检索结果-南通市图书馆

高阶思维能力导向单元教学提高高中生物理科学探究能力的教学实践

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高阶思维能力导向单元教学提高高中生物理科学探究能力的教学实践

作者：崔浩明内蒙古师范大学

学位级别：硕士

当前时代是一种知识迭代式发展的时代,随着国际社会信息化程度不断加深,科学技术发展也愈发迅速,“未来社会需要怎样的新型人才”成为国际教育界的热点话题。为应对瞬息万变的未知挑战,各国教育领域相应提出了创新型人才、探究型人才等... 详细信息

当前时代是一种知识迭代式发展的时代,随着国际社会信息化程度不断加深,科学技术发展也愈发迅速,“未来社会需要怎样的新型人才”成为国际教育界的热点话题。为应对瞬息万变的未知挑战,各国教育领域相应提出了创新型人才、探究型人才等培养目标。此类新型人才具备的探究能力、问题解决能力、质疑创新能力要素与高阶思维能力、科学探究能力的组成不谋而合,因此新型人才的培养离不开高阶思维能力的参与和科学探究能力的引导。物理学是一门以观察和实验为基础的学科,而科学探究是物理学科核心素养中不可或缺的组成部分,因此在教学过程中科学探究能力的培养至关重要。物理课教学中部分章节实验探究活动较少,在一节课的知识内容之中不能够全面培养科学探究的每一维度能力,需要借助多课时计划完成科学探究能力的全方位培养,而单元教学可以弥补这一缺失。结合以上问题,经过研究与选择决定借助科学探究能力与高阶思维能力的要素交集,以科学探究能力为最终发展目标,以高阶思维能力融合教学,以单元教学为手段设计高阶思维能力导向单元教学。本文章包括文献综述、调查与模型设计、教学实践与分析三部分内容。第一部分使用文献分析法,查找国内外科学探究、高阶思维能力研究现状并进行分析。发现多数学者着力于科学探究能力的培养与评价模式,与高阶思维能力结合程度较低,在找到合适理论基础与内部联系后在此方面进行实践研究。第二部分依据物理学科核心素养对于科学探究能力的定义设计学生调查问卷与教师访谈提纲,全面分析实践班级学生学习情况与科学探究能力具体水平。在此基础上结合课程标准与教材确定教学起点,结合ADDIE模型与整体化有序设计单元教学模型,确定高阶思维能力导向单元教学模型,并对单元教学的具体流程进行介绍。第三部分以《安培力与洛伦兹力》单元为例,进行高阶思维能力导向单元教学的整体设计,并运用到实践班级教学中。在实践过程中通过学生具体表现与分次物理科学探究能力测试成绩对比,得出学生动态数据,持续对后续教学进行改进。在实践完成后结合四次数分析学生科学探究能力变化。实践结果表明,高阶思维能力导向单元教学可以提高高中生物理科学探究能力。

关键词：高中物理科学探究高阶思维能力单元教学设计

高阶思维能力培养下的高中物理大单元主题教学实践探究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第4期 0013-0016页

作者：汪涛漳县第二中学甘肃定西748300

在高中层次,大单元主题化教学模式被视为一种高效的知识静脉注射方式,其通过整合性的学习方法,推动学生的深度认知突破,避免了知识学习在表层的停滞不前。在这一教学模式中,教师需以学生的物理知识底蕴、认知水平及个体能力为出发点,采... 详细信息

在高中层次,大单元主题化教学模式被视为一种高效的知识静脉注射方式,其通过整合性的学习方法,推动学生的深度认知突破,避免了知识学习在表层的停滞不前。在这一教学模式中,教师需以学生的物理知识底蕴、认知水平及个体能力为出发点,采用深度学习的法则指导整个教学过程,通过开展高层次的思维训练和实践活动,促进物理知识的深入传授。

关键词：高阶思维能力高中物理教育大单元主题教学

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

高阶思维能力与项目式教学

高等工程教育研究 2019年第6期67卷 145-148,179页

作者：赵永生刘毳赵春梅燕山大学燕山大学高等教育发展研究中心燕山大学教务处

大学生高阶思维能力培养的教学模式具有学生主体、教师主导、挑战性、创新型、教学相长、开放性等特点。项目式教学具有高阶学习教学模式的所有主要特征。国内外多所知名高校的教学改革实践也可证明,项目式教学可以满足具备高阶思维能... 详细信息

大学生高阶思维能力培养的教学模式具有学生主体、教师主导、挑战性、创新型、教学相长、开放性等特点。项目式教学具有高阶学习教学模式的所有主要特征。国内外多所知名高校的教学改革实践也可证明,项目式教学可以满足具备高阶思维能力的人才培养需求,是高阶学习的最佳教学模式。

关键词：项目式教学高阶思维能力创新型人才培养

高阶思维能力培养取向的高中生物学项目学习实践研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高阶思维能力培养取向的高中生物学项目学习实践研究

作者：吕雪晴哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

随着国际科学教育的发展,当今社会高阶思维能力已成为学习者得以生存和发展的必备技能,笔者发现项目学习可以引导学生在真实的情境中分析问题、制定计划、制作项目作品、最终对项目作品进行评价和总结,可以提高学生高阶思维能力中的分... 详细信息

随着国际科学教育的发展,当今社会高阶思维能力已成为学习者得以生存和发展的必备技能,笔者发现项目学习可以引导学生在真实的情境中分析问题、制定计划、制作项目作品、最终对项目作品进行评价和总结,可以提高学生高阶思维能力中的分析、评价和创造能力。因此,本研究从理论层面探究出培养学生高阶思维能力的项目学习教学流程,并在实践层面验证该教学流程对培养学生高阶思维能力的有效性。在理论研究中,笔者通过对高阶思维能力和项目学习相关文献的梳理,依据布鲁姆对高阶思维能力的划分以及刘景福和钟志贤提出的项目学习实施步骤,设计出培养学生高阶思维能力的项目学习教学流程图;在此基础上,从高中生物学课程类型的角度出发,分析出适合进行项目学习的课型,每种课型下设计一个典型的案例;试图用实例展示在不同课型下如何运用项目学习来培养学生的高阶思维能力,以期为培养学生高阶思维能力的一线教师提供有益的思考与借鉴。在实践研究中,笔者选取H市某重点高中高一年级A、B两个不同层次的班级进行实践研究,对比了A、B两个不同层次的学生在实践前后高阶思维能力下的区分、组织、归属、核查、评判、生成、计划和创作8个能力的变化情况。通过对收集到的数据进行分析,研究结果表明:运用项目学习这一教学模式进行生物学教学能够达到培养学生高阶思维能力的效果,并且对于平时成绩较好的学生提高的效果更显著,说明本研究建构的培养学生高阶思维能力的项目学习教学流程具有可行性和有效性。

关键词：高阶思维能力项目学习高中生物学

高阶思维能力对初中生数学学业成绩影响的实证分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高阶思维能力对初中生数学学业成绩影响的实证分析

作者：王芳西南大学

学位级别：硕士

高阶思维是当前国际教育研究的热点。高阶思维能力充分体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。世界各国政府都非常关注学生的高阶思维能力,高阶思维能力成为很多国家学生发展核心素养的重要组成部分。此... 详细信息

高阶思维是当前国际教育研究的热点。高阶思维能力充分体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。世界各国政府都非常关注学生的高阶思维能力,高阶思维能力成为很多国家学生发展核心素养的重要组成部分。此外,深入分析高阶思维能力对学生学业成绩的影响,对于提高我国的教育决策水平、学校管理水平、促进基础教育均衡优质发展等具有重要作用,然而,在课程教学实践中,这一研究领域仍处于模糊地带。为此,有必要开展深入的研究,以期更好地指导教学实践,为深化课程教学改革提供支持。本研究的主要目的是探究数学高阶思维能力对初中生学业成绩的影响,一方面是希望能对教育教学者关于数学高阶思维能力与初中生学业成绩的关系运用有所启示;另一方面是希望能够引起相关教育研究者、家长以及学生自身对高阶思维能力的重视。运用描述性分析、差异性分析、多层线性模型以及多元线性回归等方法,研究了高阶思维能力如何影响学生学业成绩。研究思路:首先探究学业成绩和高阶思维能力的现状,发现目前所存在的问题,将学生高阶思维能力,即知识迁移能力、观察解释能力、想象推理能力、质疑批判能力、实践创新能力看作自变量,初中生数学学业成绩为因变量,在控制学校背景以及学生背景变量的条件下,利用多层线性模型去定量研究两者的关系,并将城区和非城区的结果进行对比。研究结论如下:1.学生数学学业成绩的现状:在性别、是否独生子女上无显著差异、在学校区域上有显著差异。城区学生数学学业成绩显著高于非城区学生。城区学生数学学业成绩的差异有17.3%是由学生就读学校不同引起,非城区学生数学学业成绩的差异有3.4%是由学生就读学校不同引起。2.学生数学高阶思维能力的现状:在是否独生子女上无显著差异,在性别、学校区域上有显著差异。非城区女生观察解释能力比男生强,城区和非城区男生想象推理能力均比女生强,其余无显著差异。城区学生的高阶思维能力均显著高于非城区学生。3.学生数学高阶思维能力均显著正向影响学业成绩,对于城区学生,影响力顺序为想象推理能力、知识迁移能力、实践创新能力、观察解释能力、质疑批判能力;对于非城区学生,影响力顺序为想象推理能力、知识迁移能力、实践创新能力、质疑批判能力、观察解释能力。城区与非城区学生高阶思维能力对学业成绩的影响力顺序大致相同,且排名靠前的均为想象推理能力和知识迁移能力。

关键词：高阶思维能力学业成绩多层线性模型多元线性回归

指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

生物学教学 2024年第1期49卷 60-63页

作者：高倩倩曹苡李雪峰华南师范大学生命科学学院广州510631

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考... 详细信息

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。

关键词：开放性试题高考生物学试题分析高阶思维能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高阶思维能力培养摭谈

中学语文教学参考 2021年第4期 61-63页

作者：张成华广东省惠州中学广东惠州516001

研究表明,创造力是建立在批判性思维、结构化思维和创造性思维等高阶思维能力基础上的。教育要为社会培养创新型人才,就必须注重高阶思维能力的培养,现将具体方法介绍如下:一、批判性思维能力的培养批判性思维是指对他人或自己的观点、... 详细信息

研究表明,创造力是建立在批判性思维、结构化思维和创造性思维等高阶思维能力基础上的。教育要为社会培养创新型人才,就必须注重高阶思维能力的培养,现将具体方法介绍如下:一、批判性思维能力的培养批判性思维是指对他人或自己的观点、做法、思维过程进行评价、质疑、矫正,并通过分析、比较、综合,进而达到对事物本质更为准确和全面的认识的一种思维活动。

关键词：高阶思维能力事物本质批判性思维结构化思维思维过程创造性思维思维能力的培养培养创新型人才

以深度的科学探究促进初中生高阶思维能力发展——以“酸和碱的中和反应”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教育（中英文） 2022年第11期43卷 60-67页

作者：李豪杰广州大学附属中学广东广州510050

针对学生在学习“酸和碱的中和反应”中普遍存在的“被动接受具体知识、缺失开展真实科学探究的思路、机械记忆中和反应规律、缺乏批判质疑精神及高阶思维能力不足”等倾向问题,设置了驱动性问题链协助学生搭建“情境问题”与“真实的... 详细信息

针对学生在学习“酸和碱的中和反应”中普遍存在的“被动接受具体知识、缺失开展真实科学探究的思路、机械记忆中和反应规律、缺乏批判质疑精神及高阶思维能力不足”等倾向问题,设置了驱动性问题链协助学生搭建“情境问题”与“真实的科学探究”间的思路桥梁,在深度的科学探究中发展学生的发散性思维、有序思维、多角度分析问题、设计创造思维、逻辑严密的推理及评价反思等高阶思维能力。课堂教学中营造轻松、舒适的交流讨论环境,有益于学生之间碰撞出思维的火花、激发出创造的灵感。课堂观察表明,深度科学探究教学的实施,有效提升了学生的高阶思维能力及解决问题的能力。

关键词：中和反应科学探究深度探究高阶思维能力

高阶思维能力导向下小学语文阅读教学实践探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学研究 2023年第35期 35-36页

作者：程心怡江苏省无锡市锡山实验小学

在素质教育的背景下,“促进学生全面发展”成为教师的主要任务,传统的教学模式无法达到这一目的。因此,各个学科都在积极进行课程教育改革,以此顺应时代的发展及进步。在小学教育体系中,语文是其中的重要组成部分,该学科可以有效培养学... 详细信息

在素质教育的背景下,“促进学生全面发展”成为教师的主要任务,传统的教学模式无法达到这一目的。因此,各个学科都在积极进行课程教育改革,以此顺应时代的发展及进步。在小学教育体系中,语文是其中的重要组成部分,该学科可以有效培养学生的各项学习能力以及学习思维。文章围绕小学语文阅读教学实践进行分析,全面探讨以培养学生高阶思维能力为导向的阅读教学策略。

关键词：高阶思维能力小学语文阅读教学