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理实一体德法兼修——基于高阶能力培养的刑法总论课程教学创新与实践

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河北法律职业教育

河北法律职业教育 2024年第10期2卷 35-40页

作者：鲍莹玉陈树斌仰恩大学法学院福建省泉州市丰泽区人民检察院检委会

教学团队以“新文科”建设为导向,提出“理实一体、德法兼修,培养高阶能力为目标”的教学创新改革思路。即以“OBE成果产出”为导向倒推教学目标、重构教学内容;以高阶能力培养为目标创建理实一体的“双五环”教学模式;以德法兼修为目... 详细信息

教学团队以“新文科”建设为导向,提出“理实一体、德法兼修,培养高阶能力为目标”的教学创新改革思路。即以“OBE成果产出”为导向倒推教学目标、重构教学内容;以高阶能力培养为目标创建理实一体的“双五环”教学模式;以德法兼修为目标建设“四维度课程思政教育矩阵体系”;以综合能力评估为需要创新教学环境、改革课程考核体系。通过课程教学模式的改革,推动实践教学的开展,形成了校内校外资源深度联动、双师型师资队伍建设、学生学科竞赛等素能提升的系列综合成果。

关键词：理实一体德法兼修高阶能力培养

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基于高阶能力培养的车辆工程教学改革方案

中国管理信息化 2020年第3期23卷 189-191页

作者：姚嘉卢伟匡兵唐俐桂林电子科技大学机电工程学院

本科院校的车辆工程专业课教学存在教学培养目标设置过低、课程内容更新不当、教学方法单一传统等一系列问题。这与教育部加强本科专业建设和学风改善的要求,深化教育领域综合改革的要求存在严重的脱轨。基于问题解决并本着深化本科教... 详细信息

本科院校的车辆工程专业课教学存在教学培养目标设置过低、课程内容更新不当、教学方法单一传统等一系列问题。这与教育部加强本科专业建设和学风改善的要求,深化教育领域综合改革的要求存在严重的脱轨。基于问题解决并本着深化本科教学改革的原则,对车辆专业的主干课进行全面的教学改革,以期实现教学内容与车辆工程实践的无缝衔接,完成高素质的工程技术人才、高水平的设计人才、高能力的创新性人才的培养,最终实现本科教育阶段人才的高阶认知建立与高阶能力养成。以基于高阶认知和高阶能力的培养教学改革为指引,切实提升对于专业课教师的要求和专业技能水平,打造专业金课,有效地利用网络资源和智媒体资源,建立并完善线上线下的教学时间和空间维度的扩展为具体的教学改革方案。为车辆工程专业的人才高阶能力培养提供建设性意见。

关键词：教学改革高阶能力培养拓展教学平台学业产出

慕课视域下关于中医基础理论教育高阶能力培养的几点思考

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卫生职业教育 2020年第1期38卷 3-4页

作者：刘凌云严灿李强广州中医药大学基础医学院

中医教育教学的本质是一项为学习服务的高阶能力培养活动。在推进中医基础理论教育高阶能力培养课程设计过程中,要促进中医基础理论教学由“固有知识传授”向“重塑中医思维”转变,由“传统固定课堂”向“情景智慧课堂”转变,由“教而... 详细信息

中医教育教学的本质是一项为学习服务的高阶能力培养活动。在推进中医基础理论教育高阶能力培养课程设计过程中,要促进中医基础理论教学由“固有知识传授”向“重塑中医思维”转变,由“传统固定课堂”向“情景智慧课堂”转变,由“教而有定法”向“得法无定法”转变,提升中医教育整体质量和综合实力,推进高素质中医专业人才培养。

关键词：慕课中医基础理论高阶能力培养

以项目开发高阶能力培养为导向的《互联网思维导论》课程改革研究

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办公自动化 2024年第12期29卷 29-31,38页

作者：沈斯文李文禹赵铭齐齐哈尔工程学院齐齐哈尔161005

文章提出以项目开发高阶能力培养为导向的课程改革路径,以专业导论课《互联网思维导论》为例,依据课程教学痛点,提出教学内容重构、科研反哺教学、实践体系构建、“四轮三元”教学模式在内的可复制、可操作的课程改革路径,为《互联网思... 详细信息

文章提出以项目开发高阶能力培养为导向的课程改革路径,以专业导论课《互联网思维导论》为例,依据课程教学痛点,提出教学内容重构、科研反哺教学、实践体系构建、“四轮三元”教学模式在内的可复制、可操作的课程改革路径,为《互联网思维导论》同类课程的高阶性改造提供参考。

关键词：课程改革高阶能力培养专业导论课

前沿导向的人工智能课程内容重构——以上海交通大学“人工智能理论及应用”课程为例

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高等工程教育研究 2022年第6期70卷 52-55页

作者：高岳杨小康上海交通大学电子信息与电气工程学院上海交通大学电子信息与电气工程学院人工智能教育部重点实验室上海交通大学人工智能研究院

前沿性融合与教学是工学类专业课程的重要内容之一,也是课程建设和教学实施过程中的一大难点。本文从上海交通大学“人工智能理论及应用”课程出发,总结教学团队在建设过程中前沿导向的教学理念以及前沿性课程建设的思路、举措和成效。... 详细信息

前沿性融合与教学是工学类专业课程的重要内容之一,也是课程建设和教学实施过程中的一大难点。本文从上海交通大学“人工智能理论及应用”课程出发,总结教学团队在建设过程中前沿导向的教学理念以及前沿性课程建设的思路、举措和成效。通过对教学内容、课程实践、课程项目以及课程思政的内容重构,实现了前沿性与课程体系的有机融合,取得了显著的成效,并能够有效延伸推广至其他工学类专业课程,实现传统工学类课程的改造升级。

关键词：前沿思维高阶能力培养人工智能工学类专业课程