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高校青年教师教学学术能力提升的瓶颈与路径

国家教育行政学院学报 2022年第5期293卷 79-85页

作者：周海涛于榕北京师范大学教育学部高等教育研究院北京100875 北京师范大学教育学部北京100875

伴随高校教师的高学历化、年轻化,一些青年教师在教学学术能力提升方面的瓶颈时有显现。破解这些难题,需正视教学学术的“冷遇”,增强教学学术发展的观念共识;破除教学学术的“区隔”,涵育教学学术赋能的行为方式;补齐教学学术激励的“... 详细信息

伴随高校教师的高学历化、年轻化,一些青年教师在教学学术能力提升方面的瓶颈时有显现。破解这些难题,需正视教学学术的“冷遇”,增强教学学术发展的观念共识;破除教学学术的“区隔”,涵育教学学术赋能的行为方式;补齐教学学术激励的“短板”,释放教学学术投入的情感动力;清理教学学术的“淤点”,创设促进教学学术成长的支持环境。

关键词：高校青年教师教学学术能力提升

高校青年教师职业倦怠的归因与引导——基于“混合四因素模型”的分析

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中国青年研究 2023年第1期 105-112页

作者：邹佩耘西南大学教师教育学院、教育部师德师风建设基地(西南大学)

本研究从社会、个人、教育、文化的统合视角探究高校青年教师职业倦怠的归因与引导问题,从社会演变因素、个人倾向因素、教育质量因素和文化意识因素四个维度提出“混合四因素模型”,并对76位25岁至40岁的高校青年教师进行深度访谈,以... 详细信息

本研究从社会、个人、教育、文化的统合视角探究高校青年教师职业倦怠的归因与引导问题,从社会演变因素、个人倾向因素、教育质量因素和文化意识因素四个维度提出“混合四因素模型”,并对76位25岁至40岁的高校青年教师进行深度访谈,以检验理论模型的有效性。在此基础上挖掘高校青年教师职业倦怠问题的本质,发现价值定力有助于解决该问题。提出从角色定位、岗位责任、职业信念和人文关怀等方面培育价值定力,以缓解高校青年教师职业倦怠的建议。

关键词：高校青年教师职业倦怠价值定力教育改革

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高校青年教师诚信缺失成因分析及对策研究

征信 2023年第8期41卷 66-70页

作者：何畅河南水利与环境职业学院河南郑州450008

在深化改革的社会主义新时代,受市场经济消极因素的负面冲击,在一些高校青年教师中出现了诚信缺失现象。这既对高校教师队伍的整体形象造成了极大损害,也阻碍了我国高等教育事业立德树人根本任务的实施。必须通过提高青年教师的诚信道... 详细信息

在深化改革的社会主义新时代,受市场经济消极因素的负面冲击,在一些高校青年教师中出现了诚信缺失现象。这既对高校教师队伍的整体形象造成了极大损害,也阻碍了我国高等教育事业立德树人根本任务的实施。必须通过提高青年教师的诚信道德素养、加强法治和制度建设、创新完善评价机制、营造良好的社会诚信环境等措施来有效加强高校青年教师的诚信建设。

关键词：高校青年教师诚信缺失诚信建设评价机制

职业召唤对高校青年教师离职倾向的影响:职业承诺的中介作用和组织支持的调节作用

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高教探索 2023年第2期 33-43页

作者：李龙娟李盛兵华南师范大学教育科学学院广州510631

目前我国重点建设高校普遍采用“非升即走”的预聘制度,高校青年教师晋升压力大,离职倾向情绪明显,不利于我国高等教育事业的发展。为探索降低离职倾向的积极因素,借鉴国内外已验证量表制定了《高校青年教师职业召唤与离职倾向关系问卷... 详细信息

目前我国重点建设高校普遍采用“非升即走”的预聘制度,高校青年教师晋升压力大,离职倾向情绪明显,不利于我国高等教育事业的发展。为探索降低离职倾向的积极因素,借鉴国内外已验证量表制定了《高校青年教师职业召唤与离职倾向关系问卷》,面向350位粤内“双一流”高校青年教师问卷调研,运用Amos软件对收集的问卷结果建立结构方程模型,分析职业召唤对高校青年教师离职倾向的影响机制。研究结果表明:职业召唤对高校青年教师离职倾向具有负向影响,职业承诺在职业召唤与离职倾向间具有负向中介作用,组织支持在职业召唤对离职倾向的影响中具有负向调节作用。建议高校结合时代发展背景,倡导青年教师学习奉献精神,响应时代召唤使命;同步激发青年教师情感,规范和继续承诺三维发展动力;重视工具性组织支持,强调健全高校组织的公平性程序。

关键词：职业召唤离职倾向高校青年教师结构方程模型职业承诺

“学术民工”还是“知识精英”:高校青年教师劳动过程的多维审视

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中国青年研究 2023年第7期 41-48页

作者：罗亮李泓桥史家宁西南大学马克思主义学院

本文基于劳动过程理论,深度访谈40位高校青年教师,对青年教师劳动过程进行多维审视。调研发现:高校青年教师群体目前面对劳动心态异化、劳动样态窄化、劳动关系紧张、劳动生态动荡等劳动困境,并调侃自己为“学术民工”。但高校青年教师... 详细信息

本文基于劳动过程理论,深度访谈40位高校青年教师,对青年教师劳动过程进行多维审视。调研发现:高校青年教师群体目前面对劳动心态异化、劳动样态窄化、劳动关系紧张、劳动生态动荡等劳动困境,并调侃自己为“学术民工”。但高校青年教师群体劳动主体性并未丧失,在稳定、幸福的职业目标牵引下,掌握劳动时间、空间调配的相对自由,主动整合自身劳动发展资源,践行“知识报国”的情怀担当,映射出高校青年教师作为“知识精英”的主体进取。

关键词：知识精英学术民工高校青年教师劳动过程

“青焦”的诞生:高校青年教师的时间焦虑感研究

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江苏高教 2023年第9期 96-103页

作者：李雨潜江苏警官学院教务处南京210031

全球化竞争时代的高校青年教师存在普遍的时间焦虑问题,社会时间类型学提供了一个能够解释当前学术情境下高校青年教师时间焦虑感生成机制的结构性参考框架。基于这一理论视角该研究发现,弥漫的竞速文化在现代社会加速话语的引导和信息... 详细信息

全球化竞争时代的高校青年教师存在普遍的时间焦虑问题,社会时间类型学提供了一个能够解释当前学术情境下高校青年教师时间焦虑感生成机制的结构性参考框架。基于这一理论视角该研究发现,弥漫的竞速文化在现代社会加速话语的引导和信息技术提供的加速支持下正不断解构传统高校学术职业的时间秩序,使高校青年教师产生永无止境的忙碌与加速的学术职业体验;有形的时间节点带来倒计时压力,无形的目标取向施加“反思性”时间规训力量;竞争逻辑造成信任危机,但在同步偏好驱使下的持续关注与暗中比较催生了高校青年教师的群体性孤独;无法得到满足的时间期望与低效能感使高校青年教师看似时间富余实则自由时间极为匮乏。时间的结构化要求在高校青年教师的自我规训中实现同步,所带来的时间失控感、时间饥荒感充斥于高校青年教师的工作和日常生活,由此催使了高校“青焦”群体的诞生。

关键词：高校青年教师时间焦虑感社会时间类型学

从生存性压力到制度性焦虑:“卷”时代高校青年教师的职业压力成因

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复旦教育论坛 2023年第4期21卷 87-96页

作者：周立民邢海燕上海师范大学哲学与法政学院上海200234

基于调查数据实证探讨了高校青年教师的压力现状及其形成机制,发现一些异于以往研究的经验事实:随着高教行业“卷”时代的来临,科研考核与职称评定已超越收入、住房及子女教育等生活负担,成为该群体最大的压力来源;而多元压力诱发了他... 详细信息

基于调查数据实证探讨了高校青年教师的压力现状及其形成机制,发现一些异于以往研究的经验事实:随着高教行业“卷”时代的来临,科研考核与职称评定已超越收入、住房及子女教育等生活负担,成为该群体最大的压力来源;而多元压力诱发了他们明显的健康焦虑与地位剥夺感。但该群体总体上能够“焦而不馁”,仍保持着较高的职业认同与教书育人信心。进一步的多元回归和模糊集定性比较分析表明,相比各种生存性压力而言,健康焦虑及地位剥夺感对高校青年教师的压力感有更强的正效应。不过该群体的高压力感不是由任何单一压力诱致,而是多重压力并发作用的结果。上述结论对新形势下的高校青年人才工作有重要启示。

关键词：高校青年教师职业压力健康焦虑地位剥夺感

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论高校青年教师政治素质的培养和提升

学校党建与思想教育 2022年第7期 86-89页

作者：王晓中南民族大学马克思主义学院湖北武汉430074

青年教师是高校教师的主体和中坚力量。高校青年教师的思想政治素质直接关乎高等教育人才培养的质量。我国社会主义大学的性质和任务、教师职业的特殊性以及当前高校青年教师队伍的现状,要求我国高校青年教师必须提高政治素质。高校应... 详细信息

青年教师是高校教师的主体和中坚力量。高校青年教师的思想政治素质直接关乎高等教育人才培养的质量。我国社会主义大学的性质和任务、教师职业的特殊性以及当前高校青年教师队伍的现状,要求我国高校青年教师必须提高政治素质。高校应通过加强政治理论学习、提升业务能力、加强师德师风建设、健全和完善规章制度等路径,培养和提升青年教师的政治素质,造就一支政治立场坚定的高素质青年教师队伍。

关键词：高校青年教师政治素质师德师风提升路径

情感文明:“非升即走”制度下高校青年教师的叙事探究

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当代青年研究 2022年第5期 92-99页

作者：王青庞海芍北京理工大学人文与社会科学学院

在对高校“非升即走”预聘—长聘教师制度的讨论中,教师情感是极少被关注却又是密切影响教师专业发展的重要因素。文章以朱小蔓提出的“情感文明”为理论视角,基于叙事转写和相片合成的方法对该制度下高校青年教师的情感进行叙事建构:... 详细信息

在对高校“非升即走”预聘—长聘教师制度的讨论中,教师情感是极少被关注却又是密切影响教师专业发展的重要因素。文章以朱小蔓提出的“情感文明”为理论视角,基于叙事转写和相片合成的方法对该制度下高校青年教师的情感进行叙事建构:“抱怨与自怨”反映青年教师负面情感表达被“非法化”的过程,他们受制于制度氛围而不敢抒发自己的负面情感;“失联与被替代”投射出基膜性联结感的丧失使青年教师从具有自觉、奉献道德感的主体转变为防御、保守的自我中心者。“非升即走”预聘—长聘制度应重视情感文明,包括学校氛围、情感支持、学术共同体及教师自身的情感素养等多方面的建设。

关键词：情感文明非升即走预聘—长聘教师制度高校青年教师叙事探究