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3~6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

江苏教育研究 2024年第1期 53-58页

作者：马雅莉金芳沈阳师范大学学前与初等教育学院

为了解3~6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现:幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿... 详细信息

为了解3~6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现:幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿;家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响。对此,提出建议:丰富父母教育经验,正确识别幼儿的问题行为;营造良好家庭氛围,及早预防幼儿的问题行为;政府提供多样支持,及时干预幼儿的问题行为。

关键词：问题行为 3~6岁幼儿家庭因素

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3~6岁幼儿粗大动作能力发展现状研究

体育科技文献通报 2024年第6期32卷 221-224页

作者：康海伦国明洁田宇霖王佳林田志杰王子奕李彬杨敏燕山大学体育学院河北秦皇岛066004 燕山大学幼儿园河北秦皇岛066004

目的:探析3~6岁幼儿粗大动作能力和各子能力发展水平的现状,为3~6岁幼儿粗大动作能力发展评估监测与精准实施运动干预提供理论依据和数据支撑。方法:选取151名3~4岁幼儿、169名4~5岁幼儿、186名5~6岁幼儿共506名3~6岁健康幼儿,采用粗大... 详细信息

目的:探析3~6岁幼儿粗大动作能力和各子能力发展水平的现状,为3~6岁幼儿粗大动作能力发展评估监测与精准实施运动干预提供理论依据和数据支撑。方法:选取151名3~4岁幼儿、169名4~5岁幼儿、186名5~6岁幼儿共506名3~6岁健康幼儿,采用粗大动作发展测试(TGMD-3)对测试者进行测试,评估幼儿粗大动作发展水平,比较不同年龄段幼儿粗大动作能力发展水平特点,对其总体发展水平和各子能力发展水平进行比较与分析。结果:3~4岁、4~5岁、5~6岁幼儿粗大动作能力测试得分分别为(40.36±1.92)分、(9.28±0.95)分、(62.88±1.20)分,幼儿3个年龄段间粗大动作能力指标,以及移动性动作技能指标、操作性动作技能指标等各子能力指标均出现显著性差异(P幼儿的粗大动作能力发展受年龄特征影响明显,3~4岁幼儿的粗大动作技能发展最不成熟,且不稳定,个体间差异较大;4~5岁幼儿的粗大动作技能发展较为稳定,且较为平衡;5~6岁幼儿的粗大动作技能发展最佳,且较为稳定。(2)在3~6岁年龄段中幼儿移动性动作技能平稳增长,在5~6岁年龄段幼儿操作性动作技能处于发展的敏感期。

关键词： 3~6岁幼儿粗大动作能力移动性动作能力操作性动作能力

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家庭功能对3~6岁幼儿情绪智力的影响研究

重庆第二师范学院学报 2024年第1期37卷 86-90页

作者：舒林冯海英西华师范大学教育学院四川南充637000

情绪智力是一种感知体验、调节控制、表达评价自己和他人情绪的综合能力,幼儿情绪智力的发展深受家庭因素的影响。以问卷调查的方法,考察了398名3~6岁幼儿家庭功能对情绪智力的影响。结果表明:3~6岁幼儿的家庭功能和情绪智力总体上处于... 详细信息

情绪智力是一种感知体验、调节控制、表达评价自己和他人情绪的综合能力,幼儿情绪智力的发展深受家庭因素的影响。以问卷调查的方法,考察了398名3~6岁幼儿家庭功能对情绪智力的影响。结果表明:3~6岁幼儿的家庭功能和情绪智力总体上处于中等偏上水平;家庭功能中的七项功能与幼儿情绪智力呈显著正相关;沟通和行为控制两项功能对幼儿情绪智力具有显著正向预测作用。提高幼儿的情绪智力可从构建良好的家庭环境,建立和谐的亲子关系,树立科学的家庭教养观念入手。

关键词：家庭功能 3~6岁幼儿情绪智力

基于创造性课程评价的3~6岁幼儿听说水平实证研究

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早期教育（幼教·教育科研） 2024年第2期 28-33页

作者：曾彬雷和敏西华师范大学学前与初等教育学院四川南充637002 西华师范大学教育学院四川南充637002

幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3~6岁幼儿听说水平现状,本研究随机选取45名3~6岁幼儿进行观察研究,对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现:幼儿回答问题发展水平得分最高,整体听说水... 详细信息

幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3~6岁幼儿听说水平现状,本研究随机选取45名3~6岁幼儿进行观察研究,对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现:幼儿回答问题发展水平得分最高,整体听说水平发展存在性别、班龄差异;男幼儿略高于女幼儿,大班高于中班,中班高于小班;分析可能与言语发展规律及幼儿性别、年龄带来的心理差异有关。在研究基础上,进一步提出了适宜的语言教育建议。

关键词：创造性课程评价 3~6岁幼儿听说水平语言教育

2014—2020年浙江省3～6岁幼儿生长和营养状况分析

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现代预防医学 2024年第4期51卷 651-655+679页

作者：薛亮潘奇周莹浙江体育科学研究所(浙江省反兴奋剂中心) 浙江省国民体质与健身技术研究重点实验室杭州师范大学体育学院

目的探索浙江省3～6岁幼儿生长发育和营养状况现状，为幼儿生长发育水平提升提供依据。方法在国家国民体质监测中心统一组织下，课题组对浙江省3～6岁幼儿的身体形态数据进行测量，并基于2014年和2020年浙江省3～6岁幼儿的身体形态数... 详细信息

目的探索浙江省3～6岁幼儿生长发育和营养状况现状，为幼儿生长发育水平提升提供依据。方法在国家国民体质监测中心统一组织下，课题组对浙江省3～6岁幼儿的身体形态数据进行测量，并基于2014年和2020年浙江省3～6岁幼儿的身体形态数据进行对比分析。结果生长发育方面，2020年浙江省3～6岁幼儿生长发育情况良好，男幼儿各指标高于女幼儿(P33,P6,P6.19,P3～6岁幼儿超重、肥胖检出率分别为13.0%和8.4%,男幼儿大于女幼儿(P幼儿超重、肥胖检出率分别比城镇高1.6%和2.6%,女幼儿分别比城镇高2.4%和1.2%,乡村反超城镇。2014—2020年期间，幼儿超重肥胖率总体呈上升趋势，男幼儿超重、肥胖率分别增长3.1%和2.0%(P幼儿分别增长0.9%和0.4%。结论浙江省幼儿生长发育水平稳步增长，但超重肥胖风险呈上升趋势，尤其是乡村；应采取有效措施，遏制超重、肥胖增长趋势。

关键词： 3~6岁幼儿生长发育营养状况超重肥胖

3~6岁幼儿对智能语音助手在不同领域的知识性信任

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心理学报 2023年第9期55卷 1411-1423页

作者：李喆刘浙豫毛珂妤李婉婷李婷玉李晶浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231 中国科学院心理研究所中国科学院行为科学重点实验室北京100101 中国科学院大学心理学系北京100049

基于双信息源实验范式,考察3~6岁幼儿和成人对智能语音助手(Digital Voice Assistants,DVAs)的知识性信任,并验证准确性在其信任中的作用。实验1,操纵了信息源类型(DVAs vs人类)和知识领域(自然vs社会)。结果显示,与人类相比,幼儿和成人... 详细信息

基于双信息源实验范式,考察3~6岁幼儿和成人对智能语音助手(Digital Voice Assistants,DVAs)的知识性信任,并验证准确性在其信任中的作用。实验1,操纵了信息源类型(DVAs vs人类)和知识领域(自然vs社会)。结果显示,与人类相比,幼儿和成人对DVAs的知识性信任更强。对DVAs的信任程度,6岁幼儿高于4、5岁幼儿,成人高于幼儿。与社会领域相比,幼儿和成人均更倾向于询问DVAs自然领域的问题。基于实验1,实验2操纵了两种信息源提供证言的准确性条件,结果发现,当DVAs不准确时,幼儿和成人均不再信任其证言,且3岁幼儿对准确性的敏感性较低。研究结果表明,信息源类型、知识领域和证言准确性都会影响幼儿的知识性信任,准确性是评估DVAs可靠性的重要标准。

关键词： 3~6岁幼儿知识性信任 DVAs 准确性领域特殊性

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动画片在促进3～6岁幼儿情绪认知的价值研究

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动漫研究

动漫研究 2024年 23-29页

作者：刘倩张了凡成都大学

情绪发展是衡量个体健康发展的重要指标，是促进幼儿社会化发展的重要方面。学前阶段是幼儿情绪发展的关键时期，保持良好的情绪状态对促进幼儿身心健康发展以及构建良好的社会关系起到积极的作用。动画片作为主流的艺术形式之一，为幼... 详细信息

情绪发展是衡量个体健康发展的重要指标，是促进幼儿社会化发展的重要方面。学前阶段是幼儿情绪发展的关键时期，保持良好的情绪状态对促进幼儿身心健康发展以及构建良好的社会关系起到积极的作用。动画片作为主流的艺术形式之一，为幼儿提供了一种易于接受的文化形态，成为幼儿情绪教育的重要途径。本文主要采用案例分析法，通过分析幼儿动画作品，对动画片促进幼儿情绪认知发展的价值进行研究，旨在通过对动画片促进幼儿情绪认知的价值研究，为幼儿情绪情感教育提供一定的参考。

关键词： 3~6岁幼儿动画片幼儿情绪认知

基于创造性课程评价的3～6岁幼儿听说水平实证研究

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早期教育 2024年第8期 28-33页

作者：曾彬雷和敏西华师范大学学前与初等教育学院西华师范大学教育学院

幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3～6岁幼儿听说水平现状，本研究随机选取45名3～6岁幼儿进行观察研究，对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现：幼儿回答问题发展水平得分最高，整体... 详细信息

幼儿听说能力是其言语能力发展的重要组成部分。为了解3～6岁幼儿听说水平现状，本研究随机选取45名3～6岁幼儿进行观察研究，对幼儿在言语集教活动及区角活动中的听说表现进行等级评定。结果发现：幼儿回答问题发展水平得分最高，整体听说水平发展存在性别、班龄差异；男幼儿略高于女幼儿，大班高于中班，中班高于小班；分析可能与言语发展规律及幼儿性别、年龄带来的心理差异有关。在研究基础上，进一步提出了适宜的语言教育建议。

关键词：创造性课程评价 3~6岁幼儿听说水平语言教育

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3~6岁幼儿父母教育卷入结构及现状调查

沈阳师范大学学报（教育科学版） 2023年第2期2卷 66-74页

作者：金芳宋佳欣张珊沈阳师范大学学前与初等教育学院辽宁沈阳110034 沈阳市辉山学校小学部辽宁沈阳110164

父母是幼儿成长过程中的重要他人,父母的教育卷入对幼儿身心和谐发展起着显著正向作用。通过对20名家长的半结构式访谈和学前教育专家的评估筛选及对155名幼儿的父母样本的探索性因素分析研究,编制出由家庭监控、亲子沟通、学习引导和... 详细信息

父母是幼儿成长过程中的重要他人,父母的教育卷入对幼儿身心和谐发展起着显著正向作用。通过对20名家长的半结构式访谈和学前教育专家的评估筛选及对155名幼儿的父母样本的探索性因素分析研究,编制出由家庭监控、亲子沟通、学习引导和家园沟通等4个维度38个题项构成的《3~6岁幼儿父母教育卷入问卷》,其信度、效度均达到测量学的要求。运用此问卷对365名幼儿的父母进行调查,结果发现,父母教育卷入整体处于中等水平,并且在父母年龄、学历、收入和幼儿年龄、性别上存在差异。

关键词：父母教育卷入 3~6岁幼儿家庭监管亲子沟通

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