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人工智能赋能高校“大思政课”的理论逻辑、价值意蕴与实践路径

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现代教育科学 2024年第1期 73-79页

作者：张诗博岭南师范学院广东湛江524048

高校在推进“大思政课”建设过程中,传统的思想政治教学模式难以完全克服教学与实践间、思政课与其他课程间、不同部门间相互分离的局面。在数字化背景下,人工智能与思想政治教育深度融合,能够为高校“大思政课”建设提供新的动能。人... 详细信息

高校在推进“大思政课”建设过程中,传统的思想政治教学模式难以完全克服教学与实践间、思政课与其他课程间、不同部门间相互分离的局面。在数字化背景下,人工智能与思想政治教育深度融合,能够为高校“大思政课”建设提供新的动能。人工智能的功能与特点决定了它可以嵌入思想政治教育知、情、信、意、行转化的全过程。将人工智能等数字技术运用于思想政治教育领域,能够增强知识体系与学生发展之间的契合度,促进学生对思政课和学科思政的教育内容进行再内化与再建构。人工智能技术打破了思想政治教育时间与空间上的限制,使思想政治教育贯穿于课堂上下、校内校外,促进高校思想政治教育的多方协同以及教育资源的共享。在发挥人工智能赋能效应的同时,还应厘定人工智能在高校“大思政课”建设中的运用范围,把握人工智能技术应用于高校“大思政课”建设的尺度与边界。

关键词：人工智能高校“大思政课” 大数据智能算法智能平台

科技小院赋能高校“大思政课”的价值意蕴、核心要旨与实践理路

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思想政治教育研究 2023年第4期39卷 90-96页

作者：耿品冯淑萍中国农业大学马克思主义学院北京100083

科技小院作为人才培养新模式、校地合作新路径、学生成长新载体,对于提升高校“大思政课”建设成效、涵养青年“自找苦吃”的精气神、拉动全面推进乡村振兴的新引擎具有重要意义。科技小院作为高校“大思政课”建设的重要载体,拓展了高... 详细信息

科技小院作为人才培养新模式、校地合作新路径、学生成长新载体,对于提升高校“大思政课”建设成效、涵养青年“自找苦吃”的精气神、拉动全面推进乡村振兴的新引擎具有重要意义。科技小院作为高校“大思政课”建设的重要载体,拓展了高校“大思政课”的空间维度,增添了高校“大思政课”的师资力量,打造了高校“大思政课”的育人平台。为进一步推动科技小院赋能高校“大思政课”,需要以习近平总书记重要回信精神为指引,高站位突出高校“大思政课”特色优势;以改革创新为重要动力,高质量推动高校“大思政课”守正创新;以数字技术为创新载体,高水平推动高校“大思政课”扩容提速;以队伍建设为基础工作,高标准凝聚高校“大思政课”磅礴力量。

关键词：科技小院高校“大思政课” 高质量

“三全育人”视域下高校“大思政课”新格局构建研究

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“三全育人”视域下高校“大思政课”新格局构建研究

作者：周艳红南昌大学

学位级别：硕士

构建“大思政课”新格局,是解决好“怎样培养人”的重要手段,是实现全员全过程全方位育人的机制创新,“三全育人”与“大思政课”具有共同的目标指向。在具体实践中,思政课“孤岛化”问题比较严重,影响育人效果的因素仍然存在。开创“... 详细信息

构建“大思政课”新格局,是解决好“怎样培养人”的重要手段,是实现全员全过程全方位育人的机制创新,“三全育人”与“大思政课”具有共同的目标指向。在具体实践中,思政课“孤岛化”问题比较严重,影响育人效果的因素仍然存在。开创“大思政课”新格局,需要调动社会资源与课堂资源、校园资源互融互通,在广阔的社会天地中深入挖掘各种资源与各方力量,努力构建高校“大思政课”协同育人新格局,为创新思政课育人模式提供新思路,为培养时代新人开辟新路径,为新时代思想政治工作指明新方向。建好“大思政课”新格局关键在于把握“大”的意蕴,面临时代发展变化和思政课改革的关键时期,时代的发展赋予了“大思政课”新的使命要求。通过运用文献研究法、历史研究法、逻辑推理与综合研究相结合的方法,对相关文献的阅读与分析,依据“是什么—为什么—怎么样—怎么办”的逻辑思路,分析阐释“三全育人”视域下“大思政课”新格局的理论基础、内涵要义、构建原则与方法、实践路径。“大思政课”新格局是以落实立德树人为使命,以培养时代新人为目标,以“怎样培养人”推进多资源整合互动为协同机制,形成思政课与课程思政同向同行、思政课教学小课堂与社会实践大课堂内外联动、思政课教学与日常思想政治工作相互渗透新局面。当前,高校“大思政课”新格局还存在课程资源与思政课程衔接还不连贯、思政课教师与其他教师协同性还有不足、思想政治工作的资源和平台整合还不充分等。构建“大思政课”新格局需要遵循坚持方向性与理论性、系统性与创新性、主导性与主体性相结合的原则,优化建设“大思政课”新格局的实践路径:一是筑牢党的政治领导根基,构建“大思政课”的保障体系;二是改革创新思政课主渠道教学,构建“大思政课”全方位大课堂;三是建设专兼结合的大师资队伍,构建“大思政课”全员育人大师资;四是搭建校内外大资源平台,构建“大思政课”全过程育人大平台。

关键词：三全育人立德树人高校“大思政课” 实践路径

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高校课程思政圈层协同模型重构研究

学习与探索 2022年第11期 82-88页

作者：姜凤敏张良包启明北京理工大学人文与社会科学学院北京102488 中央民族大学教育学院北京100081

基于圈层理论与协同理论,高校课程思政建设呈现出零散化的发展困境,必须从高校全面推进思想政治工作的背景下深入分析育人课程、育人主体、育人课堂的作用与功能。在此诉求下,本文从思政课、专业课、高校“大思政课”等维度着眼,提出高... 详细信息

基于圈层理论与协同理论,高校课程思政建设呈现出零散化的发展困境,必须从高校全面推进思想政治工作的背景下深入分析育人课程、育人主体、育人课堂的作用与功能。在此诉求下,本文从思政课、专业课、高校“大思政课”等维度着眼,提出高校课程思政圈层协同模型。核心圈层是内圈层由“思政课课程—思政课课堂—思政课教师”构成,是理论宣教的主要场域;关键圈层是中圈层,由“专业课课程—专业课课堂—专业课教师”构成,是价值负载的核心空间;辐射圈层是外圈层,由“高校‘大思政课’课程—高校‘大思政课’课堂—辅导员与教学行政人员”构成,是人格型塑的关键环节。在实践层面,高校需尊重课程知识的价值属性,搭建“全向度”领导机制;明晰育人目标,设计“全要素”运作机制;优化场域结构,构建“全方位”保障机制,从而为高校课程思政圈层协同模型的落实和运行提供可靠的支持和保障。

关键词：课程思政高校“大思政课” 课程思政圈层协同模型高校思想政治教育