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实现碳达峰碳中和的关键路径建议——基于“双碳”顶层设计文件中高频词汇分析

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可持续发展经济导刊 2022年第3期 39-41页

作者：王磊魏雪斐靳博越何宇轩中咨工程有限公司

“双碳”顶层设计文件中每个词语、句子和段落都可能影响中国未来经济社会四十年的发展。去年10月,国务院先后发布和印发了《中共中央国务院关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》(以下简称《意见》)和《2030年... 详细信息

“双碳”顶层设计文件中每个词语、句子和段落都可能影响中国未来经济社会四十年的发展。去年10月,国务院先后发布和印发了《中共中央国务院关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》(以下简称《意见》)和《2030年前碳达峰行动方案》(以下简称《方案》)。两份文件对推进碳达峰碳中和工作作出总体部署,共同构成了我国落实“双碳”目标的顶层设计。本文将基于两份文件中出现的高频词汇,尝试分析实现碳达峰碳中和的关键路径。

关键词：顶层设计关键路径高频词汇碳中和中国未来经济新发展理念《意见》全面贯彻

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“数字化”成消金行业高频词汇 005

“数字化”成消金行业高频词汇

金融时报

作者：胡萍

回顾刚刚过去的2022年，消费金融公司发展的着力点何在？接受《金融时报》记者采访的消费金融公司人士提到一个共同点，即“数字化”。尤其是经历疫情影响，各家消费金融公司加速了数字化转型力度。业内人士认为，作为业务具有低额、高... 详细信息

回顾刚刚过去的2022年，消费金融公司发展的着力点何在？接受《金融时报》记者采访的消费金融公司人士提到一个共同点，即“数字化”。尤其是经历疫情影响，各家消费金融公司加速了数字化转型力度。业内人士认为，作为业务具有低额、高频特点的消费金融公司，有效利用金融科技?

关键词：消费金融公司高频词汇数字化转型 APP 《金融时报》数字化人才

来源： cnki报纸评论

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基于高频词汇的国家减负政策分析

教师教育研究 2016年第2期28卷 27-33页

作者：张赵姝影郑东辉宁波大学教师教育学院江浙宁波315211

对1949年以来国家颁布的6部减负政策文本进行高频词汇统计,选取16个具有代表性的高频词汇进行变化趋势分析,发现减负的重点内容从最初的时间负担到八九十年代的教学、考试负担再到21世纪的作业负担,减负的责任主体涉及教师、教育行政部... 详细信息

对1949年以来国家颁布的6部减负政策文本进行高频词汇统计,选取16个具有代表性的高频词汇进行变化趋势分析,发现减负的重点内容从最初的时间负担到八九十年代的教学、考试负担再到21世纪的作业负担,减负的责任主体涉及教师、教育行政部门、学校和家庭、社会,前三个主体的词频波动较大,且出现被弱化的倾向,后两个逐渐成为减负的重要力量。依据变化趋势,提出三个方面的政策优化建议,一是政策制定应剖析负担产生的深层原因,形成各层协调的配套政策体系;二是从语境上使负担指向词汇获得行动意义,在"如何减负"上提供行动指南;三是充分发挥专业执行者在政策实践中的作用,将专家纳入执行群体。

关键词：减负减负政策高频词汇

“减负”何以可能：基于高频词汇的国家减负政策分析

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上海教育科研 2016年第3期 5-9页

作者：张赵姝影郑东辉宁波大学教师教育学院 315211

笔者对1949年以来国家颁布的6部减负政策文本进行高频词汇统计,选取16个具有代表性的高频词汇进行变化趋势分析,发现减负的重点内容从最初的时间负担到八九十年代的教学、考试负担再到21世纪的作业负担,减负的责任主体涉及教师、教育行... 详细信息

笔者对1949年以来国家颁布的6部减负政策文本进行高频词汇统计,选取16个具有代表性的高频词汇进行变化趋势分析,发现减负的重点内容从最初的时间负担到八九十年代的教学、考试负担再到21世纪的作业负担,减负的责任主体涉及教师、教育行政部门、学校、家庭与社会,前三个主体的词频波动较大,且出现被弱化的倾向,后两个逐渐成为减负的重要力量。本文依据变化趋势,提出三个方面的政策优化建议。

关键词：减负减负政策高频词汇

关于中国大学生高频词汇知识和词汇学习策略的调查

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关于中国大学生高频词汇知识和词汇学习策略的调查

作者：魏静浙江大学

学位级别：硕士

本文主要调查中国大学生的高频词汇知识掌握状况。以往针对中国大学生词汇知识的研究多关注学生的词汇量或者他们的接受性知识。而在本文中，词汇的接受性知识和产出性知识都在考察之列。另外，也尝试研究了被试们的词汇深度知识。我们... 详细信息

本文主要调查中国大学生的高频词汇知识掌握状况。以往针对中国大学生词汇知识的研究多关注学生的词汇量或者他们的接受性知识。而在本文中，词汇的接受性知识和产出性知识都在考察之列。另外，也尝试研究了被试们的词汇深度知识。我们选取的词汇研究对象为《大学英语课程要求》里所列出的2000积极词汇表。根据以往的研究，我们设计了三份测试卷，分别测试学生的接受性词汇知识、产出性词汇知识和词汇深度知识。另外，我们还尝试地探究了学生们的词汇学习策略情况以及教师的词汇教学对于学生的策略形成所产生的影响。这部分所使用的工具为一份简化的词汇策略问卷。研究表明他们的词汇知识掌握还不够，尤其是产出性知识和词汇深度知识需要引起更多的注意。还发现教师对学生的词汇学习策略的形成并没有发挥显著影响。

关键词：高频词汇产出性词汇知识词汇深度知识词汇学习策略词汇教学

略论高校英语专业学习者高频词汇知识的现状与对策

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时代文学 2008年第16期 61-63页

作者：刘天平南通大学外国语学院

　　引言　　词汇是英语学习的基础.只有具备了一定的词汇量学习者才能进行英语的听、说、读、写、译训练,才能很好地与以英语为母语的本族语者进行口头和书面交流.……

关键词：高频词汇口语书面语口头语言英语专业学习者词汇深度知识

大学英语写作中高频词汇产出僵化现象的实证研究

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大学英语写作中高频词汇产出僵化现象的实证研究

作者：赵晓钰中北大学

学位级别：硕士

词汇是学习语言的重要步骤，没有词汇我们将无法谈论关于语言的任何问题。在英语词汇中，高频词是各种文体中出现次数相对较多的词汇，有很高的覆盖率，因此高频词在语言习得中扮演者重要的角色。词汇也是写作的重要特征之一，研究者发... 详细信息

词汇是学习语言的重要步骤，没有词汇我们将无法谈论关于语言的任何问题。在英语词汇中，高频词是各种文体中出现次数相对较多的词汇，有很高的覆盖率，因此高频词在语言习得中扮演者重要的角色。词汇也是写作的重要特征之一，研究者发现词汇量对外语写作有很大的影响，词汇量越大，作文分数越高（马广惠、文秋芳，1999）。但在实际英语教学中，越来越多的大学生为了扩大词汇量和提高作文质量从而在考试中取得优异的成绩，将注意力过多集中在生难词汇的学习上，而忽视高频词汇的学习与运用。由于对词汇学习重心的转移，他们对高频词汇的学习就会出现僵化现象。本文旨在研究以下几个问题：1）大学英语写作中词汇产出的僵化现象是否存在于高频词中;2）影响大学英语写作中高频词汇产出僵化现象的原因有哪些;3）高频词汇产出的多样性与大学生对不同词汇的注意分布之间是否存在关联。在本研究中，作者运用了认知心理学的注意理论，并采用了定性和定量相结合的分析方法。作者以太原某培训机构50名非英语专业大二年级的学生为对象，通过调查问卷、测试和访谈的方法展开调查研究，并通过SPSS17.0软件对定量数据结果进行处理。研究结果表明：1)高频词汇产出的僵化现象存在于大学英语写作中;2)高频词汇僵化现象存在的原因是他们对高频词汇的认知和输入不够;3)高频词汇产出的多样性和大学生对不同词汇的注意分布呈正相关。本研究对教学有以下启示：1）在英语教学中，教师应强化学生注重输入环节中高频词的输入;2）学生应加强对高频词汇运用能力的培养;3）重视学生词汇能力发展的认知基础。

关键词：高频词汇僵化现象英语写作注意理论

关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究

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关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究

作者：张静湖北工业大学

学位级别：硕士

为了了解目前中国学生的英语高频词汇的习得水平,本文作者在一项实证性研究的基础上对非英语专业学生英语高频词知识的掌握情况以及其使用情况进行了描述和分析。本研究对54名大学一年级学生做了三次高频词汇测试,依据所得数据及资料对... 详细信息

为了了解目前中国学生的英语高频词汇的习得水平,本文作者在一项实证性研究的基础上对非英语专业学生英语高频词知识的掌握情况以及其使用情况进行了描述和分析。本研究对54名大学一年级学生做了三次高频词汇测试,依据所得数据及资料对大学生高频词汇习得的现状进行了研究和分析,以了解受试者现阶段对高频词汇的掌握总体水平,以及高频词汇知识与使用之间的关系。首先随机从高频词汇表中抽取100个词汇以单选形式对受试者进行测试,通过本轮测试选出错误率最高的10个目标词,并以重形式的方法进行重点讲解,一段时间后组织第二次测试,从不同上下文再次对目标词进行测试。以两次试卷中有关目标词汇的答题情况作为原始数据,通过SPSS15.0软件进行数据分析,经t检验得到相应结果。其后,不限题目,要求受试者随意从10个目标词当中选出6个进行写作,从中找出学生主要错误,并进行深入分析与研究。研究发现:(1)总体看来,学生高频词汇知识水平有待提高。对高频词的认识是不全面的,多数保持在“知道其中文意思”的水平。(2)词汇深度习得有助于高频词汇习得。受试者两次客观词汇考试中关于目标词知识的掌握取得明显进步,主要归因于词汇深度习得教育。(3)学生在高频词汇输出方面存在很多问题,主要表现在语法类联接与词语类联接两方面。短期词汇深度习得教育对词汇使用没有起到明显的促进作用。最后,在此结论基础之上,本文对英语高频词汇的教与学提出了建议:从教和学两方面加强对已知词汇的深入习得;不但从词义还要从句法,搭配等方面对词汇知识全面扩充;提高学生词汇学习策略意识,并充分发挥其重要作用。

关键词：高频词汇词汇深度词汇教学词汇学习

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非英语专业学生作文中高频词汇的语义韵研究

非英语专业学生作文中高频词汇的语义韵研究

作者：史钰山西师范大学

学位级别：硕士

传统的外语词汇教学主要侧重于词汇的词性和词义。经过检索和总结自建的非英语专业学生作文语料库和布朗语料库发现,非英语专业学生作文中出现的词汇问题主要为词性的误用和语义的模糊或不和谐。在针对高频动词、名词、形容词和副词的... 详细信息

传统的外语词汇教学主要侧重于词汇的词性和词义。经过检索和总结自建的非英语专业学生作文语料库和布朗语料库发现,非英语专业学生作文中出现的词汇问题主要为词性的误用和语义的模糊或不和谐。在针对高频动词、名词、形容词和副词的不同语义韵特点进行分析后,发现非英语专业学生作文中高频词汇的使用存在语义韵冲突问题。因此,非英语专业学生作文中高频词汇的语义韵研究对将来的词汇教学意义重大。本文主要研究以下三个问题:(1)学生作文中的高频词汇有哪些?(2)自建的非英语专业学生作文语料库中高频词汇在语义韵方面与布朗语料库的共性和差异是什么?(3)在学生作文中高频词汇在语义韵方面存在的问题以及成因是什么?为回答以上问题,本文首先将山西师范大学2016年大学一年级非英语专业期末作文中的360篇文本,进行收集整理,并自建小型非英语专业学生作文语料库。其库容量为50232。选择语料云作为检索和研究工具。通过检索找出非英语专业学生作文中的高频词汇并以其中的20个关键的高频词汇(4个高频形容词,7个高频动词,4个高频名词和5个高频副词)作为目标词。在语料云中在线检索自建语料库与布朗语料库,将高频词汇的频次、搭配词、关键搭配词、索引和类联接做出整理归纳,分别总结其中的高频词汇、词性运用特点,进而对比发现20个关键高频词汇在自建语料库与布朗语料库中的异同点。最终理清非英语专业学生在语义韵方面出现错误的原因。这样的研究将会对外语词汇的语义韵研究产生一定的启示。研究结果表明:在山西师范大学非英语专业学生作文使用的高频词汇中,有12个词汇呈现积极语义韵,7个词汇呈现中性或错综语义韵,1个词汇呈现消极语义韵。在布朗语料库中,4个词汇呈现积极语义韵,3个词汇呈现消极语义韵,13个词汇呈现中性或错综语义韵。在自建语料库与布朗语料库的所有的20个高频词汇中,12个词汇的语义韵相同,8个词汇的语义韵不同。非英语专业学生作文中高频词汇在语义韵方面的问题主要表现在表达相同语义韵所使用的词汇较为单调和语义韵的冲突。这些问题主要归因于学生词汇量的局限,母语的干扰和语义韵意识的缺失。本文研究能够引导写作词汇的语义韵教学,帮助非英语专业学生提升语义韵意识,避免语义韵冲突。

关键词：高频词汇语义韵语义韵冲突语料云