检索结果-南通市图书馆

亲子啦啦操对4-6岁幼儿同伴交往能力的影响研究

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

亲子啦啦操对4-6岁幼儿同伴交往能力的影响研究

第十二届全国体育科学大会

作者：周锡璐武汉体育学院

研究目的:教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿阶段是社会性发展的关键时期,幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不断发展适应社会生活的能力。同伴交往是社会性发展的重要组成部分,良好的同伴交往能力有助于幼儿的身心发展... 详细信息

研究目的:教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿阶段是社会性发展的关键时期,幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不断发展适应社会生活的能力。同伴交往是社会性发展的重要组成部分,良好的同伴交往能力有助于幼儿的身心发展。家庭教育在幼儿身心发展过程中发挥着关键作用,然而随着时代的发展,幼儿以"自我"为中心,与外界的接触越来越少,家庭、幼儿园和社会应正确认识并积极引导幼儿的同伴交往活动,帮助幼儿全面发展。4-6岁是幼儿同伴交往能力发展的关键期,从幼儿4岁开始有固定的同伴关系后,这种同伴交往能力会随着年龄的增长而逐步提高。亲子啦啦操的训练环境中包含了教师及多组家庭,能够辅助幼儿感受并学习处理不同感情、行为中的人际关系,在表演过程中要求动作整齐统一,需要幼儿关注同伴和父母的动作与神情,懂得团队配合,并逐渐形成集体责任感与荣誉感,进而促进幼儿同伴交往能力的发展,提高幼儿适应集体和社会的能力。本研究旨在探索亲子啦啦操对4-6岁幼儿同伴交往能力的影响,为亲子啦啦操的推广和发展提供实证支撑,为改善幼儿同伴交往能力提供理论和方法上的指导。研究方法:本研究基于《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》,根据亲子啦啦操的表演特点、4-6岁幼儿年龄特点和《3-6岁儿童学习发展指南》设计亲子啦啦操课程,以武汉市某所幼儿园的60名4-6岁的幼儿为研究对象,通过文献资料法、问卷法、实验法、数理统计法、逻辑归纳法,结合训练课程的观察记录,探讨亲子啦啦操对4-6岁幼儿同伴交往能力的影响。实验前对研究对象进行同伴交往能力情况测查,确保被试同伴交往能力无显著性差异,随机将其分为实验组和对照组,每组30名幼儿。实验组在进行日常体育活动的前提下开展为期12周、每周2次的亲子啦啦操训练课,对照组只参加日常的体育活动。在12周课程结束之后,再对其进行同伴交往能力量表测试,对比分析亲子啦啦操对幼儿同伴交往能力的影响。为进一步检验亲子啦啦操课程的成效,依据《幼儿同伴交往能力评定问卷》的前测结果、同伴提名法与教师访谈,从实验组中选取两名低于同伴交往能力平均分的忽视型幼儿和被拒绝型幼儿作为重点观察对象,每周观察记录一次,主要观察个案在实验过程中的具体表现及变化。研究结果:实验前,两组幼儿的同伴交往能力方面没有显著差异。实验后,实验组在实验前后存在显著性差异(P=0.000);对照组实验前后测成绩进行独立样本T检验,结果显示P=0.163>0.05,无显著性差异;实验组和对照组后测成绩进行独立样本T检验,结果显示P=0.007幼儿同伴交往能力的改善和促进作用。亲子啦啦操集亲子活动、音乐、体操、舞蹈为一体,在本次实验动作组合中编排牵手、拥抱、层次配合、托举配合等互动,增进幼儿与父母间的交流,优化幼儿与他人的沟通方式。当幼儿受到挫折产生消极情绪甚而放弃心理时,家长的陪伴降低了外部环境的影响,幼儿因此提升了安全感,家长也能够发挥榜样作用,配合教师对幼儿进行心理疏导,实现家园共育,以此促进幼儿同伴交往能力。在亲子啦啦操的训练中,通过一系列操舞动作活跃幼儿心态,帮助幼儿发泄与排解负面情绪,强化幼儿对自我情绪的认知,提高幼儿的情绪调节能力,逐渐形成情绪管理意识。教师引导幼儿缩短彼此之间的距离,使幼儿相互包容与依赖,并积极贯彻赏识教育,提升幼儿的信心,营造良好的幼儿心理环境。研究结论:亲子啦啦操动作学习能够有效提高同伴交往能力,经过12周的亲子啦啦操动作学习,实验组幼儿的同伴交往能力成绩实验前后具有显著性差异;在学习亲子啦啦操的过程中,不仅是幼儿与父母间的配合,还有多组家庭间的配合、幼儿与同伴间的合作,幼儿的主体参与度得到提高;亲子啦啦操使幼儿有意识地通过变化多样的操舞动作、表演方式来促进同伴交往能力的发展。建议幼儿教师重视亲子啦啦操的价值,积极研究运用啦啦操动作,为幼儿健康成长提供帮助;亲子啦啦操的教学目标要建立在发展幼儿合作意识的基础之上,不能将幼儿的单向能力作为最终评价准绳;幼儿园要拓宽体育活动方式,研究新的教学方法,打造幼儿园内或与其他幼儿园开展联合赛事,以赛促训,以赛促学、以赛促教,在赛事活动中培养幼儿竞争意识,提高挫折承受力、抗压力,在过程中学会欣赏,以提高幼儿认知发展水平、同伴交往能力。

关键词：亲子啦啦操 4-6岁幼儿同伴交往能力

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

体育活动对4-6岁幼儿抑制功能的影响

体育活动对4-6岁幼儿抑制功能的影响

第十一届全国运动心理学学术会议

作者：王骞全海英辽宁师范大学体育学院

探讨研发的体育活动对4-6岁幼儿抑制功能的影响,比较不同年龄段的幼儿抑制功能干预前、后的差异,旨在揭示体育活动与幼儿抑制功能之间的关联,为幼儿抑制功能的健康发展提供合理的体育活动干预方案,从而使幼儿能更加健康的成长。研究方法... 详细信息

探讨研发的体育活动对4-6岁幼儿抑制功能的影响,比较不同年龄段的幼儿抑制功能干预前、后的差异,旨在揭示体育活动与幼儿抑制功能之间的关联,为幼儿抑制功能的健康发展提供合理的体育活动干预方案,从而使幼儿能更加健康的成长。研究方法:选取大连市某婴幼园192名4-6岁幼儿为实验对象,体育活动干预方案:基于体育活动与幼儿抑制功能、运动与儿童抑制功能的研究成果。以有趣味、易操作、有推广价值、易集体参加的原则设计了适合4-6岁幼儿的体育活动"健美操+趣味跳+8字跑"的运动干预方案。干预周期为8周,同时控制运动频率、运动强度、每次运动持续时间。运动强度监控:采用观察法（面色、汗量、呼吸、动作质量、表情）确保达到目标运动强度。抑制功能的测量:采用经典的白天/黑夜stroop任务。结果表明:采用2（组别:实验组、对照组）×2（测量时间:前测、后测）×3（年龄:4岁、5岁、6岁）混合设计方差分析表明,抑制功能前、后测差异非常显著;实验组与对照组之间抑制功能存在显著性差异;年龄主效应非常显著,事后检验表明,不同年龄段之间抑制功能存在非常显著性差异。时间×组别的交互作用显著,简单效应检验显示:体育活动干预对全体幼儿抑制功能产生了积极影响。结论:体育活动干预方案对4-6岁幼儿抑制功能均具有积极影响,且对4岁、5岁、6岁不同年龄幼儿之间的影响效果不存在显著差异。

关键词： 4-6岁幼儿体育活动抑制功能

啦啦操训练对4-6岁幼儿感觉统合能力的影响研究

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

啦啦操训练对4-6岁幼儿感觉统合能力的影响研究

第十一届全国体育科学大会

作者：戈莎刘小草宋超田鑫天津师范大学体育科学学院

研究目的:很多研究发现幼儿出现了大量学习、生活和身体素质上的障碍,这与他们的感觉统合能力失调有一定的关联。感觉统合是机体在环境内有效利用自己的感官,从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和... 详细信息

研究目的:很多研究发现幼儿出现了大量学习、生活和身体素质上的障碍,这与他们的感觉统合能力失调有一定的关联。感觉统合是机体在环境内有效利用自己的感官,从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）输入大脑,大脑对输入信息进行加工处理（包括:解释、比较、增强、抑制、联系、统一）,并作出适应性反应的能力。目前感觉统合训练只局限于特定的感觉统合器材和针对性的训练方法,一些提高幼儿感觉统合能力的训练机构,主要是利用游戏的方式对孩子的各种感统能力进行有针对性的训练,对孩子的感统能力进行矫正。本文试图从一项体育项目中挖掘某项体育项目是否对幼儿的感觉统合能力有所帮助并用实验的方法分析出有哪些方面的影响。在众多的体育项目中,啦啦操是一项新兴的体育运动,并深受青少年儿童的喜爱,其韵律性、表演性、观赏性、感染性及竞技性既促进了幼儿的身体健康,又有利于幼儿形成良好的人格和品质,为幼儿今后的发展奠定了良好的基础。啦啦操对感觉统合能力的改善具有很大的优势。首先啦啦操本身就是一项刚柔并进的体育运动,长期的训练可以充分的锻炼幼儿的身体协调性、柔韧性、平衡性以及各种与身体素质相关的能力,促进幼儿身体健康发展,塑造良好的身体形态,可以极大的促进本体感觉的发展;其次,啦啦操训练中的难度训练包含了很多的转体,翻腾类难度动作,对幼儿的前庭功能有很大的改善作用;再次,啦啦操动作是要配合积极向上,有节奏的音乐的来完成的,这对于幼儿的听觉训练方面有很大的影响;最后,考虑到啦啦操训练是需要手拿道具,并在训练过程中要接触到大量的器材作为辅助的,因此啦啦操训练对触觉发育也有一定的促进作用,所以探索啦啦操训练对幼儿感统能力的影响是非常有必要的。这会是体育项目与感觉统合理论结合的创新点。本研究旨在探索啦啦操运动对幼儿的感觉统合能力的影响,以此拓宽感统训练渠道,为感觉统合和体育运动的结合提供实证的支持,同时也为感觉统合失调的幼儿提供专项运动训练的渠道。研究方法:本文主要运用量表测量法和实验法对某幼儿园的300名4-6岁的幼儿进行了感觉统合能力的测试,从中筛选出中度失调的幼儿40名,并将其分为实验组和对照组。实验组在参与日常体育活动的前提下进行为期10周,每周两次的啦啦操课程,对照组只参加正常的体育活动。在10周课程结束之后,再对其进行感觉统合量表和身体素质的测试,从而研究啦啦操对幼儿感觉统合能力的影响。研究结果:（1）在实验后,实验组和对照组之间的触觉能力具有非常显著性的差异（P＜0.01）;对照组的触觉能力在实验前和实验后并没有显示出明显差异（P=0.163＞0.05）,实验组在实验前和实验后的P＜0.01,说明实验组在实验前后的触觉能力发展上具有非常显著性的差异。（2）实验前,实验组和对照组在触觉能力方面没有显著差异。实验后,实验组和对照组及实验组在实验前、后的P值均为0.000,说明实验组在前庭能力的发展上较比实验前具有非常显著性的差异。而对照组通过日常的体育活动在实验前、后前庭能力虽也有一定的发展（P＜0.05）,但实验组的差异性更为显著。（3）实验组的本体能力发展在实验后呈现非常显著性的差异（P＜0.01）,对照组虽较比实验前也具有差异性,但其差异性并无实验组的差异性更为显著。（4）实验组在身体各项测试方面,静、动态平衡、10米折返跑、双脚跳和掷沙包四项指标的实验前后的P值均小于0.01,说明这四项指标在实验前后有非常明显的差异,也证明了啦啦操对幼儿感觉统合能力的改善和促进作用。研究结论:幼儿期是感统能力发展和培养的关键期,因此建议幼儿园的教师和家长应该关注于这方面的知识,多开发一些有利于幼儿感统能力发展的活动;同时本研究表明,啦啦操对幼儿感觉统合能力的改善有很大的优势,因此,建议在幼儿园中可以设置啦啦操课程,促进啦啦操的发展,也加强幼儿的身体锻炼;啦啦操可以作为一种感统训练的方法,进行简单的创新和编排,以此来拓宽感统训练的渠道,提供更多的感统训练方法,使更多的感统失调的儿童既可以学习一项体育技能,又可以改善感觉统合能力。

关键词：啦啦操 4-6岁幼儿感觉统合能力

冒险教育活动促进4-6岁幼儿自信心发展的实验研究

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

教育评论 2019年第5期 32-35页

作者：毛毅莲唐青才长江大学湖北荆州434023 长江大学教育学院湖北荆州434023

研究采用前测—后测、实验组—控制组的实验法,以32名4-6岁幼儿为研究对象,探析冒险教育活动对幼儿自信心的影响。结果表明,冒险教育活动能有效提升幼儿的自信心,不存在性别差异和评价主体的差异,但具有年龄差异,冒险教育活动对5-6岁幼... 详细信息

研究采用前测—后测、实验组—控制组的实验法,以32名4-6岁幼儿为研究对象,探析冒险教育活动对幼儿自信心的影响。结果表明,冒险教育活动能有效提升幼儿的自信心,不存在性别差异和评价主体的差异,但具有年龄差异,冒险教育活动对5-6岁幼儿自信心的促进作用高于4-5岁幼儿。

关键词：冒险教育活动自信心发展 4-6岁幼儿

4-6岁幼儿风险评估能力与冒险水平的关系研究

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

4～6岁幼儿词汇水平与会话能力的相关性研究

幼儿教育导读（教育科学版） 2022年第9期

作者：上官小芸武建芬武云鹏

本研究以浙江省2所“安吉游戏”实践园中的123名4-6岁幼儿为研究对象，考察幼儿风险评估能力与冒险水平的关系。研究发现：（1）幼儿有能力进行风险识别，但和低、高风险相比，幼儿对于中风险的识别不够准确；（2）男孩的冒险水平显著... 详细信息

本研究以浙江省2所“安吉游戏”实践园中的123名4-6岁幼儿为研究对象，考察幼儿风险评估能力与冒险水平的关系。研究发现：（1）幼儿有能力进行风险识别，但和低、高风险相比，幼儿对于中风险的识别不够准确；（2）男孩的冒险水平显著高于女孩，5-6岁幼儿的冒险水平显著高于4-5岁幼儿；（3）幼儿风险识别准确度对其冒险水平有正向预测作用。研究者据此提出相关建议。

关键词： 4-6岁幼儿风险评估能力冒险水平关系 “安吉游戏” children aged 4-6 risk appraisals risky play relationship Anji Play

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿教育（教育科学） 2016年第9期 32-38页

作者：姚婷婷郑荔商丘工学院教育与现代艺术学院商丘476000 南京师范大学教育科学学院南京210097

本研究以江苏南京市90名4～6岁幼儿为被试，利用词汇水平测试量表和幼儿会话语料来探讨其词汇水平与会话能力的相关性。研究发现：（1）4～6岁幼儿的词汇水平和整体会话能力随年龄的增长而提高，4岁到5岁的发展速度较快，5岁到6岁的发... 详细信息

本研究以江苏南京市90名4～6岁幼儿为被试，利用词汇水平测试量表和幼儿会话语料来探讨其词汇水平与会话能力的相关性。研究发现：（1）4～6岁幼儿的词汇水平和整体会话能力随年龄的增长而提高，4岁到5岁的发展速度较快，5岁到6岁的发展速度减缓。（2）4-6岁幼儿的词汇水平与会话能力有显著相关性，主要表现为词汇水平与话轮转换、会话维持和会话修补能力相关。（3）4-6岁幼儿的词汇广度、词汇深度与会话能力各因素的相关性存在差异，主要表现为词汇广度与话轮转换、会话维持和会话修补能力的相关性高于词汇深度。研究者据此提出，幼儿园教师和家长应重视幼儿的词汇学习，可通过提高幼儿的词汇水平，以及捕捉幼儿感兴趣的话题等来促进幼儿词；IZ水平和会话能力的提高。

关键词： 4-6岁幼儿词汇水平会话能力相关性研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

4～6岁幼儿集合比较水平研究

幼儿教育（教育科学） 2019年第7期 65-68页

作者：严红艳彭俊英四川国际标榜职业学院人文与外事学院成都610103 四川师范大学教育科学学院成都610068

以成都市6所幼儿园的360名4?6岁幼儿为研究对象,测查其集合比较水平发现,大班幼儿集合比较总体水平高于中班幼儿。年龄与材料排列方式对幼儿集合比较水平有显著影响,表现为大班幼儿集合比较得分高于中班幼儿,幼儿在封闭式集合中进行集... 详细信息

以成都市6所幼儿园的360名4?6岁幼儿为研究对象,测查其集合比较水平发现,大班幼儿集合比较总体水平高于中班幼儿。年龄与材料排列方式对幼儿集合比较水平有显著影响,表现为大班幼儿集合比较得分高于中班幼儿,幼儿在封闭式集合中进行集合比较的得分高于线式集合。中班与大班幼儿均倾向于使用视觉性提示和数数策略进行集合比较,大班幼儿相对更倾向于使用数数策略,尤其在所含元素较多的封闭式集合中。中班与大班幼儿集合比较出错原因集中于视觉判断失误和错数,且中班幼儿出错率更高。研究者据此建议鼓励幼儿使用一一对应策略进行集合比较,提供适宜幼儿练习集合比较的材料。

关键词： 4-6岁幼儿集合比较比较策略

老幼跨代互动小组促进幼儿社会-情绪发展的研究 ——基于武汉市T机构的社工服务分析

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

老幼跨代互动小组促进幼儿社会-情绪发展的研究 ...

作者：汪文华华中科技大学

学位级别：硕士

随着我国老龄化程度持续加重,家庭养育难度不断升级,核心家庭日渐增多,基于非亲属关系的老幼跨代互动项目作为一种有效的资源整合方式,其重要价值逐渐凸显。老幼跨代互动旨在实现互惠互利,大多数研究都同意老幼跨代互动对老人具有积极... 详细信息

随着我国老龄化程度持续加重,家庭养育难度不断升级,核心家庭日渐增多,基于非亲属关系的老幼跨代互动项目作为一种有效的资源整合方式,其重要价值逐渐凸显。老幼跨代互动旨在实现互惠互利,大多数研究都同意老幼跨代互动对老人具有积极影响这一观点。然而,在对幼儿的影响分析中,几乎所有检索到的研究都侧重于强调互动改善了幼儿对老年人和老化过程的消极看法,有关幼儿直接获益的研究结果极为少见。幼儿社会情绪问题普遍存在,国外已有研究发现,老幼跨代互动可能有利于幼儿的社会-情绪发展,但由于研究数量较少,且多为单组前后测和定性分析,或从理论层面进行探讨,缺乏进一步的证据,而目前国内的相关研究近乎空白。基于此,本研究将全国首家老幼同养机构——武汉市T机构4-6岁的幼儿作为研究对象,在了解幼儿的社会-情绪发展需求后,以最近发展区理论和接触理论为指导,社会工作者联合幼师共同开展为期6周共13次老幼跨代互动小组服务,通过准实验设计,基于对实验组和对照组各10名幼儿的有效数据的深入分析,来探索老幼跨代互动小组服务在促进幼儿社会-情绪发展方面的效果,为社会工作介入老幼跨代互动服务提供可借鉴的经验。研究的主要结果如下:在服务效果方面,老幼跨代互动小组服务对幼儿的社会-情绪发展具有一定促进作用,可被视为实现老幼互惠共赢目标的一次有意义的探索。同时,在社会-情绪七大能区中,依从性、社会-沟通、自主性、情感这四个能区受到的影响最大,小组服务形式的诸多约束性规则并未明显挤压幼儿自主发展的空间。在活动设计方面,合作竞争性游戏比手工游戏互动效果更好,这是因为手工游戏的合作属性不是固有的,而是附加上去的,幼儿与老人合作不是唯一选择。在理论应用方面,接触理论在不同类型的代际实践中的应用是独特的,其五大原则在实际应用中有必要进一步细化和情境化,使其更具可操作性。在角色定位方面,社工在服务过程中应妥善处理“幼儿-老人”、“社工-幼师”这两对合作关系,警惕角色错位,不能误将老幼跨代互动变为幼儿与社工的互动。

关键词：老幼跨代互动小组工作 4-6岁幼儿社会-情绪发展

幼儿运动能力与幼儿园运动环境质量关系的研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿运动能力与幼儿园运动环境质量关系的研究

作者：王斐浙江师范大学

学位级别：硕士

幼儿运动能力的提高受到多种因素的交互作用,Newell提出动作的发展是个体本身、环境和动作任务的交互作用的结果。幼儿园作为幼儿日常活动和生活的重要场所对幼儿的发展起着至关重要的作用,本研究着重探讨幼儿园的运动环境与幼儿运动能... 详细信息

幼儿运动能力的提高受到多种因素的交互作用,Newell提出动作的发展是个体本身、环境和动作任务的交互作用的结果。幼儿园作为幼儿日常活动和生活的重要场所对幼儿的发展起着至关重要的作用,本研究着重探讨幼儿园的运动环境与幼儿运动能力之间的相关关系。坚持幼儿园运动环境具有开放性、过程性和交互性的原则,对幼儿园的活动场地和设施器材、教师的组织与指导、幼儿在运动活动中的表现以及运动活动中的互动进行真实全面的考察。本研究中的运动环境观察问卷以美国ECERS-R为基础,以人类发展生态学关于环境的定义为基础,借鉴其环境具有情境性、过程性和交互性的理念,按照情境性评分方式和七点打分的方法,对幼儿园的运动环境进行评价和测量;采用国际上通用的幼儿运动能力评价工具MOT4-6,用于中大班幼儿运动能力的测量。选取了浙江省三地市城乡373名幼儿、9所幼儿园、20个班级进行幼儿运动能力和幼儿园运动环境质量的测量,采用SPSS16.0统计软包进行数据分析,统计描述幼儿运动能力发展现状、幼儿园运动环境质量的现状、城乡幼儿运动能力的差异、城乡幼儿园运动环境的差异,进而分析4-6岁幼儿运动能力与幼儿园运动环境质量之间的关系。研究结果表明：1.浙江省373名4-6岁幼儿的运动能力在运动能力的七个领域中发展不均衡,幼儿在全身的敏捷性和协调能力、脚趾敏捷性、跳跃能力和平衡能力方面发展的较好,但是在运动的反应能力、运动速度、手眼协调方面仍需加强。2.从抽取的样本来看,城市4-6岁幼儿的运动能力总体水平要高于乡村4-6岁幼儿的总体运动能力。在运动速度、跳跃能力、小肌肉的敏捷性、运动控制方面,城市幼儿要好于乡村幼儿;但在平衡能力上,乡村幼儿要好于城市幼儿。3.在幼儿园运动环境质量方面,城市幼儿园的运动环境质量要好于农村幼儿园的运动环境质量。4.4-6岁幼儿的运动能力与其所在幼儿园的运动环境质量之间存在正相关关系。说明幼儿园的运动环境越好,则该幼儿园中幼儿的运动能力相应地会越好。5.4-6岁幼儿的运动能力与幼儿园四个维度的运动环境之间也存在正相关关系。幼儿园的四个运动环境分别为幼儿园的运动场地及设施、幼儿运动活动的组织与指导、运动互动以及运动表现。针对研究结果反映的问题以及在实地调研过程中发现的问题,本研究给出相应的建议和改进的措施,期望能为幼儿园自身运动环境质量的改善以及幼儿运动能力的提升尽自己的绵薄之力。

关键词： 4-6岁幼儿运动能力幼儿园运动环境质量