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高校教师专业发展维度及结构模型试构

高校教育管理 2016年第1期10卷 92-98页

作者：陆道坤周文静江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是内隐部分,专... 详细信息

高校教师专业发展是围绕教学、学术、社会职责等方面实现的合组织需求和个人需求的系统、科学、全面发展,可分为专业情感、专业理念、专业道德、专业知识、专业能力,呈现出"冰山结构"。其中,专业情感、专业理念、专业道德是内隐部分,专业知识、专业能力是外显部分。二者共生共存并相互影响,前者对后者具有决定作用,后者对前者具有能动的反作用,二者的良性互动共同推动了高校教师专业能力发展。

关键词：高校教师专业发展维度结构模型

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高校教师专业发展的组织支持研究

高校教师专业发展的组织支持研究

作者：王玲玉江苏师范大学

学位级别：硕士

高校教师专业发展是指高校教师在教育制度、文化、社会环境等外部环境与学校组织环境等内部环境下,通过个体努力及学校的组织支持,不断促进教师思想道德、知识学识、教学能力、科研能力及社会服务等由不成熟转向成熟的过程。它不仅能促... 详细信息

高校教师专业发展是指高校教师在教育制度、文化、社会环境等外部环境与学校组织环境等内部环境下,通过个体努力及学校的组织支持,不断促进教师思想道德、知识学识、教学能力、科研能力及社会服务等由不成熟转向成熟的过程。它不仅能促进教师个人的发展,也能促进高校发展。然而,在高校教师专业发展过程中,学校组织的支持缺失比较严重,主要表现在学校提供的薪酬福利水平不高、教师教育教学的自主性不高、规章制度实施不公正等。高校教师专业发展的实现不仅依赖于教师自身的努力,也离不开高校组织的支持。组织支持理论无疑为相关的研究提供了有力的理论工具和新的研究视角。组织支持理论强调组织既要看到员工对组织的贡献,也要注重对员工发展提供支持,这与高校组织与教师专业发展之间的内在联系不谋而合。当前高校教师专业发展的现实状况如何,高校教师对指向其专业发展的组织支持感知情况如何,组织支持缺失的原因在哪里,如何提升高校组织支持进而促进教师专业发展,对于这些问题的解答构成了本文的研究思路。本研究中“组织支持”是指高校为了促进教师专业发展而为教师提供的支持与帮助。在已有研究的基础上,本文提出组织支持的主要测量指标为物质支持、制度支持、情感支持,拟通过实证方法探讨高校教师专业发展中组织支持的现状。在以江苏省内高校在编在岗教师为研究对象,进行实证调查的基础上,借助于社会学及心理学领域的“组织支持理论”为研究工具,以“物质、制度、情感”等基本核心概念为研究线索,得出高校教师专业发展中组织支持缺失的原因为:物质支持不完善、制度支持不合理及情感支持不充分。最后提出对策,可以从以下三点建议来提升高校教师专业发展的组织支持力度:第一,物质先行,满足教师多方面的需求;第二,制度保障,捍卫教师多领域的权利;第三,情感引领,促进教师多层次的合作。

关键词：高校教师专业发展组织支持缺失

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论美国高校教师专业发展竞争机制

国家教育行政学院学报 2011年第2期 91-94页

作者：孙冬梅胡慧妮兰州大学教育学院甘肃兰州730000

美国高校教师专业发展一直走在世界前列,在薪资待遇、聘任考核以及培训三方面形成了比较完整的机制,值得我国高校惊醒借鉴其成功经验:在高校教师的薪资待遇激励方面,应规定教师工资的最低额度,实现教师工资的市场化;在高校教师的聘任考... 详细信息

美国高校教师专业发展一直走在世界前列,在薪资待遇、聘任考核以及培训三方面形成了比较完整的机制,值得我国高校惊醒借鉴其成功经验:在高校教师的薪资待遇激励方面,应规定教师工资的最低额度,实现教师工资的市场化;在高校教师的聘任考核方面,要严格教师聘任准入制度,评价考核方式多样化;在高校教师培训方面,给予教师平等的专业发展机会,提高教师专业发展的主动性。

关键词：美国高校教师专业发展竞争机制

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诺丁斯关心理论视野中的高校教师专业发展

中国高教研究 2008年第6期 56-57页

作者：陈桂香哈尔滨师范大学教育科学学院讲师黑龙江哈尔滨150080

诺丁斯的关心理论为高校教师发展提供了全新视角。诺丁斯强调情感在个体发展中的作用,主张学会关心是要建立关心型关系,关心的本质在于关注人的成长。诺丁斯关心理论对于高校教师专业发展的启示在于:高校教师专业成长应彰显非理性精神,... 详细信息

诺丁斯的关心理论为高校教师发展提供了全新视角。诺丁斯强调情感在个体发展中的作用,主张学会关心是要建立关心型关系,关心的本质在于关注人的成长。诺丁斯关心理论对于高校教师专业发展的启示在于:高校教师专业成长应彰显非理性精神,学会关心应纳入高校师德建设的内容。

关键词：诺丁斯关心理论高校教师专业发展

新形势下高校教师专业发展与高等教育质量提升——第八届两岸高等教育学术研讨会综述

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复旦教育论坛 2012年第1期10卷 78-82页

作者：陈曦华东师范大学高等教育研究所上海200062

提高质量是今后若干年高等教育发展的核心。在第八届两岸高等教育学术研讨会上,两岸学者就当下高校教师专业发展所面对的境遇和机遇、教师在工作中所存在的困惑、高校在教师发展与管理等领域的经验和问题等展开了广泛而深入的交流。与... 详细信息

提高质量是今后若干年高等教育发展的核心。在第八届两岸高等教育学术研讨会上,两岸学者就当下高校教师专业发展所面对的境遇和机遇、教师在工作中所存在的困惑、高校在教师发展与管理等领域的经验和问题等展开了广泛而深入的交流。与会学者一致认为,高校教师的专业发展在高等教育质量提升战略中起着不可忽视的作用,而高校教师的专业发展需要政府、大学以及教师个人等各方面的努力。

关键词：高等教育质量提升高校教师专业发展

基于双因素理论的高校教师专业发展基础环境研究——以我国高校理科教师为例

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中国大学教学 2015年第9期 71-76,90页

作者：李硕豪杨海燕兰州大学教育学院

本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理... 详细信息

本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理科教师专业发展的基础环境不理想;在保障性环境上,理科教师对其工作条件的满意度不高,对其工作待遇的满意度一般,对其组织政策与管理满意度较低,仅在人际环境上表现出较高的满意度;在激励性环境上,我国高校理科教师的职业期望普遍不高,理科教师的责任感一般,对工作激励的满意程度较低。

关键词：高校教师专业发展理科双因素理论基础环境

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高校教师专业发展因素调查

景德镇高专学报 2013年第6期28卷 95-96页

作者：王晓荣庄艳庄文玮高浪琴东华理工大学机械与电子工程学院江西南昌330013

教师是教育体系中重要的组成部分。教师的专业发展指的是教师个体、内在专业化的提高,帮助新教师到专家教师的转变。在此过程中,不同发展模式、角色因素等都将对教师的专业发展产生影响。本文主要从背景、角色、职业选择及发展模式等因... 详细信息

教师是教育体系中重要的组成部分。教师的专业发展指的是教师个体、内在专业化的提高,帮助新教师到专家教师的转变。在此过程中,不同发展模式、角色因素等都将对教师的专业发展产生影响。本文主要从背景、角色、职业选择及发展模式等因素对教师专业发展的影响展开探讨。

关键词：高校教师专业发展角色因素发展模式校本模式教师自主发展模式

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高校教师专业发展的德国经验

上海教育 2014年第8期 52-53页

作者：俞可上海师范大学国际与比较教育研究中心

以1810年柏林洪堡大学的创建为标志,现代大学制度之滥觞由此开启,其核心理念为"教学与科研相统一"。然而,科研和教学这两极却在现行的高等教育国际评价体系中呈现出畸重畸轻的格局。如何复兴教学的地位,提高教师的专业水平?这正是第四... 详细信息

以1810年柏林洪堡大学的创建为标志,现代大学制度之滥觞由此开启,其核心理念为"教学与科研相统一"。然而,科研和教学这两极却在现行的高等教育国际评价体系中呈现出畸重畸轻的格局。如何复兴教学的地位,提高教师的专业水平?这正是第四届中德高等教育论坛聚焦的话题。洪堡理念:教学与科研相统一200年前,普鲁士内务部文化与公共教学司司长威廉·冯·洪堡(Wilhelm yon Humboldt)设计的柏林大学是一所"典范大学",即通过教学与科研使大学生受到全面的人文主义的熏陶,并在各个主要学科展开研究性学习。大学不再是中小学的延伸,而是以"探究博大精深的学术"为立身之本的学术共同体。大学师生以研究者的身份"为学术而共处",在大学这个师生学术共同体中,教学与科研这两

关键词：高校教师专业发展高校教学德国经验教学实践

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从知识管理视角探讨高校教师专业发展

教育与职业 2008年第14期 137-138页

作者：白榕重庆交通大学研究生部

对知识进行管理不但可以促进高校教师专业知识的不断建构，而且还会促进高校教师专业技能、专业意识等的形成，从而促进高校教师专业发展。文章从知识管理视角探讨了高校教师专业发展的知识管理内涵和促进高校教师专业发展的知识管理策略。

关键词：高校教师专业发展知识管理教师文化