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高质量发展要求培养高阶能力:对教育强国的共同考察

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全球教育展望 2024年第3期53卷 144-160页

作者：彭正梅吴月竹陈丽莎华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,是我国在技术进步和国际竞争新背景下实现现代化的关键。建设教育强国的关键就是要发展高阶能力,此为实现劳动力素养高质量发展的关键。这实际上是在要求把传统劳动、常规劳动、异化... 详细信息

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,是我国在技术进步和国际竞争新背景下实现现代化的关键。建设教育强国的关键就是要发展高阶能力,此为实现劳动力素养高质量发展的关键。这实际上是在要求把传统劳动、常规劳动、异化劳动转化为创造性劳动,这一点与马克思和杜威的思考存在着内在的一致性。因此,教育强国就是面向所有人培养高阶能力,并为此做出系统而有效的政策和制度安排,从而使得创造性劳动成为普遍可能的国家。

关键词：高质量发展高阶能力教育强国创造性劳动

ChatGPT浪潮下的高阶能力培养:可为、难为、何为?

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河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期26卷 80-88页

作者：段世飞钱跳跳浙江大学教育学院浙江杭州310058

在人工智能技术飞速发展的当下,ChatGPT的出现对人才高阶能力的培养产生了巨大影响。ChatGPT在高阶能力培养领域具有良好的应用前景,它可以为学生定制个性化教学,增强学习者的自主学习能力;锻炼学生的批判性思维,使其获得问题解决能力;... 详细信息

在人工智能技术飞速发展的当下,ChatGPT的出现对人才高阶能力的培养产生了巨大影响。ChatGPT在高阶能力培养领域具有良好的应用前景,它可以为学生定制个性化教学,增强学习者的自主学习能力;锻炼学生的批判性思维,使其获得问题解决能力;采取多元方式,激发学习者的创新创造能力。但是,使用ChatGPT培养高阶能力也面临一定风险,学习者可能因为过度依赖数据而丧失主观能动性;或是困于信息茧房而导致思维模式窄化、固化;或者因为虚拟依赖而造成社会情感能力异化。面对以上问题,社会各界与教育主体需以人为本,巩固学生的主体地位;多方参与,规避数据伦理风险;提升认知,完善教育培养目标。ChatGPT是助力教育改革与发展的优质工具,规避其风险,发挥其优势是未来ChatGPT应用于高阶能力培养的有效路径。

关键词： ChatGPT 高阶能力自主学习能力批判性思维创新创造能力

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大学计算机基础课程高阶能力训练探索

计算机教育 2024年第3期 35-40,46页

作者：王梅娟李辉胡斌宦蕾中国人民解放军陆军工程大学指挥控制工程学院江苏南京21000

为了适应陆军转型建设新形势和院校课程改造新任务及新要求,突出大学计算机基础课程对生长军官计算思维能力的培养,提出对大学计算机基础课程进行高阶能力训练,结合本校教学实际,通过分析大学计算机基础课程教学实施在展现“四性一度”... 详细信息

为了适应陆军转型建设新形势和院校课程改造新任务及新要求,突出大学计算机基础课程对生长军官计算思维能力的培养,提出对大学计算机基础课程进行高阶能力训练,结合本校教学实际,通过分析大学计算机基础课程教学实施在展现“四性一度”教学理念方面的不足和问题根结,阐述线上线下混合式高阶能力训练实践,为不同岗位不同专业学员的计算思维能力培养提供依据。

关键词：高阶能力大学计算机基础计算思维混合式教学

以高阶能力培养为导向的《马克思主义政治经济学概论》课程教学改革与模式创新研究

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宁夏师范学院学报 2024年第5期45卷 72-76页

作者：刘晓伟韩立聂毓敏宁夏大学经济管理学院宁夏银川750021

针对课程教学中普遍存在的学生学习内驱力不足、思辨能力与创新意识不强及研究能力薄弱等“痛点”问题,《马克思主义政治经济学概论》课程进行了教学创新改革。课程创新改革以教学模式创新为导向,以学生为中心,以高阶能力培养为目标进... 详细信息

针对课程教学中普遍存在的学生学习内驱力不足、思辨能力与创新意识不强及研究能力薄弱等“痛点”问题,《马克思主义政治经济学概论》课程进行了教学创新改革。课程创新改革以教学模式创新为导向,以学生为中心,以高阶能力培养为目标进行了课程重建:一是构建以高阶能力培养为导向的“学·能·用”教学内容;二是以“知·辩·践”为目标的课程思政建设,创建满足差异化、多元化和高阶需要的立体化教学资源库;三是创建以高阶能力为导向的多元课程教学评价体系,实现以评促学和以评促教的目的;四是建构以高阶能力培养为导向的混合式教学改革模式,实现线上线下结合,打通课前课中课后双向沟通渠道,进一步丰富教学内容,激励学生参与感,提升教学质量。通过以上混合式教学改革,以期为提升《马克思主义政治经济学概论》课程教学的效果和质量提供借鉴。

关键词：高阶能力教学改革体系重构混合式教学

进阶式探究性实验项目在无机化学实验混合式教学中的应用

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化学教育（中英文） 2024年第2期45卷 66-71页

作者：罗涛朋董瑞婷王凡钟晓亭南昌师范学院化学与食品科学学院江西南昌330032 广西大学化学化工学院广西南宁530004

基于无机化学实验混合式教学实践,分析进阶式探究性实验项目应用于教学中的必要性。从项目开发、项目分类、组织实施、成果转化、持续改进等5个环节阐述应用过程。通过教科融合、分层教学、费曼学习法、以评促学、以思促学等策略,并借... 详细信息

基于无机化学实验混合式教学实践,分析进阶式探究性实验项目应用于教学中的必要性。从项目开发、项目分类、组织实施、成果转化、持续改进等5个环节阐述应用过程。通过教科融合、分层教学、费曼学习法、以评促学、以思促学等策略,并借助现代化信息技术,将专业教育与思政教育、科学研究、创新创业教育、实践教育进行深度融合,实现学生的个人价值,凸显课程的学术性与师范性,循序渐进地培养化学师范生的高阶能力。

关键词：混合式教学探究性实验项目高阶能力无机化学实验费曼学习法

高职教育培养高阶能力的现实诉求、内涵价值与实践路径

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教育与职业 2022年第19期1019卷 27-34页

作者：李炎炎冯旭芳池春阳温州科技职业学院发展规划处浙江温州325000 浙江工业职业技术学院高职教育研究所浙江绍兴312000 浙江师范大学教师教育学院温州职业技术学院学报编辑部浙江温州325035

从工业化社会到数字化社会,新技术革命和产业变革推动创新活动加速演进,赋予职业内容和发展趋向更多不确定性,发展高阶能力增强知识迁移性和获得技术创新的变革能力,将成为未来高职教育人才培养的关键体现。以通识理论、专业知识和技能... 详细信息

从工业化社会到数字化社会,新技术革命和产业变革推动创新活动加速演进,赋予职业内容和发展趋向更多不确定性,发展高阶能力增强知识迁移性和获得技术创新的变革能力,将成为未来高职教育人才培养的关键体现。以通识理论、专业知识和技能为基础,以“导师+项目+团队”为支撑,以产业学院、校地合作产业研究院为依托,在始业教育和职业生涯规划中持续性引导、在实训实践实习环节中深入推进、在继续教育和培训中提升迭代、在创业教育中引领系统性变革以培养高阶能力,成为高职教育应对不确定性和实现人的全面发展的重要着力点。

关键词：高阶能力高职教育人的全面发展不确定性

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高阶能力导向的临床药理学创新教学课程设计

创新创业理论研究与实践 2023年第13期6卷 151-155,160页

作者：吴育晶魏伟汪庆童吴华勋马旸涂佳杰严尚学张玲玲安徽医科大学临床药理研究所抗炎免疫药物教育部重点实验室安徽合肥230032

临床药理学是研究药物与人体之间相互作用过程和规律的交叉学科,是医学生培养体系中基础与临床相结合的重要桥梁课程。安徽医科大学临床药理研究所将临床药理学课程建设与培养医学生高阶能力贯穿本科学生教育全过程。课程主要面向即将... 详细信息

临床药理学是研究药物与人体之间相互作用过程和规律的交叉学科,是医学生培养体系中基础与临床相结合的重要桥梁课程。安徽医科大学临床药理研究所将临床药理学课程建设与培养医学生高阶能力贯穿本科学生教育全过程。课程主要面向即将进入实习岗位的大学三年级医学专业本科生。该课程的创新教学课程设计旨在提升医学本科生对精准医疗和祖国医药研发的自信心和责任感,培养他们成为有社会责任感和实践意识的创新人才,塑造新时代具备高阶能力的新型临床医生。

关键词：高阶能力创新人才创新教学课程思政课程设计临床药理学

高阶能力导向下的《应用写作》混合教学设计与实践

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公关世界 2023年第18期 93-95页

作者：严智芬湖北经济学院法商学院

在数字教育的背景下，新技术重塑了学习环境和学习方式，混合教学模式成为教育领域的新常态。本文以通识课程《应用写作》为研究对象，结合在线教育平台—超星学习通的实践，探索高阶能力导向下的混合式教学设计，以期为混合教学实践者... 详细信息

在数字教育的背景下，新技术重塑了学习环境和学习方式，混合教学模式成为教育领域的新常态。本文以通识课程《应用写作》为研究对象，结合在线教育平台—超星学习通的实践，探索高阶能力导向下的混合式教学设计，以期为混合教学实践者提供借鉴。

关键词：高阶能力应用写作教学设计

高阶能力导向的本科课程教学改革与实践研究——以“旅游营销策划”课程为例

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黑龙江教育（高教研究与评估） 2022年第8期 36-38页

作者：孙梦阳王倩倩蔡琪鑫北京联合大学北京100101

搭建以高阶能力为导向的本科课程改革框架,围绕以教学目标、教学内容、教学方法和教学评价为主的四大课程改革内容,利用线上、线下双渠道学习,校内、校外双导师教授和从理论、实践双角度评价的“3+2”课程改革实现方式来提升学生综合分... 详细信息

搭建以高阶能力为导向的本科课程改革框架,围绕以教学目标、教学内容、教学方法和教学评价为主的四大课程改革内容,利用线上、线下双渠道学习,校内、校外双导师教授和从理论、实践双角度评价的“3+2”课程改革实现方式来提升学生综合分析能力、问题解决能力和批判性思维,以“旅游营销策划”课程的改革实践为例,提升学生旅游策划高阶能力,为旅游行业提供应用型人才。

关键词：高阶能力本科课程改革教学设计旅游营销策划