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有关高水平日语学习者的AIDUCHI的使用情况——以不确定信息下的功能分析为中心的考察

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玉林师范学院学报 2009年第2期30卷 151-156页

作者：蓝媚吴芳广东外语艺术职业学院外语系硕士助教广东广州510507 玉林师范学院外语系讲师广西玉林537000

本文以日语的母语话者的AIDUCHI为基准,将中国的高水平学习者的AIDUCHI进行了功能的分类,考察了学习者使用的AIDUCHI在各个分类中是如何体现的。在考察中,将说话人提供的信息分为"确定"信息与"不确定"信息。在本文中主要从较难掌握情况... 详细信息

本文以日语的母语话者的AIDUCHI为基准,将中国的高水平学习者的AIDUCHI进行了功能的分类,考察了学习者使用的AIDUCHI在各个分类中是如何体现的。在考察中,将说话人提供的信息分为"确定"信息与"不确定"信息。在本文中主要从较难掌握情况的"不确定"信息为考察背景。然后在此基础上,将AIDUCHI的功能分为"在听"和"先行",分析了学习者的置不解信息于不理,AIDUCHI与反问的区别使用以及先行发话等例子;考察结果显示作为考察对象的学习者虽然日语能力已经达到比较高的水平,但在AIDUCHI的使用上呈现不稳定性,不均衡性和使用不当等问题。最后对以上的分析结果在日语教育方面的应用稍作了论述。

关键词：高水平学习者不确定信息 AIDUCHI 功能

高低水平英语学习者在移动辅助语言学习中的动机比较研究

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教育进展 2024年第9期14卷 1204-1213页

作者：毕燃重庆邮电大学外国语学院重庆

本研究基于二语动机自我系统理论,通过问卷调查对60名不同水平的高中英语学习者二语动机进行比较,以揭示高低水平英语学习者的移动辅助语言学习动机,以及相关动机与学习成效之间的关系。本研究主要发现:(1) 应该二语自我,尤其是父母的期... 详细信息

本研究基于二语动机自我系统理论,通过问卷调查对60名不同水平的高中英语学习者二语动机进行比较,以揭示高低水平英语学习者的移动辅助语言学习动机,以及相关动机与学习成效之间的关系。本研究主要发现:(1) 应该二语自我,尤其是父母的期望,在中国高低水平英语学习者的移动学习中均发挥了重要作用;(2) 低水平学习者的部分学习动机甚至略高于高水平学习者;(3) 学习动机是学习努力和学习结果之间的中介变量。高水平学习者更有可能将学习动机转化为预期努力,从而获得更理想的移动语言学习成果。上述结果进一步说明,动机并不是移动辅助语言学习的唯一决定性因素,教师和应用开发者应充分考虑学生的各种动机特点,进一步将学生的二语动机转化为真正的行动。Based on the L2 Motivational Self System theory, this study uses a questionnaire to compare the second language motivation of 60 high school English learners at different proficiency levels. The study reveals the mobile-assisted language learning motivation of advanced and less advanced proficiency learners, as well as the relationship between motivation and learning outcomes. The main findings of this study are as follows: (1) The ought-to-self, especially parental expectations, plays an important role in the mobile learning of advanced and less advanced mobile assisted language learners in China;(2) Some less advanced learners’ L2 motivation is even slightly higher than the advanced learners’;(3) Learning motivation serves as a mediating variable between learning effort and learning outcomes. Advanced learners are more likely to translate their motivation into intended effort, thus achieving more desirable outcomes in mobile assisted language learning. Those results further indicate that motivation is not the only decisive factor in mobile-assisted language learning. Teachers and application designers should fully consider students’ diverse motivation factors, and further investigate how to translate learners’ L2 motivation into real effort.

关键词：二语动机学业成就移动辅助语言学习高水平学习者低水平学习者

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不同语言水平学习者学习理念调查研究

成都中医药大学学报（教育科学版） 2013年第3期15卷 66-68页

作者：何周春龚彦知成都中医药大学四川成都611137

通过对10位非英语专业学生及其任课教师访谈,研究不同语言水平学习者学习理念差异性及原因。研究结果表明,高水平学习者与低水平学习者在学习目的、学习难度、学习方法、归因、学习理念与实际学习行为之间的差距等方面存在显著性差异。... 详细信息

通过对10位非英语专业学生及其任课教师访谈,研究不同语言水平学习者学习理念差异性及原因。研究结果表明,高水平学习者与低水平学习者在学习目的、学习难度、学习方法、归因、学习理念与实际学习行为之间的差距等方面存在显著性差异。另外,本文分析导致这些差异的原因,并对如何树立正确、积极的学习理念提出相应的教学建议。

关键词：学习理念高水平学习者低水平学习者差异性

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大学新生外语学习观念研究

大学新生外语学习观念研究

作者：熊萍萍江西师范大学

学位级别：硕士

随着知识经济的到来，自主学习能力和终身学习能力已成为21世纪公民应具备的最基本的能力。因此，全球教育改革的焦点已逐步从以教师为中心的课堂转向了以学生为中心的课堂，教学的最高目标就是使学生成长为自主学习者。那么，如何才能... 详细信息

随着知识经济的到来，自主学习能力和终身学习能力已成为21世纪公民应具备的最基本的能力。因此，全球教育改革的焦点已逐步从以教师为中心的课堂转向了以学生为中心的课堂，教学的最高目标就是使学生成长为自主学习者。那么，如何才能实现这一目标昵?“其中最重要的前提条件之一就是提高学生的元认知。”与此同时，全球化的快速发展使得英语越来越重要，已成为了国际通用语言之一。如何使学习者快速高效地掌握英语，如何将英语教学与学习者的动机、态度、认知风格、学习观念等个性因素有效地整合起来已成为全世界英语教学者和研究者讨论的热门话题。确却地说，正是在这种全球社会和教育改革的背景下，二语习得领域的研究焦点也有教转向了学：学习不再是刺激—反应的机械过程，而是富有创造性的知识再建构过程，学生者可以有意识地干预自己的学习过程。研究者们从学习者的角度进行了大量的研究，他们发现学习者的语言学习观念是一个极其重要的因素，它不仅影响学习者的外语学习过程、学习者的行为，而且也会对他们的语言水平及最终的学习成效造成巨大的影响。如上所述，语言学习观念是元认知的一个重要组成部分并且也是语言学习过程、成效的一个重要影响因素，因此，吸引了国内外众多研究者探究语言学习观念与其他学习变量的关系，希望通过研究了解语言学习观念的成因以及其对语言学习的影响程度。然而不幸的是，这些研究中只有少量是针对中国学习者的;此外，探讨语言学习观念与性别关系的研究几乎没有，有关外语水平与语言学习观念关系的研究数量也极其有限。正是基于上述这些原因，本研究采用定性、定量相结合的研究方法，调查了中国某大学新生的语言学习观念，旨在回答以下四个研究问题： 1、大学新生对英语学习持有那些观念?这些观念有何特点? 2、男性大学新生和女性大学新生外语学习观念有何差异?原因如何? 3、英语水平高和英语水平低的大学新生的英语学习观念有何差异?原因如何? 4、英语学习观念与英语成绩的相关关系如何? 本研究的调查结果表明：(1)大多数语言学习者持有对英语学习有利的语言学习观念。这些学生对英语难度有一个较为合理的判断，强调英语学习环境的重

关键词：语言学习观念高水平学习者低水平学习者性别差异性相关性学习者自主

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大一学生英语议论文中亚言语使用现状研究

大一学生英语议论文中亚言语使用现状研究

作者：郑炯华中师范大学

学位级别：硕士

写作是一门重要技能,也是外语学习的最终目的之一,但对于国内学生来说,却也一直是一个大难题。近年来,随着亚言语被引入了二语写作研究领域,国内外不少学者开展了相关的研究。但是由于相关研究所采用的亚言语分类体系以及研究对象... 详细信息

写作是一门重要技能,也是外语学习的最终目的之一,但对于国内学生来说,却也一直是一个大难题。近年来,随着亚言语被引入了二语写作研究领域,国内外不少学者开展了相关的研究。但是由于相关研究所采用的亚言语分类体系以及研究对象的差异,以及相对孤立的开展研究,针对“大一学生议论文中亚言语使用的现状如何”这一问题,相关研究还没有给出圆满的答案,具体如：大一学生是否会因为没有接受过显性的系统的亚言语教学而出现亚言语使用的缺失?英专大一学生的亚言语使用是否会比非英专学生要出色?大一学生写作中亚言语的使用与高水平学习者相比差异如何?大一学生亚言语的使用在不同话题的议论文中是否一样? 为此,本文调查了100名大一学生（含英专与非英专学生）在不同话题的议论文中亚言语手段的使用情况,并选择成晓光和姜晖（2004）与曹凤龙和王晓红（2009）的研究作为参照对象,对比大一学生议论文中亚言语使用的现状与高水平学生之间的差异。研究表明大一学生议论文写作中并没有出现亚言语的缺失,使用了较多数量的亚言语手段,甚至存在一定程度的过量;英专大一学生的语篇亚言语的使用要好于非英专大一学生,但是人际亚言语的使用都不甚理想;与高水平的英语学习者一样,大一学生议论文写作中人际亚言语的使用要多于语篇亚言语,也不存在委婉词使用过少的问题,但评注语的使用比例过高;不同话题的议论文写作中亚言语使用量存在差异。根据本研究,作者建议：应该完善现有的亚言语写作模糊性教学;转变写作教学理念：由写作技巧层面的关注转向注重写作内容,培养读者思维,强调与读者沟通。

关键词：亚言语议论文写作大一学生高水平学习者不同话题文章

基于翻转课堂模式的大学英语课程思政设计与实践探析

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湖北开放职业学院学报 2023年第14期36卷 90-91,100页

作者：李维南京大学外国语学院江苏南京210023 南京农业大学外国语学院江苏南京210095

依托翻转课堂针对特定语言水平的学生开展课程思政,是推进“大思政课”以及实现因材施教的重要举措。本研究采用了翻转课堂的模式,以面向高水平学习者开展的大学英语课程为研究对象,分析了将课程思政融入面向该群体开展的大学英语课程... 详细信息

依托翻转课堂针对特定语言水平的学生开展课程思政,是推进“大思政课”以及实现因材施教的重要举措。本研究采用了翻转课堂的模式,以面向高水平学习者开展的大学英语课程为研究对象,分析了将课程思政融入面向该群体开展的大学英语课程的可行性,阐释了将课程思政与大学英语课程进行结合的教学设计,并且通过个案探析了如何结合高水平学习者的水平与特点在大学英语课程中开展课程思政,以期取得较理想的课程育人效果。

关键词：翻转课堂模式大学英语课程课程思政高水平学习者