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华东师范大学学报（教育科学版） 2022年第3期40卷 89-98页

作者：雷万鹏马红梅华中师范大学教育学院湖北省基础教育研究中心武汉430079

本文利用学生成绩残差分解方法探讨了教师教学质量及其经济价值问题。笔者利用误差相关模型预测学生成绩,将学生成绩的预测值与学生所在班级成绩的均分相减得到残差值,通过对残差值在班级层面加总平均,以此作为教师教学质量的代理变量... 详细信息

本文利用学生成绩残差分解方法探讨了教师教学质量及其经济价值问题。笔者利用误差相关模型预测学生成绩,将学生成绩的预测值与学生所在班级成绩的均分相减得到残差值,通过对残差值在班级层面加总平均,以此作为教师教学质量的代理变量。文章基于课题组在湖北和广东两省22个县区收集的数据,探讨了语文、数学和英语三科教师教学质量的差异及其对应的经济价值,其基本结论是:第一,教师教学质量存在较大个体差异,将中等水平的教师替换为69分位的“好教师”后,全班学生的三科成绩可以增值0.2-0.3个标准差,相当于学生一年的学习收获;若将中等水平的教师替换为前16%的“优秀教师”,全班成绩整体提高0.3-0.5个标准差。第二,教学质量高的教师能释放巨大的经济能量,若将“好教师”教的班级交给一个中等水平的教师,一个规模为49人的班级的全班学生毕业后在劳动力市场上的终身收入损失的总现值约为11万-24万元;“好教师”职业生涯中为其教过的所有学生带来的收入溢价的保守估价是425万元。本研究为评价教师教学绩效及高质量教师的经济价值提供了技术分析策略和操作路径。

关键词：教学绩效残差分析高质量教师的经济价值

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基于学生成绩的教师教学质量及其经济价值

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中小学教育 2022年第7期

作者：雷万鹏马红梅

文章利用学生成绩残差分解方法探讨了教师教学质量及其经济价值问题。笔者利用误差相关模型预测学生成绩，将学生成绩的预测值与学生所在班级成绩的均分相减得到残差值，通过对残差值在班级层面加总平均，以此作为教师教学质量的代理变... 详细信息

文章利用学生成绩残差分解方法探讨了教师教学质量及其经济价值问题。笔者利用误差相关模型预测学生成绩，将学生成绩的预测值与学生所在班级成绩的均分相减得到残差值，通过对残差值在班级层面加总平均，以此作为教师教学质量的代理变量。文章基于课题组在湖北和广东两省22个县区收集的数据，探讨了语文、数学和英语三科教师教学质量的差异及其对应的经济价值，其基本结论是：第一，教师教学质量存在较大个体差异，将中等水平的教师替换为69分位的“好教师”后，全班学生的三科成绩可以增值0.2-0.3个标准差，相当于学生一年的学习收获；若将中等水平的教师替换为前16％的“优秀教师”，全班成绩整体提高0.3-0.5个标准差。第二，教学质量高的教师能释放巨大的经济能量，若将“好教师”教的班级交给一个中等水平的教师，一个规模为49人的班级的全班学生毕业后在劳动力市场上的终身收入损失的总现值约为11万-24万元；“好教师”职业生涯中为其教过的所有学生带来的收入溢价的保守估价是425万元。本研究为评价教师教学绩效及高质量教师的经济价值提供了技术分析策略和操作路径。

关键词：教学绩效残差分析高质量教师的经济价值

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