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“经历伴随学习”:知行合一的育人方式变革

中国基础教育 2024年第3期 46-50页

作者：娄屹兰浙江省杭州市青蓝小学浙江杭州310003

为有效破解学生“记得多,思得少”“学得多,用得少”“有分数,缺素养”等问题,浙江省杭州市青蓝小学于2001年提出了“经历伴随学习”理念,以学生“经历”为切入口,促进学校育人方式变革。研究与实践历时23年,通过制定《学习水平等级表》... 详细信息

为有效破解学生“记得多,思得少”“学得多,用得少”“有分数,缺素养”等问题,浙江省杭州市青蓝小学于2001年提出了“经历伴随学习”理念,以学生“经历”为切入口,促进学校育人方式变革。研究与实践历时23年,通过制定《学习水平等级表》,创建“经历伴随学习”操作流程和包含三类学习的实践模式,设计系列学习载体,帮助学生在学习过程中不断建构新经历,打通了从课程改革到学生成长的“最后一公里”,为变革育人方式探索出一条可行路径。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖经历伴随学习学习方式变革

“儿童问题引领数学学习”:用儿童问题引领真实学习

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中国基础教育 2024年第4期 56-60页

作者：张丹北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室北京100036

“发现和提出问题”是与“分析和解决问题”并列的义务教育数学课程目标。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室组织研究团队,直面我国学生发现和提出问题的学习机会缺乏、能力比较薄弱等现状,组织实验学校开展了长达... 详细信息

“发现和提出问题”是与“分析和解决问题”并列的义务教育数学课程目标。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室组织研究团队,直面我国学生发现和提出问题的学习机会缺乏、能力比较薄弱等现状,组织实验学校开展了长达十年的研究实践,阐明了“儿童问题引领数学学习”的内涵特征,构建了“学与教”三环实践模型,包括学生学习模型、教师教学实践策略、学与教支持性资源,有力推动了学与教方式的变革。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖小学数学发现和提出问题问题引领学习

拓展生命“长宽高”:中小学生命教育的25年实践

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中国基础教育 2024年第7期 61-65页

作者：袁卫星冯建军卢锋郑晓芬广东省深圳市宝安中学(集团) 广东深圳518000 南京师范大学道德教育研究所江苏南京210000 江苏省苏州市新教育研究院新生命教育研究中心江苏苏州215021 广东省深圳市新安中学(集团)第一实验学校科研处广东深圳518000

针对生命教育概念不清晰,课程内容碎片化、无序化,家校社共育不足等开展生命教育中的现实问题及挑战,朱永新教授发起成立的新教育实验研究团队创新性提出“拓展生命长宽高”理念,编写生命教育课程实验用书,形成“3维度、6版块、144主题... 详细信息

针对生命教育概念不清晰,课程内容碎片化、无序化,家校社共育不足等开展生命教育中的现实问题及挑战,朱永新教授发起成立的新教育实验研究团队创新性提出“拓展生命长宽高”理念,编写生命教育课程实验用书,形成“3维度、6版块、144主题”中小学生命教育课程一体化的内容体系,专设课程与其他课程及各类教育活动有机渗透、共同推进,“家校社”三方参与的生命教育课程体系。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖生命“长宽高” 生命教育生命教育课程

东北师大附中:有力破解小初高思政课一体化教改难题

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中国基础教育 2024年第4期 51-54页

作者：邵志豪解庆福东北师范大学附属中学吉林长春130021 东北师范大学吉林长春130021 东北师范大学附属中学研究室吉林长春130021

小初高思政课一体化建设是为党育人、为国育才的基础工程。东北师范大学附属中学基于学校小初高学段齐全的学制优势,组建了跨学段、跨区域的100余人思政课教师团队,启动小初高思政课一体化“四段三维一式”教学改革,创建了“以立德树人... 详细信息

小初高思政课一体化建设是为党育人、为国育才的基础工程。东北师范大学附属中学基于学校小初高学段齐全的学制优势,组建了跨学段、跨区域的100余人思政课教师团队,启动小初高思政课一体化“四段三维一式”教学改革,创建了“以立德树人为原点、主题教学为高度、教师成长为长度、区域联动为宽度”的一体化立体实施模式,确立了基于单元主题的“学情调研、跨学段备课、跨学段磨课、常规课堂转换”四段教学法,构建了“长时程主题迁移”式教研模式,形成了“地方政府、示范学校、县域学校”三维区域联动机制,提高了思政课育人实效,促进了学校高质量发展。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖小初高思政课一体化学段衔接教学改革

上海中学:以大中合作“导师制” 提升资优生学术素养

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中国基础教育 2024年第4期 45-49页

作者：冯志刚上海市上海中学上海200231 中国教育学会上海200231

上海市上海中学与复旦大学携手开展拔尖创新人才早期培育的“导师制计划”实践,突破中学与大学合作育人边界,聚焦高中资优生学术志趣激发与学术素养提升;破解高中资优生教育方式与资源开发上的现实难题,树立了大中学携手的导师带教多样... 详细信息

上海市上海中学与复旦大学携手开展拔尖创新人才早期培育的“导师制计划”实践,突破中学与大学合作育人边界,聚焦高中资优生学术志趣激发与学术素养提升;破解高中资优生教育方式与资源开发上的现实难题,树立了大中学携手的导师带教多样态;打造了大中学共同参与的学术探究共同体,持续丰富高中三年的全程导师制形态与运行机制,为大中学合作培育高中资优生学术素养提供了实践范例。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖拔尖创新人才早期培育大学与中学合作资优生学术素养导师制计划

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项目式课程的体系建构与教学模式创新

中国基础教育 2024年第1期 59-63页

作者：何宝群程少波福建省厦门实验小学党委福建厦门361003 福建省厦门实验小学福建厦门361003

福建省厦门实验小学以项目形式整合教与学的内容、情境、方法和资源等要素,创新学校课程综合化实施方式,解决好三类课程如何统整、项目式课程如何破冰、教师内驱力如何激发等问题,探索开发了基于校馆合作的项目式课程,建构了基于学生个... 详细信息

福建省厦门实验小学以项目形式整合教与学的内容、情境、方法和资源等要素,创新学校课程综合化实施方式,解决好三类课程如何统整、项目式课程如何破冰、教师内驱力如何激发等问题,探索开发了基于校馆合作的项目式课程,建构了基于学生个性化学习需求的多彩自选课程群,设计了一师一课程、私人订制课程、大师课程等综合类项目式课程。同时,学校创新推行“1+X”项目教学模式、“三融合”统整教学等基于项目统整的新型教学方式,建立了“空间+”“文化+”的课程保障系统,真正实现了学生“人人出彩、个个精彩”。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖项目式课程多元融合

东北师大附小：“有过程的归纳教学”让学习真实发生

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中国基础教育 2024年第5期 58-62页

作者：于伟东北师范大学附属小学东北师范大学

我国的小学教学存在“重演绎轻归纳”“重结果轻过程”等倾向，这种倾向的教学擅长知识的传授而弱于创造力的培养。东北师范大学附属小学通过实施“有过程的归纳教学”，不断推动理论在改革实践中落地生根，从实践层面探索如何激发、保... 详细信息

我国的小学教学存在“重演绎轻归纳”“重结果轻过程”等倾向，这种倾向的教学擅长知识的传授而弱于创造力的培养。东北师范大学附属小学通过实施“有过程的归纳教学”，不断推动理论在改革实践中落地生根，从实践层面探索如何激发、保护儿童学习的主动性和积极性，让儿童的主动、积极学习真实发生。“有过程的归纳教学”以注重知识之间同类关系的单元学习为载体，增加学材的情境性、具象性、操作性、体验性，课堂教学呈现出“情境-具象、操作-体验、对话-省思”的表征，促进了儿童抽象力与想象力的发展，优化了课堂教学样态。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖有过程的归纳教学小学数学教学单元学习

“教师成为研究者”:高中研究型教师培养的20年修炼

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中国基础教育 2024年第1期 53-57页

作者：谢永红黄月初湖南师范大学附属中学湖南长沙410006 湖南师范大学附属中学党委湖南长沙410006

针对教师专业发展方向不明、动力缺乏和校本培训体系不完善以及难以考评等问题,湖南师范大学附属中学持续20余年倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念,开展研究型教师校本培养创新实践探索,先后创设“三步六环”培训、“四化”研... 详细信息

针对教师专业发展方向不明、动力缺乏和校本培训体系不完善以及难以考评等问题,湖南师范大学附属中学持续20余年倡导践行“教师成为研究者”的教师培养理念,开展研究型教师校本培养创新实践探索,先后创设“三步六环”培训、“四化”研训、“修学教研评一体化”研修等培养模型;创办“之谟教师研修院”,构建“四格”体系,启动四大工程,打造四大平台,组织四项考评;开展定向性、层级型、项目化、全方位、跟进式培养,让教师成为研究者,以教师发展高质量促成学校教育教学高质量和学生成长成才高质量。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖教师校本培养修学教研评一体化研究型教师 “教师成为研究者” 之谟教师研修院

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深耕探究式学习模式打造全学科育人新样态

中国基础教育 2024年第3期 52-55页

作者：肖慧成艳娥中南大学第二附属小学湖南长沙410018 中南大学第二附属小学党支部湖南长沙410018

中南大学第二附属小学自2001年以来,坚持开展探究式学习,深入推进育人模式变革,逐步构建起“智慧新空间”立体育人模型。学校坚持以学生为中心,从“基础课程+”课程体系、“一核六向多维”智慧课堂实施路径、“四环三步”教学模式和“... 详细信息

中南大学第二附属小学自2001年以来,坚持开展探究式学习,深入推进育人模式变革,逐步构建起“智慧新空间”立体育人模型。学校坚持以学生为中心,从“基础课程+”课程体系、“一核六向多维”智慧课堂实施路径、“四环三步”教学模式和“两工具两平台”评价体系等维度,系统构建全学科育人新样态,促进学生全面发展、智慧成长。

关键词： 2022年基础教育国家级教学成果奖探究式学习学科育人创新人才培养