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文本属性在高考测评中的考查价值——一篇“革命回忆录”文本模拟命题后的思考

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语文教学通讯 2024年第21期 78-80页

作者：盛江伟大连市红旗高中辽宁大连116082

在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下,无论是日常阅读教学,还是高考备考,文本属性都应该被重视。文章以一次高考命题大赛为契机,探究实用类文本等文体属性在高考测评中的考查价值,并对高考试题中的文本组合形式和高考命题指向作... 详细信息

在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下,无论是日常阅读教学,还是高考备考,文本属性都应该被重视。文章以一次高考命题大赛为契机,探究实用类文本等文体属性在高考测评中的考查价值,并对高考试题中的文本组合形式和高考命题指向作进一步思考,以期能够对高考备考有所启发。

关键词：文本属性高考测评实用类文本

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指向核心素养测评的高考语文“读题”策略

中学语文教学 2023年第4期 76-79页

作者：杨勇上海市黄浦区教育学院 200023

在当下高中语文测评中,考生的读题能力没有引起足够重视。分析相关试题,梳理题目变化的特点,探究高考语文测评的走势;进而提出读通、读懂、读透三大策略,即拆解题目组成要点、理解题目情境要素和明确题目单元学习任务的要求。从“读题... 详细信息

在当下高中语文测评中,考生的读题能力没有引起足够重视。分析相关试题,梳理题目变化的特点,探究高考语文测评的走势;进而提出读通、读懂、读透三大策略,即拆解题目组成要点、理解题目情境要素和明确题目单元学习任务的要求。从“读题”切入,贯通“教一学一评”,有效提高考生答题的精准度。

关键词： “读题”策略核心素养高考测评

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基于数学核心素养的高考试题测评研究

基于数学核心素养的高考试题测评研究

作者：胡雨琴湖北师范大学

学位级别：硕士

为提高国民素质,落实立德树人的根本任务,“学科核心素养”成为当代基础教育研究的核心内容。《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)中建议高考命题应注重对学生数学学科核心素养的考查,高考试卷如何命制成为命题者关... 详细信息

为提高国民素质,落实立德树人的根本任务,“学科核心素养”成为当代基础教育研究的核心内容。《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)中建议高考命题应注重对学生数学学科核心素养的考查,高考试卷如何命制成为命题者关注的问题。以学科核心素养为导向,对高考试卷进行测评研究具有重要意义。本研究以2019年高考数学全国I卷(理)、2020年高考数学全国I卷(理)、2021年数学新高考I卷、2022年数学新高考I卷为研究对象,采用文献研究法、比较分析法和统计分析法对四套试卷展开研究。首先,对试卷题型、题量以及考点分布情况进行分析,了解近几年高考数学试卷命题基本结构;其次,参考《标准》中对六大核心素养及三个水平的划分,借鉴喻平教授的核心素养测评框架,分别对四套试卷考查数学核心素养情况进行分析,得到相关数据;最后,利用统计分析法从多角度对四套试卷考查数学核心素养情况进行比较分析。主要研究结果如下:(1)试卷结构:新课标卷为“单选题(12道)+填空题(4道)+必做解答题(5道)+选做解答题(2选1)”,新高考卷为“单选题(8道)+多选题(4道)+填空题(4道)+必做解答题(6道)”;近四年来,高考数学试卷在四大内容主线上的考点分布较一致。(2)试卷对数学核心素养及三级水平的考查:四套试卷对六大核心素养及三级水平均有考查,且均侧重考查数学运算、逻辑推理,对数据分析和数学建模考查较少,平均值具体表现为:数学运算(33%)>逻辑推理(31%)>数学抽象(15%)>直观想象(13%)>数据分析(5%)>数学建模(3%);偏向于对学生知识理解(水平一)与知识迁移(水平二)的考查,平均值具体表现为:水平一(40%)>水平二(38%)>水平三(22%)。(3)新高考卷与新课标卷对数学核心素养及三级水平的考查:两者对数学核心素养考查的权重差异不明显,新高考卷与新课标卷对知识迁移(水平二)的考查较一致,但新高考卷减少了对知识理解(水平一)的考查,增加了对知识创新(水平三)的考查,两者对同一核心素养不同水平的考查存在差异。(4)在内容主线上数学核心素养的考查:不同主线内容考查数学核心素养的侧重点不同,但对数学运算的考查权重均较大,不同年份各主线内容对三级水平考查的占比不尽相同。基于以上研究结论从命题角度和教师教学角度给出相关建议。

关键词：数学核心素养高考测评高考数学评价指标框架

数学建模核心素养的高考测评及教学培养——以近五年全国数学高考试题为例

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数学教学通讯 2022年第36期 10-12,20页

作者：胡一超王雅妍陆吉健杭州师范大学经亨颐教育学院 311100 杭州师范大学数学学院 311100

在现如今高中数学教育的新形势下,新课标高考数学试题更多的意图是培养高中生抽象概括、提出和解决问题的能力.因此研究者从近五年高考数学试题出发,基于数学建模核心素养,浅析近五年全国数学高考试题对于题型和分值结构的调整、考点范... 详细信息

在现如今高中数学教育的新形势下,新课标高考数学试题更多的意图是培养高中生抽象概括、提出和解决问题的能力.因此研究者从近五年高考数学试题出发,基于数学建模核心素养,浅析近五年全国数学高考试题对于题型和分值结构的调整、考点范围和掌握程度的变化以及学生建模思维能力的要求等几方面进行议论分析.通过对全国数学高考试卷(理科)Ⅰ卷5套试卷中的典型例题的研究分析,感受数学建模核心素养在试题中的具体体现,并对数学教学培养提出了建议.

关键词：数学建模核心素养高考测评教学培养典型试题

数学学科核心素养高考测评与课程标准一致性分析框架的实证研究

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教育科学 2021年第3期37卷 52-60页

作者：朱立明华东师范大学旭辉教育博士后科研工作站上海200241 唐山师范学院教育学院河北唐山063000

《普通高中数学课程标准(2017年版)》作为高考的重要依据,提出了数学学科核心素养,而数学学科核心素养高考测评与课程标准的一致性问题亟待解决。通过文献法、访谈法、专家咨询法、内容分析法,构建了"层面架构×认知水平×主题内容"的... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》作为高考的重要依据,提出了数学学科核心素养,而数学学科核心素养高考测评与课程标准的一致性问题亟待解决。通过文献法、访谈法、专家咨询法、内容分析法,构建了"层面架构×认知水平×主题内容"的一致性分析框架。其中,层面架构包含数学知识、问题解决与数学思维三个方面,认知水平遵循《普通高中数学课程标准(2017年版)》中数学学科核心素养的三个水平,主题内容涵盖高中数学课程中必修课程与选择性必修课程的基本内容点。

关键词：数学学科核心素养高考测评课程标准一致性分析框架

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数学核心素养的高考测评及其培养

中学数学杂志 2020年第1期 1-4页

作者：陆吉健丁姣娜杭州师范大学经亨颐教师教育(荣誉)学院 311121 杭州师范大学理学院 311121

本文选取2017-2019这三年的浙江省高考数学试题作为研究样本,建构出高考中数学核心素养测评的编码分析框架,量化编码后发现,逻辑推理和直观想象是2019年高考数学测评中有明显增多的数学核心素养.最后,也提出了对日常高中数学教学中培养... 详细信息

本文选取2017-2019这三年的浙江省高考数学试题作为研究样本,建构出高考中数学核心素养测评的编码分析框架,量化编码后发现,逻辑推理和直观想象是2019年高考数学测评中有明显增多的数学核心素养.最后,也提出了对日常高中数学教学中培养数学核心素养的启示.

关键词：数学核心素养高考测评逻辑推理直观想象浙江高考

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核心素养培育视域下的比较阅读测评

中学语文教学 2021年第11期 73-76页

作者：杨勇上海市黄浦区教育学院 200023

在高中语文核心素养培育视域下,比较阅读在教学中越来越受到重视,由此带来高考测评中多篇语料组合等阅读测评形式的变化。通过与单篇阅读测评对照分析,探讨比较阅读测评的可比性、对照性、交互性和网连性;进而举例辨别联读式、组合式和... 详细信息

在高中语文核心素养培育视域下,比较阅读在教学中越来越受到重视,由此带来高考测评中多篇语料组合等阅读测评形式的变化。通过与单篇阅读测评对照分析,探讨比较阅读测评的可比性、对照性、交互性和网连性;进而举例辨别联读式、组合式和镶嵌式三种比较阅读测评形式的差异;提出了目标、载体和导向三大比较阅读测评的原则。力图构建比较阅读测评的基本框架,并在实际的操作中深入认识。

关键词：比较阅读高考测评核心素养