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父亲共情与4-6岁幼儿自信心的关系研究

父亲共情与4-6岁幼儿自信心的关系研究

作者：王孜轩河北师范大学

学位级别：硕士

幼儿自信心是一种健康向上的心理品质,是儿童心理发展的动力,它影响着幼儿人格的健全发展。幼儿自信心的不断增长,是幼儿自我意识和自我评价不断成熟和发展的标志,学前阶段是幼儿身心发展极为迅速的时期,是幼儿形成自尊心和自信心的重... 详细信息

幼儿自信心是一种健康向上的心理品质,是儿童心理发展的动力,它影响着幼儿人格的健全发展。幼儿自信心的不断增长,是幼儿自我意识和自我评价不断成熟和发展的标志,学前阶段是幼儿身心发展极为迅速的时期,是幼儿形成自尊心和自信心的重要阶段。而家庭教育对幼儿自信心的形成与发展起着关键性的塑造作用,以往研究大多关注家庭外部条件对幼儿自信心的影响,很少立足于父亲的心理发展角度来探究其对幼儿自信心发展的影响。父亲共情是指父亲能够对幼儿的情绪状态进行辨识和区分,设身处地理解幼儿的感受和需要,从而产生与幼儿一致的情感反应和体验,并准确反馈给对方的能力。父亲的高共情水平能够关注幼儿感受,保护其自尊心与自信心,有利于提升幼儿社会适应能力,使其表现出更多的亲社会行为,促进其人格发展,培养其自信品质。为了更好的了解父亲共情与幼儿自信心的关系,本研究通过问卷调查法,选取石家庄市三所幼儿园中的幼儿及其父亲进行随机取样,获得有效数据396份,通过数据分析,得到以下结论:1.父亲共情能力总体处于中等偏上水平且各维度之间有差异性。个人痛苦维度得分最低且低于平均水平,共情关心维度得分最高。父亲共情能力总体水平及部分维度在父亲职业、月收入和幼儿性别、是否独生、幼儿在家中排序方面存在显著差异。2.4-6岁幼儿自信心总体及各个维度发展都处于中等偏上水平,其中成就感发展最好。幼儿自信心水平在幼儿班级、性别方面存在显著差异,具体表现为女孩自信心水平显著高于男孩自信心水平;大班幼儿自信心水平显著高于中班幼儿自信心水平。而父亲年龄、职业等背景变量在幼儿自信心上不存在显著差异。3.父亲共情总体及各个维度与幼儿自信心总体及各个维度均存在显著的正相关关系。通过回归分析得出,父亲共情中的幻想、个人痛苦和观点采择三个维度都对幼儿自信心总体发展起着正向预测作用;进一步分析发现,个人痛苦、观点采择两个维度对自我效能感、自我表现都起着正向预测作用,个人痛苦、观点采择和幻想三个维度对成就感起着正向预测作用。其中,都是观点采择影响作用最高。根据研究结果,从父亲层面提出了四方面建议:父亲应提高观点采择能力;关注男童和中班幼儿自信心发展;重视痛苦共情和观点采择能力对幼儿自我效能感、自我表现的影响;重视痛苦共情、观点采择和幻想能力对幼儿成就感的影响。

关键词：父亲共情 4-6岁幼儿幼儿自信心

艺术体操对4-6岁幼儿身体素质影响的实验研究

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艺术体操对4-6岁幼儿身体素质影响的实验研究

作者：覃晓薇广州体育学院

学位级别：硕士

研究目的:为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发(2010)41号,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,探索幼儿艺术体操设计,通过实践... 详细信息

研究目的:为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发(2010)41号,指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,探索幼儿艺术体操设计,通过实践检验幼儿艺术体操对4-6岁幼儿身体素质的影响,为促进学龄前幼儿科学运动拓宽途径。研究方法:本文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实验法等研究方法。在查阅大量相关文献的基础上,走访专家学者,选取合适的幼儿艺术体操教学内容进行幼儿艺术体操教学设计,在此基础上进行幼儿艺术体操教学实践,利用实验法验证幼儿艺术体操教学对幼儿身体素质的影响。根据实验纳入条件,筛选40名4-6岁幼儿园女生,随机分成实验组和对照组,每组20名学生进行教学实验,实验为期12周、每周2次课。实验组实施幼儿艺术体操教学训练,对照组按照传统幼儿体育活动的教学活动。根据《国民体质测定标准手册》(幼儿部分),实验前后分别测试坐位体前屈、立定跳远、走平衡木、网球掷远、双脚连续跳、10m折返跑等身体素质指标,对测量结果进行统计分析。研究结果:1、幼儿身体素质测试:实验组实验后各项数据得分均高于实验前,对照组实验后部分数据得分高于实验前。证明实验组幼儿艺术体操训练内容锻炼效果较全面。2、实验组幼儿艺术体操课与对照组常规体育课,对幼儿身体素质中平衡素质和协调素质均有明显提升效果;与之区别的是,艺术体操课对柔韧素质和下肢力量提升效果显著,上肢力量和灵敏素也有促进作用。而常规体育课对上肢力量和灵敏素质提升效果显著,对柔韧素质和下肢力量提升效果不佳。研究结论:1、幼儿艺术体操能够有效提高幼儿身体素质,同时全面地促进幼儿身体素质的发展。2、幼儿艺术体操训练符合幼儿身心发展规律,教学内容丰富,包涵柔韧训练、基本功训练、舞蹈组合训练、器械训练和专项身体素质训练。能够有效激发幼儿的练习兴趣,培养幼儿养成终身体育运动的好习惯。3、幼儿艺术体操深受家长和学生们喜爱。满意度调查结果显示:有90%家长对课程内容安排表示满意,有85%家长表示会支持孩子继续练习艺术体操。

关键词： 4-6岁幼儿艺术体操身体素质

4-6岁幼儿粗大动作与社会性发展的关系研究

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4-6岁幼儿粗大动作与社会性发展的关系研究

作者：霍思琳牡丹江师范学院

学位级别：硕士

在幼儿的成长过程中,4-6岁是幼儿粗大动作和社会性发展的关键时期。粗大动作不仅在动作发展中起到基础作用,而对幼儿的身体和心理健康起到很好的促进作用。社会性发展对幼儿心理层面的发展至关重要,幼儿早期社会性是幼儿正常学习、交往... 详细信息

在幼儿的成长过程中,4-6岁是幼儿粗大动作和社会性发展的关键时期。粗大动作不仅在动作发展中起到基础作用,而对幼儿的身体和心理健康起到很好的促进作用。社会性发展对幼儿心理层面的发展至关重要,幼儿早期社会性是幼儿正常学习、交往以及后续发展的基础。研究目的:本研究对175名幼儿的粗大动作和社会性发展进行测试,对其发展水平进行描述与分析。通过探析两者之间的关系,为运动促进幼儿身心健康提供理论依据,同时丰富幼儿粗大动作与社会性相关领域的研究。研究方法:本研究运用TGMD-3对滦南县5所幼儿园的175名幼儿进行方便的抽样测试,对其粗大动作发展进行评估,并结合文献资料法、录像观察法、问卷调查法以及数理统计法进行分析。研究结论:(1)4-6岁幼儿在移动动作的表现上,女童的移动动作好于男童;男童的控制动作优于女性。(2)4-6岁幼儿粗大动作和社会性发展均表现出随年龄增长而逐步提高的趋势;5岁可能是幼儿社会性发展的关键时期。(3)4-6岁幼儿粗大动作与社会性发展存在显著的正相关关系,粗大动作和社会性发展是相互影响的。(4)粗大动作是社会性发展的重要影响因素之一,会对社会性发展产生一定的影响。

关键词： 4-6岁幼儿粗大动作发展社会性发展相关性

4-6岁幼儿社会规则认知与同伴交往能力的关系研究

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4-6岁幼儿社会规则认知与同伴交往能力的关系研究

作者：俸文娟广西师范大学

学位级别：硕士

幼儿个体社会化包括社会认知和亲社会行为两大领域。其中,社会规则认知作为幼儿社会认知的重要组成部分,对促进幼儿社会性发展、改善同伴关系发挥了至关重要的作用,而同伴交往能力则是幼儿社会化的关键因素之一。但是从已有研究来看,关... 详细信息

幼儿个体社会化包括社会认知和亲社会行为两大领域。其中,社会规则认知作为幼儿社会认知的重要组成部分,对促进幼儿社会性发展、改善同伴关系发挥了至关重要的作用,而同伴交往能力则是幼儿社会化的关键因素之一。但是从已有研究来看,关于幼儿社会规则认知与同伴交往能力的关系研究却有待补充。为探讨4-6岁幼儿社会规则认知与同伴交往能力发展的基本状况及二者之间的内在联系,进一步探究4-6岁幼儿社会规则认知对同伴交往能力是否存在预测作用,本研究以220名4-6岁幼儿作为研究对象,主要运用测量法、调查法和访谈法,并借助幼儿社会规则认知图片量表和4-6岁幼儿同伴交往能力量表对幼儿的发展现状进行了解和掌握,研究结果发现:第一,4-6岁幼儿社会规则认知的发展水平较为理想,且随着年龄的增长而逐渐升高;其发展在年龄、性别上均不存在显著性差异;第二,4-6岁幼儿同伴交往能力的发展水平较为理想,且随着年龄的增长而逐渐升高;其发展在年龄上不存在显著性差异,但在性别维度上存在显著性差异;第三,4-6岁幼儿社会规则认知与同伴交往能力各维度之间均呈显著正相关,其中,幼儿社会规则认知与语言和非语言能力相关度最高;前者能显著正向预测后者的发展水平;人口学变量在4-6岁幼儿社会规则认知与同伴交往能力之间的调节作用不显著;第四,4-6岁幼儿社会规则认知与同伴交往能力之间可能存在四种组合表现类型,分别是:(1)社会规则认知高,同伴交往能力高(双高型);(2)社会规则认知高,同伴交往能力低(高-低型);(3)社会规则认知低,同伴交往能力高(低-高型);(4)社会规则认知低,同伴交往能力低(双低型),四种类型所占比例不同,其中双高型幼儿所占比例最高。这表明4-6岁幼儿具有较高水平的社会规则认知与同伴交往能力,前者是后者发展的坚实基础,幼儿社会规则认知对同伴交往能力有着深远的影响,但这种影响可能是通过两者的内在交互作用以及活动方式等外在因素形成的。基于前人的研究经验与本研究结论,本研究尝试提出具体可行的教育建议。教师应善于捕捉提高幼儿社会规则认知的契机,在生活中帮助幼儿把社会规则内化于心,外化于行,促进其社会规则认知的良性发展,同时要从幼儿的社会交往与实际经验着手,不断提高幼儿的同伴交往能力。具体建议如下:第一,紧抓发展关键期,关注幼儿个体差异,包括把握好幼儿的阶段特点融入规则教育;借助同伴游戏加强对幼儿同伴交往能力的正面引导;基于社会规则认知与同伴交往能力的紧密联系促进二者双向共同发展。第二,根据幼儿的组合表现类型予以适宜的支持,分别对四种类型的幼儿提出具有针对性的教育方式,教师首先需要学会测量与合理划分幼儿的组合类型,再根据幼儿的交往表现特征采取相应的措施以促进幼儿健康发展。

关键词： 4-6岁幼儿社会规则认知同伴交往能力

4-6岁幼儿同胞关系与社会观点采择能力的关系研究

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4-6岁幼儿同胞关系与社会观点采择能力的关系研究

作者：刘佳天津师范大学

学位级别：硕士

随着三胎政策的出台,越来越多的独生子女有了亲兄弟姊妹,同胞之间的关系也越来越受到父母的关注,同胞关系是个体早期重要的社会人际关系构成部分,同胞之间通过互动丰富了幼儿的社会经验,提升了幼儿的情感表达能力,有利于幼儿学习冲突解... 详细信息

随着三胎政策的出台,越来越多的独生子女有了亲兄弟姊妹,同胞之间的关系也越来越受到父母的关注,同胞关系是个体早期重要的社会人际关系构成部分,同胞之间通过互动丰富了幼儿的社会经验,提升了幼儿的情感表达能力,有利于幼儿学习冲突解决的技能,从而促进同胞亲密关系的形成。但已有对于同胞关系与社会观点采择能力之间的关系研究局限于小学生、中学生这一年龄阶段,因此,深入研究4-6岁幼儿同胞关系和社会观点采择能力的关系,针对性地提出一些教育建议和可行的教育措施,促进幼儿良好同胞关系的形成。本研究通过问卷法、临床访谈法、家长访谈法,选取天津市3所公立幼儿园和3所私立园,共203名幼儿及其家长进行调查,并对幼儿同胞亲密得分较高的5名家长和幼儿同胞亲密得分较低的5名家长进行访谈,分析幼儿同胞关系与社会观点采择能力的关系。研究结果如下:(1)4-6岁幼儿同胞关系的三个维度分别在性别、年级、同胞年龄差、性别组合上存在不同的显著性差异;(2)4-6岁幼儿认知观点采择能力得分高于情感观点采择能力得分,并且认知观点采择能力在性别维度上存在显著差异;(3)同胞亲密与认知观点采择能力和情感观点采择能力存在正相关,同胞相对地位与认知观点采择能力存在正相关,同胞冲突与情感观点采择能力呈正相关,社会观点采择能力对于4-6岁幼儿同胞关系有显著的预测作用;(4)家长对于同胞关系的理解优于社会观点采择能力,部分家长能够提出提升社会观点采择能力的建议,大部分家长能够预测同胞关系与社会观点采择能力是有关的,但对于原因解释不清。针对于以上的研究结果,本研究主要提出了以下建议:1.对幼儿园的建议:(1)实施教育活动,重视幼儿的社会观点采择能力培养;(2)指导多子女家庭的家长正确解决同胞冲突,实现家园共育;(3)关心有同胞幼儿的身心发展,加强与多子女家庭家长的交流沟通;2.对家长的建议:(1)提高自身的教育素养,勤于思考、主动学习教育知识;(2)以解决同胞冲突为载体,发展幼儿社会观点采择能力;(3)在亲子交往、家庭教育中发展幼儿社会观点采择能力。

关键词： 4-6岁幼儿同胞关系社会观点采择能力

家庭环境与城乡4-6岁幼儿学习品质的关系研究

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家庭环境与城乡4-6岁幼儿学习品质的关系研究

作者：张雪云南师范大学

学位级别：硕士

幼儿具备良好的学习品质对幼儿的全面发展乃至终身的学习都有着很大的作用。自2012年9月教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以来,幼儿的学习品质开始受到幼儿教育改革的关注。笔者通过对文献的查阅和梳理发现... 详细信息

幼儿具备良好的学习品质对幼儿的全面发展乃至终身的学习都有着很大的作用。自2012年9月教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以来,幼儿的学习品质开始受到幼儿教育改革的关注。笔者通过对文献的查阅和梳理发现家庭环境的各因素对幼儿学习品质的发展存在着很大的影响。除此以外,以往研究已表明城市4-6岁的幼儿在学习品质的不同维度上均好于乡村同龄段的幼儿。但是,目前,家庭环境与城乡幼儿学习品质的文献研究匮乏。基于布朗芬·布伦纳的生态系统理论可知,家庭是幼儿生存和发展的微观系统,其对幼儿各方面的发展发挥着重要的作用。为此,本研究将视角对准家庭环境与城乡4-6岁幼儿的学习品质,深入分析二者之间的关系以及影响幼儿学习品质的家庭环境因素。本研究采用问卷调查法、测查法对昆明市X区城乡4-6岁幼儿的学习品质和幼儿的家庭环境进行调查;采用访谈法了解城乡幼儿的家长对学习品质的整体认识;最后使用统计软件进行分析,得出以下研究结论:1.城乡4-6岁幼儿的学习品质发展不均衡。城乡4-6岁幼儿的学习品质在性别、年龄、地域和看护人类型上存在显著差异;寄宿和走读两种不同学习形式的4-6岁幼儿在学习品质上存在显著的差异且走读幼儿的学习品质整体好于寄宿幼儿;城乡4-6岁幼儿的学习品质在家庭结构上不存在显著差异。2.家庭社会经济地位与乡村4-6岁幼儿的反思与解释、创造与发明呈显著的正相关;家庭图书资源与乡村4-6岁幼儿的好奇与兴趣、主动性、坚持与注意存在显著的正相关;家庭益智类玩具数量与乡村4-6岁幼儿的好奇与兴趣、主动性、坚持与注意、反思与解释、创造与发明呈显著的正相关;家庭多媒体教育资源与乡村4-6岁幼儿的好奇与兴趣、主动性、反思与解释呈显著的正相关;亲密度与乡村4-6岁幼儿的反思与解释存在显著的正相关;矛盾性与乡村4-6岁幼儿的好奇与兴趣呈显著负相关;家庭教育时间的投入与乡村4-6岁幼儿的坚持与注意、反思与解释、创造与发明呈显著正相关。3.家庭社会经济地位与城市4-6岁幼儿的反思与解释显著正相关;家庭图书资源与城市4-6岁幼儿的好奇与兴趣、主动性存在显著的正相关;家庭益智类玩具数量和家庭多媒体教育资源与城市4-6岁幼儿的反思与解释、创造与发明存在显著的正相关;知识性与城市4-6岁幼儿的好奇与兴趣、主动性、反思与解释、创造与发明呈显著正相关;家庭教育时间的投入与城市4-6岁幼儿的主动性、坚持与注意、反思与解释和创造与发明呈显著正相关。4.家庭社会经济地位能显著预测乡村4-6岁幼儿的反思与解释和创造与发明;家庭图书资源能显著预测乡村4-6岁幼儿的好奇与兴趣和主动性;家庭多媒体教育资源能显著预测乡村4-6岁幼儿的反思与解释;家庭益智类玩具数量能显著预测乡村4-6岁幼儿的创造与发明。矛盾性能显著负向预测乡村4-6岁幼儿的好奇与兴趣;家庭教育时间的投入能显著预测乡村4-6岁幼儿的坚持与注意、反思与解释、创造与发明。5.家庭图书资源能显著预测城市4-6岁幼儿的好奇与兴趣和主动性;家庭多媒体教育资源能显著预测城市4-6岁幼儿的反思与解释;家庭益智类玩具数量和家庭多媒体教育资源能显著预测城市4-6岁幼儿的创造与发明;知识性能显著预测城市4-6岁幼儿的好奇与兴趣、主动性、反思与解释和创造与发明;家庭教育时间的投入能显著预测城市4-6岁幼儿的主动性、反思与解释。本研究根据以上研究结论,通过分析结果背后可能存在的原因,分别从家庭、学校、政府三个层面提出以下建议。家庭方面:树立榜样,创设良好家庭氛围;加大教育投资,丰富家庭文化资源;增加家庭教育时间投入,增强家庭教育功能;增添有效亲子时间,提升家庭教育质量;学校方面:加强幼儿园师资队伍建设,提升教师知识文化素养;重视家、园、社三位一体的合作,发挥教育合力;开展亲职教育,增近家园互动;政府方面:重视城乡文化、营造城乡教育公平环境;实施补偿教育,缩小城乡教育差距。

关键词：家庭环境城乡 4-6岁幼儿学习品质

快乐体操教学对4-6岁幼儿体质影响与动作协调能力提升的研究

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快乐体操教学对4-6岁幼儿体质影响与动作协调能力提升的研究

作者：杨双灵苏州大学

学位级别：硕士

幼儿时期是身体机能提升与动作发展的敏感期和关键期,早期注重儿童的体质健康培养以及动作协调能力发展,对其学习运动技能与发展个体身心都具有非常深远的影响。大量科学研究均已证明体育运动对个体身心健康和协调能力的发展具有诸多益... 详细信息

幼儿时期是身体机能提升与动作发展的敏感期和关键期,早期注重儿童的体质健康培养以及动作协调能力发展,对其学习运动技能与发展个体身心都具有非常深远的影响。大量科学研究均已证明体育运动对个体身心健康和协调能力的发展具有诸多益处。尤其是体操包含了练习众多体育活动的基础元素,能够有效促进少年儿童综合素质和身体各部分的协调发展。与此同时,以“快乐”为核心理念,符合幼儿生理和心理发展规律的快乐体操项目也随之应运而生,越来越多的园所、家长及孩子等群体了解、尝试并获益于快乐体操运动。快乐体操项目也以其丰富有趣的练习内容、锻炼价值及多彩的器械、旋律动听的音乐等特点深受小朋友们的喜爱。基于此,研究采用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、实验法和数理统计法等研究方法,选取苏州市工业园区景城幼儿园4-6岁年龄段幼儿中班和大班各一个实验班和对照班,对实验班进行为期12周的快乐体操教学干预,对比分析实验前后幼儿体质及动作协调能力的发展水平,分析研究快乐体操对4-6岁幼儿体质健康影响和动作协调能力的提升情况,旨在促进幼儿身体素质及运动能力的综合提升,丰富幼儿动作协调发展的相关理论,并为快乐体操运动在幼儿园的推广提供理论依据和实践方案参考。研究结论:(1)12周快乐体操干预后,在体质方面,实验班4-6岁两年龄段幼儿的各项体质水平均有显著提高;在动作协调方面,实验班除4-6岁男幼儿和女幼儿触三点、5-6岁女幼儿的双手交替拍球、5-6岁男幼儿的单足站立以外,其它各项动作协调能力指标都得到了有效提高,即12周每周3次的快乐体操练习对4-6岁幼儿的体质健康发展及动作协调能力具有促进作用。(2)12周幼儿园日常活动课程后,对照班幼儿的体质水平和动作协调能力均得到了不同程度的提高。身体素质方面,4-6岁两年龄段幼儿的10m折返跑、双脚连续跳以及5-6岁幼儿的立定跳远测试结果有显著提升;动作协调方面,4-6岁两年龄段男幼儿和女幼儿的下肢、上下肢和感官肢体动作协调均得到了不同程度的提高,主要体现在双脚连续跳、袋鼠跳和投豆袋3项动作存在积极发展。(3)12周实验干预后,经过快乐体操练习的实验班幼儿的体质和动作协调能力发展水平明显优于参与日常活动课程的对照班幼儿;进行日常幼儿园活动课程的对照班幼儿的体质和动作协调发展水平具有一定程度的提升,但整体提升效果没有实验班幼儿明显;快乐体操对4-6岁男、女幼儿的体质和动作协调能力的发展较传统幼儿园活动课程更具优势。(4)12周实验教学干预后,实验班4-6岁幼儿部分动作协调能力之间存在着性别差异,其具体情况如下:4-5岁女幼儿上下肢动作协调中移动类项目袋鼠跳的测试成绩优于男幼儿;5-6岁男幼儿上肢动作协调的纵向类项目双手交替拍球测试成绩优于女幼儿;4-6岁女幼儿在姿势平衡动作协调中静态平衡类的单足站立项目,成绩明显优于同年龄段男幼儿。而对照班4-6岁男、女幼儿的动作协调能力发展水平差距较小,效果相当。

关键词： 4-6岁幼儿快乐体操体质动作协调

父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质的相关研究

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父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质的相关研究

作者：李江华河北大学

学位级别：硕士

4-6岁是幼儿学习品质飞速发展的阶段,父亲参与教养是幼儿家庭教育中的重要组成部分,对幼儿学习品质培养也会产生重要的影响,因此研究探讨父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间的关系是十分有意义的。本研究采用的是伍新春编制的《父亲... 详细信息

4-6岁是幼儿学习品质飞速发展的阶段,父亲参与教养是幼儿家庭教育中的重要组成部分,对幼儿学习品质培养也会产生重要的影响,因此研究探讨父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间的关系是十分有意义的。本研究采用的是伍新春编制的《父亲参与教养问卷》和李春会、张艳编制的《学前儿童学习品质评估量表》。研究者随机选取了H省B市15所幼儿园,在其中随机抽取了300位与父亲共同生活的4-6岁幼儿作为研究对象,由被抽取幼儿的父亲完成父亲参与教养问卷的填写,幼儿的主班教师完成学前儿童学习品质评估量表的填写。研究者主要从父亲参与教养情况、4-6岁幼儿学习品质情况以及父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间的关系三个方面进行探究,通过数据分析研究者发现,父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间存在正向显著相关,即父亲参与教养的程度越高,4-6岁幼儿的学习品质的发展水平越高。根据数据分析结果研究者从父亲自身方面、家庭方面以及社会层面三个角度提出相应的建议。研究者通过数据分析得出的结论如下:1.4-6岁幼儿父亲的教养参与在整体上处于中上水平,三个大维度中可及性维度的水平最高,互动性维度的水平最低。父亲参与教养的心理可及子维度在幼儿是否独生这一变量上差异显著;父亲参与教养的榜样示范子维度在父亲年龄这一变量上差异显著;父亲参与教养的互动性维度在父亲最高学历这一变量上差异显著;父亲参与教养的教养支持子维度在父亲月收入这一变量上差异显著;父亲参与教养的生活照顾子维度在父亲职业这一变量上差异显著;父亲参与教养在幼儿性别、幼儿年龄这两个变量上差异不显著。2.4-6岁幼儿的学习品质在总体上处于一个中等偏上的发展水平,其在五个维度的发展水平由高到低依次是:独立性、合作性、主动性、坚持性、创造性。幼儿学习品质在整体以及创造性、主动性、合作性、独立性四个维度的发展水平在幼儿年龄这一变量上的差异显著;幼儿学习品质在总体上以及坚持性、合作性、独立性三个维度的发展水平在幼儿是否独生这一变量上差异显著;幼儿学习品质的主动性维度在父亲月收入这一变量上差异显著;幼儿学习品质在幼儿性别、父亲年龄、父亲最高学历、父亲职业这几个人口学变量上的差异不显著。3.父亲参与教养与4-6岁幼儿学习品质之间存在正向显著相关。父亲参与教养下的各维度与4-6岁幼儿学习品质之下的各维度之间也存在不同程度的正向显著相关。父亲参与教养在一定程度上可以预测4-6岁幼儿学习品质总体的发展水平;父亲参与教养的责任性维度在一定程度上可以预测4-6岁幼儿学习品质总体的发展水平;父亲参与教养的榜样示范子维度在一定程度上可以预测幼儿的创造性、合作性发展水平;父亲参与教养的教养支持子维度在一定程度上可以预测幼儿的坚持性、主动性、独立性发展水平。

关键词：父亲参与教养 4-6岁幼儿幼儿学习品质

4-6岁幼儿阅读理解能力的发展特点及其与家庭语言环境的关系

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幼儿教育 2022年第30期 30-35页

作者：王道越李林慧上海师范大学学前教育学院上海200234

本研究以上海市235名4-6岁幼儿为研究对象,测查其阅读理解能力及其家庭语言环境,以探讨4-6岁幼儿阅读理解能力的发展特点及其与家庭语言环境的关系。研究发现:(1)4-6岁幼儿阅读理解能力发展呈现出整体水平不高且个体差异较大的特点,其... 详细信息

本研究以上海市235名4-6岁幼儿为研究对象,测查其阅读理解能力及其家庭语言环境,以探讨4-6岁幼儿阅读理解能力的发展特点及其与家庭语言环境的关系。研究发现:(1)4-6岁幼儿阅读理解能力发展呈现出整体水平不高且个体差异较大的特点,其表层内容识别能力稍强,简单情节推理能力和综合主旨推理能力较弱,且有-定年龄差异;(2)家庭语言环境中的若干结构性因素和过程性因素对4-6岁幼儿阅读理解能力的发展有显著影响。研究者据此提出建议。

关键词： 4-6岁幼儿阅读理解能力家庭语言环境关系