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出声读和默读对日语文章理解的影响研究——以中国日语专业大学生为对象

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高等日语教育

高等日语教育 2024年第1期 17-29+174页

作者：胡怡芹尹松上海市甘泉外国语中学华东师范大学

本研究以日语专业大学生为对象，利用再现法(recall method)和再认法(recognition method)探究出声读与默读对日语学习者文章理解的影响，并试图厘清该影响与学习者日语能力之间的关系。结果表明：(1)整体而言，默读比出声读更有助于文... 详细信息

本研究以日语专业大学生为对象，利用再现法(recall method)和再认法(recognition method)探究出声读与默读对日语学习者文章理解的影响，并试图厘清该影响与学习者日语能力之间的关系。结果表明：(1)整体而言，默读比出声读更有助于文章的理解，默读条件下文章再现和再认的总体成绩更好。默读有助于主要意义单元(main ideas)和支撑性意义单元(supporting ideas)的再现以及细节信息的再认，但对主干信息再认的效果与出声读相比无显著性差异。(2)默读对于文章理解的有效性不因受试者日语能力的不同而变化。无论受试者的日语能力处在中级上位还是下位，默读都能促进文章理解。但日语能力的高低影响文章的再现，中级上位组学习者的主要意义单元和支撑性意义单元的再现数量均多于下位组学习者。

关键词：出声读默读文章理解再现再认

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默读教学策略浅析

初中生世界（初中教学研究） 2022年第10期 60-61页

作者：赵杰江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,而阅读的方法有多种,包括朗读、默读、精读、略读等。阅读教学是语文教学最重要的组成部分,它的重要任务之一应该就是教授学生这些阅读方法,指导学生运用一定... 详细信息

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,而阅读的方法有多种,包括朗读、默读、精读、略读等。阅读教学是语文教学最重要的组成部分,它的重要任务之一应该就是教授学生这些阅读方法,指导学生运用一定的阅读方法去完成阅读任务,并逐步培养学生的自主阅读能力。教师在阅读教学时,应该根据文本的特点来指导学生选择合适的方法进行阅读。比如一些语言优美或篇幅较短的文章可以选择朗读的阅读方法,但是那些逻辑严密或篇幅较长的文章可能更适合默读的阅读方法。下面以具体的课文为例,谈一谈默读方法的指导与运用。

关键词：语文教学自主阅读能力略读语言文字阅读教学默读逻辑严密审美体验

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默读和出声阅读的副中央凹预视效应

心理学报 2017年第11期49卷 1357-1369页

作者：高敏李琳向慧雯隋雪 Ralph Radach 辽宁师范大学心理学院儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心大连116029 Department of General and Biological Psychology University of Wuppertal Wuppertal 42119 Germany

以往研究大多考察默读中是否存在副中央凹预视效应及存在何种类型的预视效应,很少有研究探讨出声阅读中的副中央凹预视效应以及阅读中预视信息提取的时间进程。本研究采用边界范式,通过两个眼动实验考察默读和出声阅读中的副中央凹预视... 详细信息

以往研究大多考察默读中是否存在副中央凹预视效应及存在何种类型的预视效应,很少有研究探讨出声阅读中的副中央凹预视效应以及阅读中预视信息提取的时间进程。本研究采用边界范式,通过两个眼动实验考察默读和出声阅读中的副中央凹预视效应及预视信息提取的时间进程。实验1发现在默读和出声阅读中都存在副中央凹预视效应,但是默读中副中央凹预视效应更大。实验2发现出声阅读中在注视中央凹词汇的早期不能提取副中央凹处信息。两个实验的结果表明默读和出声阅读条件下的副中央凹加工是不同的,需要用不同的眼动模型解释。

关键词：默读出声阅读预视效应边界范式

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“带着问题默读”的实践与思考

课程教材教学研究（小教研究） 2022年第5期 32-34页

作者：朱文辉上海市玉屏南路小学

统编版语文教材在对默读这一语文要素的编排上呈现一定的序列性。学生从二年级开始学习默读,应做到不出声、不指读,三年级学会“带着问题默读”,到了高年级则要求“默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。这样的编排注重... 详细信息

统编版语文教材在对默读这一语文要素的编排上呈现一定的序列性。学生从二年级开始学习默读,应做到不出声、不指读,三年级学会“带着问题默读”,到了高年级则要求“默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。这样的编排注重语文要素的前呼后应和逐步发展,体现了学习内容、学习能力的螺旋式上升。三年级是默读教学的关键年段,起着承上启下的作用。教材在三年级上册第八单元提出了“带着问题默读,理解课文内容”的要求.

关键词：序列性螺旋式上升语文教材默读理解课文编排前呼后应高年级

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欧洲阅读历史上从朗读到默读的革命

新阅读 2022年第2期 28-31页

作者：杜恩龙浙江越秀外国语学院

从朗读到默读的革命是一个缓慢的历史发展过程,涉及很多方面,这一革命不是默读替代朗读,而是彼此的比例关系发生了极大变化,朗读仍然以各种形式存在。本文回溯了欧洲阅读历史上默读代替朗读的革命,这场革命持续时间很长,开始于公元4世纪... 详细信息

从朗读到默读的革命是一个缓慢的历史发展过程,涉及很多方面,这一革命不是默读替代朗读,而是彼此的比例关系发生了极大变化,朗读仍然以各种形式存在。本文回溯了欧洲阅读历史上默读代替朗读的革命,这场革命持续时间很长,开始于公元4世纪,到9—10世纪基本完成。通过默读的优缺点的分析,指出默读已经成为一种普遍的阅读行为,但是,各种各样的朗读仍然具备重要的价值,值得当代借鉴。

关键词：欧洲阅读历史默读朗读阅读速度共读

落实默读要素,形成默读能力——以小学低段语文默读教学为例

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小学时代 2022年第6期 33-35页

作者：史弘程南京师范大学附属苏州石湖实验小学

默读作为阅读的重要组成部分和语文学习的关键要素,虽然在小学《语文》三年级上册第八单元才正式引入,但《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)早在第一学段的“阅读与鉴赏”部分便明确要求“学习默读”。小学低段... 详细信息

默读作为阅读的重要组成部分和语文学习的关键要素,虽然在小学《语文》三年级上册第八单元才正式引入,但《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)早在第一学段的“阅读与鉴赏”部分便明确要求“学习默读”。小学低段语文教材中也为学生学习默读提供了多次机会。显然,默读是小学低段学生必须掌握的基本语文技能。

关键词：小学低段语文阅读与鉴赏第一学段《课程标准》语文技能默读小学低段学生义务教育语文课程标准

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低年级默读教学思考与探索

语文世界（上旬刊） 2023年第3期 20-21页

作者：才让当知甘肃省甘南藏族自治州玛曲县曼日玛镇寄宿制学校

默读作为一种不发声的阅读活动,是靠视觉感知文字符号进而理解文本的意思,从与文本对话的角度看具有更深入的意味。在低年级默读教学中,教师要根据学情,循序渐进地推进默读学习的开展,让学生在默读学习和训练中打下坚实的基础。一、梳... 详细信息

默读作为一种不发声的阅读活动,是靠视觉感知文字符号进而理解文本的意思,从与文本对话的角度看具有更深入的意味。在低年级默读教学中,教师要根据学情,循序渐进地推进默读学习的开展,让学生在默读学习和训练中打下坚实的基础。一、梳理低年级默读教学要求对于低年级默读教学要求的梳理,教师需要从《义务教育语文课程标准(2022年版)》的表述。

关键词：理解文本文字符号视觉感知教学思考与探索默读学情义务教育语文课程标准与文本对话

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小学语文阅读教学中朗读与默读策略探究

安徽教育科研 2023年第7期 19-21页

作者：余玫宿州市第十二小学安徽宿州234000

伴随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深化,我国基础教育阶段的课程教学理念逐渐呈现出模块化、多维化发展的新趋势,一门课程的教学组成渐渐变得更有条理性和关联度。小学语文是以学生的语言、文字基础知识和基本信息识读、整合... 详细信息

伴随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深化,我国基础教育阶段的课程教学理念逐渐呈现出模块化、多维化发展的新趋势,一门课程的教学组成渐渐变得更有条理性和关联度。小学语文是以学生的语言、文字基础知识和基本信息识读、整合及表达技能为主要对象的课程,历来受到多方面的高度重视,在当前的教学理念和方法改革中自然也就成为一块前沿阵地。基于上述认识,本文以朗读、默读教学为切入点,围绕“小学语文教学中朗读和默读策略”进行探究。

关键词：小学语文朗读默读教学策略引言

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强化默读习惯提升阅读速度

小学教学参考 2022年第10期 58-60页

作者：耿淑梅江苏徐州市铜山区汉王实验小学 221148

语文教学中,学生反映“阅读难,难阅读”,教师抱怨学生基础差,读得慢、做题慢、做不完。可见,阅读是学生语文学习的拦路虎。结合语文阅读教学规律发现,多数学生存在阅读速度较慢的现象,从而影响了他们的阅读量,影响了他们阅读水平的提升... 详细信息

语文教学中,学生反映“阅读难,难阅读”,教师抱怨学生基础差,读得慢、做题慢、做不完。可见,阅读是学生语文学习的拦路虎。结合语文阅读教学规律发现,多数学生存在阅读速度较慢的现象,从而影响了他们的阅读量,影响了他们阅读水平的提升。为此,改善传统小学语文教学方式,提高学生的阅读速度,不仅是新课程改革的要求,也是促进学生发展的基本需要。基于统编语文教材改革创新的背景,在语文教学中应想办法扩大学生的阅读视距,教给学生浏览的方法,训练学生的阅读技能,帮助学生克服阅读回视的问题,从而强化学生的阅读理解能力,提升学生的阅读速度。

关键词：阅读习惯默读阅读速读