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关于高师声乐教学改革的思考

教育与职业 2010年第6期 120-121页

作者：王娜李圆圆北华大学音乐学院 132011 唐山师范学院音乐系河北唐山063000

文章通过对高师声乐教学现状及改革紧迫性的分析,从改进教学方法和创新课程体系入手,对高师声乐教学改革与创新进行了研究。

关键词：高师声乐教学方法课程体系

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新世纪高师声乐教改纲要探究

艺术百家 2003年第4期19卷 87-90页

作者：韩德森江苏教育学院音乐系江苏南京210013

随着新世纪音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深化。目前高师声乐教学改革的研究界面尚比较狭窄,从总体上看,现阶段声乐教学形式和教学技法的研究焦点主要表现为经验性的教学总结,仍停留在对教学形式和教学技法的浅表... 详细信息

随着新世纪音乐教育事业的日益发展,高师声乐教学改革也必将不断深化。目前高师声乐教学改革的研究界面尚比较狭窄,从总体上看,现阶段声乐教学形式和教学技法的研究焦点主要表现为经验性的教学总结,仍停留在对教学形式和教学技法的浅表认识层面,尚不能突破声乐教学研究的传统窠臼。究其原因,主要是由于以往对高师声乐教学的师范性特点认识存在偏差,以至影响到高师声乐教学改革的顺利实施。因此,新世纪高师声乐教学改革必须对师范性的正确认识为纲,并在此基础上进一步探究高师声乐教学的改革原则、改革理念及改革模式等要点问题。

关键词：高师声乐教改纲目改革原则改革理念改革模式

改革开放后美声唱法对中国高师声乐教学的影响 ——以某高校为例

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改革开放后美声唱法对中国高师声乐教学的影响 ——以某高校为例

作者：于涛东北师范大学

学位级别：硕士

美声唱法,产生于意大利,是十七世纪的一种演唱方式。美声唱法著称于世成而为世界上最优秀、科学的唱法。美声唱法产生以后,发展速度非常快,走出意大利,进而走向了世界。美声唱法以完美的艺术性和科学性,不仅开创了声乐演唱与教学的新体... 详细信息

美声唱法,产生于意大利,是十七世纪的一种演唱方式。美声唱法著称于世成而为世界上最优秀、科学的唱法。美声唱法产生以后,发展速度非常快,走出意大利,进而走向了世界。美声唱法以完美的艺术性和科学性,不仅开创了声乐演唱与教学的新体系,而且对日后世界各国声乐发展都起到了引领、标志性作用。美声唱法在二十世纪初期传入中国,经过几十年,在中国才被人们认可并发展起来。美声唱法的传入对中国的声乐演唱及声乐教学起到积极推动的作用。本研究从梳理美声唱法的基本原理与演唱类型着手,对我国改革开放之后美声唱法在高校声乐教学中应该如何运用的现状进行细致分析,通过列举某高校(东北地区三所不同层次的高等师范院校)的声乐教学现状分析我国改革开放后美声唱法对中国高师声乐教学的影响,并提出未来设想和期待。

关键词：美声唱法声乐教学高师声乐

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21世纪高师声乐教学模式探讨

现代教育论丛 2004年第4期 51-54,58页

作者：王必主张晓钟华南师大音乐系

　　20世纪80年代末,我国的颁发实施,为我国高师音教专业的发展,提供了广阔的空间;20世纪90年代末的出台,又为该专业在21世纪的发展,提供了无限的生机.但是,我国高师的音教专业,面对日益增多的生源,面对众多不同声音条件和素质的学生,... 详细信息

　　20世纪80年代末,我国的颁发实施,为我国高师音教专业的发展,提供了广阔的空间;20世纪90年代末的出台,又为该专业在21世纪的发展,提供了无限的生机.但是,我国高师的音教专业,面对日益增多的生源,面对众多不同声音条件和素质的学生,我们本专科的声乐教学该怎样抉择呢?该采用什么样的教学模式以适应社会的发展呢?为此,本文就以下四个方面进行探讨.……

关键词：声乐教学模式音教专业高师声乐声乐小组课声乐个别课声乐技能声乐理论大课声音条件

理念方法评价——高师声乐课教学中渗透《音乐课程标准》的研究

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教育与职业 2005年第14期 56-58页

作者：王建设焦作师范高等专科学校

高等师范院校是基础教育的工作母机,基础音乐教学和高师音乐专业教学共性上具有"通感".渗透高师声乐课教学,实现高师声乐课程与基础音乐教学接轨,是培养具有专业知识和基础教学能力的合格中学音乐师资的有效策略.

关键词：《音乐课程标准》声乐课教学渗透理念评价高等师范院校音乐专业教学音乐教学工作母机基础教育 “通感” 高师声乐有效策略音乐师资教学能力专业知识中学

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中国当代高师声乐教材评述

中国当代高师声乐教材评述

作者：钟晓玲武汉音乐学院

学位级别：硕士

高师音乐教育的教学目标是为基础音乐教育培养合格的音乐师资。声乐课是高师音乐教学中的一门专业性极强且占据着重要位置的技能课程。建立一整套科学、系统的教材体系是提高该课程质量的重要环节。声乐教材是声乐教学进行技术和艺术训... 详细信息

高师音乐教育的教学目标是为基础音乐教育培养合格的音乐师资。声乐课是高师音乐教学中的一门专业性极强且占据着重要位置的技能课程。建立一整套科学、系统的教材体系是提高该课程质量的重要环节。声乐教材是声乐教学进行技术和艺术训练的课本。中国高师声乐教材建设起步较晚，故本文选择中国当代高师声乐教材建设这一研究课题。通过综合分析我国已有高师声乐教材，为高师声乐教材的完善提供具有参考价值的教材模式。本文以中国高师声乐教材为研究对象，共分三个章节，主要是根据中国高师声乐教材建设目前的状况和今后发展所面临的问题，通过回顾中国高师声乐教材建设的历史，指出中国高师声乐教材建设的重要性，并对中国高师声乐教材建设今后的发展道路进行探索和研究。此外，2001年7月教育部颁发了《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)，给高师音乐教育的改革带来了巨大的机遇和挑战。随着新《课标》的颁布实施，对高师声乐改革提出了更高的新要求。在当今的形式下，根据高师音乐教育专业的培养目标、教育思想、教育观念、课程内容、教学模式、教学方法等方面的要求，本文展望高师声乐教材建设的前景，这正是此研究工作的目的和价值体现。本文通过归纳法，综述了高师声乐教材及其相关文献;通过定量分析与定性分析的方法，统计和分析了高师声乐教材的模式;通过理论与事件相结合的方法，构建了高师声乐教材新的模式。

关键词：中国高等师范音乐教育 20世纪高师声乐高师声乐教材新课标

中日高师声乐教学现状分析 ——以中国东北师范大学和日本宫城教育大学为例

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中日高师声乐教学现状分析 ——以中国东北师范大学和日本宫城教...

作者：贾添天东北师范大学

学位级别：硕士

美育是我国人才培养的一个方面,而美育的基础阶段教育一般是由通过基础教育的艺术课程来完成的,而音乐课程则是其中重要的一部分。要实现通过音乐课程来对中小学生进行美育教育,教师则是最为关键的影响因素,而音乐教师的培养则依赖于高... 详细信息

美育是我国人才培养的一个方面,而美育的基础阶段教育一般是由通过基础教育的艺术课程来完成的,而音乐课程则是其中重要的一部分。要实现通过音乐课程来对中小学生进行美育教育,教师则是最为关键的影响因素,而音乐教师的培养则依赖于高师的培养。在高师音乐教育中,声乐课程作为中小学音乐教师教学中的一项重要内容,成为音乐教师培养的一个重要方面。所以说,优秀的高师声乐教学将会培养优秀的中小学音乐教师,进而更好的完成美育教育。鉴于声乐教学的重要地位,笔者希望通过研究分析我国与日本高师声乐教育的各自特点,以此来作为我国高师声乐教学发展的参考与借鉴,进而提高高师声乐教学质量,培养优秀的中小学音乐教师,服务于基础教育。本文通过笔者在日本留学期间的亲身体验与实际调研,通过比较分析的方法,对中、日两国的两所大学的高师声乐教学现状进行了研究。通过双方的教学目标、教学内容、课程设置、教学方法、教学评价、教师职业资格获得方式等方面的对比分析,发现中、日两国高师声乐教学具有同质性、异同处、各自经验和内部规律。并指出,日本在高师声乐教学方面的突出两点对我国有着重要的参考意义。一是人才培养目标与职业定位十分明确,课程设置与教学安排十分贴近中小学教学需要;二是高师声乐教育培养的音乐教师具有较为专业的从事教学工作的知识与技能,社会认可度较高。这些都是值得我国借鉴的。

关键词：中日两国高师声乐教学现状课程设置