检索结果-南通市图书馆

现代教学 2024年第11期 82-84页

作者：张珺上海市南洋模范中学

本文以高中数学教学实例为基础,从课堂的交流环境、交流内容、交流掌控、交流形式四个维度对中美高中课堂在数学交流方面的差异进行了比较,并对适度开展数学交流活动提出了一些建议和思考。

关键词：中美教育高中课堂数学交流

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高中地理课堂观察量表的构建与诊断应用——以问题式教学为例

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中学地理教学参考 2024年第5期 56-61,68页

作者：桑子懿陈越李颖谢少航成都理工大学地球科学学院四川成都

“问题式教学”以问题发现和问题解决为要旨,是一种具有探究性、实践性和应用性的教学策略。文章以国家教育资源公共服务平台上的6节优课为问题式教学课例,从教学过程的5个环节及学生课堂学习状态两方面入手,构建问题式教学课堂观察量表... 详细信息

“问题式教学”以问题发现和问题解决为要旨,是一种具有探究性、实践性和应用性的教学策略。文章以国家教育资源公共服务平台上的6节优课为问题式教学课例,从教学过程的5个环节及学生课堂学习状态两方面入手,构建问题式教学课堂观察量表,诊断教师的教学内容设计与课程标准内容要求的达成度,并对诊断数据及结果进行分析,找出相关不足,最后提出了有效的优化策略。

关键词：问题式教学教学诊断高中课堂

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“三新”背景下提升普通高中学生学习素养的Five-S课堂实践研究

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基础教育论坛 2024年第4期 6-8页

作者：李敏河南省濮阳市油田第二高级中学

随着《中国学生发展核心素养》的发布,新高考、新课标、新教材随之开始渗透在高中教育教学中。在“三新”背景下,作者带领课题组教师从时代要求和教学实际出发,创造性地提出了Five-S课堂自主学习模式以及评价体系。该模式旨在革新传统... 详细信息

随着《中国学生发展核心素养》的发布,新高考、新课标、新教材随之开始渗透在高中教育教学中。在“三新”背景下,作者带领课题组教师从时代要求和教学实际出发,创造性地提出了Five-S课堂自主学习模式以及评价体系。该模式旨在革新传统教育弊端,打造以学生为本、以自主学习为主的新型课堂教学模式。该模式经过摸索、探索、求索、实践,最终形成具有一定实践意义和推广价值的教育教学成果。

关键词： “三新”背景高中课堂自主学习策略

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基于合作学习能力培养的高中课堂教学模式优化研究

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基于合作学习能力培养的高中课堂教学模式优化研究

作者：刘雪贞江西科技师范大学

学位级别：硕士

随着我国新课程改革的不断深入,关于对学生合作学习能力的培养再次成为教育教学改革研究的热点。高中阶段是人格发展的重要时期,是个体身心健康发展的关键时期,具有明显的过渡性和独特性,如何培养高中生合作学习能力对其健康成长具有重... 详细信息

随着我国新课程改革的不断深入,关于对学生合作学习能力的培养再次成为教育教学改革研究的热点。高中阶段是人格发展的重要时期,是个体身心健康发展的关键时期,具有明显的过渡性和独特性,如何培养高中生合作学习能力对其健康成长具有重要意义。要使高中生能够在学习中学会合作,取得成功,努力创设合作学习的环境将是必然。然而,充分运用教学理论和思想建立较为稳定的教学活动框架和程序,优化课堂教学模式,能够有效联结教学理论和教学实践的媒介,是提高合作学习能力的重要途径,选择不同的教学模式对合作学习能力的培养效果存在差异性。本研究首先采用文献资料研究法对合作学习能力和教学模式进行深入了解的前提下,明确了高中生合作学习能力的内涵,并采用问卷调查、访谈调查与实地调查的形式,对目前高中学生合作学习能力的现状以及指向高中学生合作学习能力培养的课堂教学模式的现状进行了深入的调研与分析。在此基础上确定了高中课题教学中经常运用的四种典型教学模式:讲解—传授教式学模式、自学—辅导式教学模式、引导—发现式教学模式以及合作探究式教学模式,并结合调研结果和相关教育学理论,对四种教学模式从理论基础、教学目标、操作程序、教学评价以及与高中生合作学习能力培养的关系进行系统梳理,分析四种教学模式在在实际操作中对于培养高中生合作学习能力方面的优缺点以及高中教师在运用此教学模式时在教学目标的设定、教学过程的实施以及教学评价的设计方面存在哪些问题并提出相应的建议和对策,深入探讨有利于高中生合作学习能力培养的课堂教学模式。在此基础上,本研究深入分析基于学生合作学习能力的培养对高中课堂教学模式的现状,并探索引发其现状的原因,进一步从培养学生合作学习能力的视角出发提出高中课堂教学模式的优化策略,以期引发更多的教育理论研究者和教育实践工作者对高中课堂教学模式进行反思和有意识地运用,实现我国高中生合作学习能力水平的普遍提升。

关键词：合作学习能力高中课堂教学模式优化

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互动仪式视角下高中课堂师生互动研究

互动仪式视角下高中课堂师生互动研究

作者：李晶晶天津师范大学

学位级别：硕士

师生互动是跨越了教育学、社会学甚至心理学的重要研究主题,良好的课堂师生互动不仅直接影响教学目标的达成和学校教育水平的提高,也是促进教师个人职业认同感的形成以及学生身心全面发展的重要途径。高中课堂师生互动包括教师和学生在... 详细信息

师生互动是跨越了教育学、社会学甚至心理学的重要研究主题,良好的课堂师生互动不仅直接影响教学目标的达成和学校教育水平的提高,也是促进教师个人职业认同感的形成以及学生身心全面发展的重要途径。高中课堂师生互动包括教师和学生在认知,情感,态度以及价值观多方面交互影响的过程。柯林斯发展戈夫曼的“互动仪式”理论的同时,提出互动不是定势化的“礼仪”,而是一种身体的共同在场,相互的关注以及共享情感通过节奏的互动而形成的情感唤醒仪式。本研究基于柯林斯的互动仪式理论,探索高中课堂出现的师生互动困境,从而为优化课堂师生互动提出策略建议。言语是课堂师生互动的最主要的媒介,弗兰德斯的课堂编码系统对课堂师生言语互动的研究较为全面成熟,为量化研究提供了理论和操作依据。笔者进入C市的S中学,选择了八位高一英语老师的课堂进行系统观察,并将视频材料进行转录后分别对教师以及学生的言语进行编码分析。此外选择了五位老师进行深度访谈,并对这些文字资料进行整理后形成三级编码,最终从师生互动方式,师生共同关注,课堂情感氛围三个主要范畴对课堂师生互动困境进行深入分析和探讨。具体而言,互动方式上教师主导对话过程,课堂仍然呈现效率导向式的互动,教师指令不灵活的问题;在师生共同关注方面,相比于关注学生来说教师更多表现出对教学任务以及自我的关注,而学生的关注也被限制在低层次的思维活动,而无法形成一种共同关注;在师生共享情感氛围的建构上也出现教师对情感互动意识的浅层化以及学生感情被忽略的情况。最后针对三种困境成因分析并结合柯林斯的互动仪式理论,提出了具体的师生互动优化建议。总的来说,课堂师生互动仪式的改善重点在于师生双方的情感能量的积累,避免权力仪式或强迫仪式等消极情境对情感能量的损耗。

关键词：互动仪式师生互动高中课堂

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高中课堂幸福情境下的生活化教学方法

智力 2023年第9期 13-16页

作者：王辉林海宏湖南省醴陵市第四中学

在高中教育改革的过程中，经验丰富的教师着眼于为学生打造幸福课堂，借助现代化教学工具科学创设课堂幸福情境，灵活渗透生活化元素，促使学生在感受幸福的过程中实现知识的融会贯通以及乐学善学。为了顺利落实教育目标，教师要了解教... 详细信息

在高中教育改革的过程中，经验丰富的教师着眼于为学生打造幸福课堂，借助现代化教学工具科学创设课堂幸福情境，灵活渗透生活化元素，促使学生在感受幸福的过程中实现知识的融会贯通以及乐学善学。为了顺利落实教育目标，教师要了解教育教学改革的具体条件及实践对策，从理论和实践的双重视角着手，聚焦于基本学情，深入浅出地剖析影响课堂教学质量的诸多因素，协调处理好“教”与“学”之间的关系。从爱教爱学、教会学会以及会教会学出发，针对性地引导学生、教化学生，全面创设对学生吸引力较足的课堂幸福情境，确保学生享受整个知识学习的过程。

关键词：高中课堂幸福情境教育生活化教学方法

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高中课堂加强生物实验教学实效性的研究

中国科技经济新闻数据库教育 2022年第1期 109-112页

作者：阿娜尔古丽·吾合夏力夫新疆阿勒泰地区第一高级中学新疆阿勒泰836500

文章研究的目的是针对高中课堂生物实验教学现状提出加强教学实效性的策略。首先,对高中生物课堂的教学现状进行分析,其次,说明了高中课堂加强生物实验教学的重大意义,提出当生物实验教学遇到问题时,教师应当找到优化教学的思路,而不是... 详细信息

文章研究的目的是针对高中课堂生物实验教学现状提出加强教学实效性的策略。首先,对高中生物课堂的教学现状进行分析,其次,说明了高中课堂加强生物实验教学的重大意义,提出当生物实验教学遇到问题时,教师应当找到优化教学的思路,而不是忽略实验教学。最后说明了优化实验教学的思路构建。只要教师了解如何构建实验教学的思路,就能优化教学,提高教学效率。

关键词：高中课堂生物实验实验教学

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高中英语课堂即时评价实施现状调查研究

高中英语课堂即时评价实施现状调查研究

作者：任楠鞍山师范学院

学位级别：硕士

随着高中英语课程改革的不断推进,课堂评价的促学促教功能日益受到重视。课堂即时评价作为教师最常用的教学手段之一,满足新课改对评价改革的要求,对师生双方均具有重要的指导意义。然而目前高中英语课堂即时评价在实施中还存在不足,亟... 详细信息

随着高中英语课程改革的不断推进,课堂评价的促学促教功能日益受到重视。课堂即时评价作为教师最常用的教学手段之一,满足新课改对评价改革的要求,对师生双方均具有重要的指导意义。然而目前高中英语课堂即时评价在实施中还存在不足,亟需改善。故本研究对高中英语课堂即时评价实施现状进行调查研究,主要解决以下两个问题:第一,高中英语课堂即时评价实施现状如何,存在什么问题?第二,教师可采用什么策略优化即时评价在高中英语课堂中的实施?本研究在梳理、总结相关研究成果的基础上,采用问卷调查、课堂观察和访谈三种研究工具对江苏省L市某高中314名学生和6名教师展开调查,并使用SPSS26.0对数据进行分析整理,从教师评价观念、评价内容、评价主体、评价对象、评价手段五个方面对高中英语课堂即时评价实施现状进行总结,发现实施中主要存在以下五个问题:第一,教师的评价观念有待完善;第二,评价内容方面缺乏对学生学习能力及文化品格的评价;第三,评价主体较为单一;第四,评价对象不够均衡;第五,评价手段使用不当。基于以上调查结果,本研究针对高中英语教师优化课堂即时评价提出以下五条建议:第一,在即时评价能力的提高上,教师应构建发展性评价理念、实践与理论并行以及善用反思方法;第二,在即时评价内容应上全面把握、统筹兼顾;第三,在即时评价主体上应注意主体的均衡性;第四,在即时评价对象上应重视评价对象的全面性;第五即时评价方式应多样选择、适宜使用。

关键词：课堂即时评价高中课堂英语教学

高中英语课堂教师反馈语调查研究 ——以开封高级中学为例

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高中英语课堂教师反馈语调查研究 ——以开封高级中学为例

作者：杨文雅河南师范大学

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英语教学过程是在一连串的“教师诱发-学生回答-教师反馈”中推进的。《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》指出,在教学中要处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的。教师反馈语作为学生课堂表现的一种评价形式,... 详细信息

英语教学过程是在一连串的“教师诱发-学生回答-教师反馈”中推进的。《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》指出,在教学中要处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的。教师反馈语作为学生课堂表现的一种评价形式,不仅是衡量学生目标语掌握情况的指标,更是学生话语输入的一个重要来源。然而,通过查阅文献发现,当前部分教师对反馈语的认识不足,造成教师反馈语使用的单一化,影响了师生间的交流,不利于学生的英语学习。此外,我国在教师反馈语研究方面起步较晚,且大多数研究集中于纠错反馈,对高中英语课堂教师反馈语的总体使用研究较少。基于此,本研究选取开封高级中学的四位英语老师及他们所教授的210名学生为研究对象,通过课堂观察、问卷调查以及访谈,对高中英语课堂中的教师反馈语进行分析,旨在探讨以下三个问题:(1)高中英语课堂中教师反馈语的分布特征是什么?(2)不同类型的教师反馈语对师生话轮长度有何影响?(3)学生对教师反馈语的态度和偏好如何?研究结果表明:(1)教师单一反馈语的使用频率明显高于复杂反馈语。在单一反馈语中,使用频率最高的是简单积极反馈,使用频率最低的是重铸;在复杂反馈语中,使用频率最高的是简单积极反馈加重复,使用频率最低的是重复加元语言反馈。有经验的教师单一反馈语和复杂反馈语的使用频率均高于新手教师。(2)能够延长师生话轮长度的教师反馈语是诱导、澄清请求、拓展和重铸;易于终止师生话轮的教师反馈语是简单积极反馈、重复、明确纠错、元语言反馈和评价。(3)学生对教师反馈语总体持积极态度。在不同的情景下,学生对于教师反馈语的偏好不同。在高中英语教学过程中,教师要注意反馈语使用的有效性,考虑学生的合理需求,多为学生提供话语输出的机会。

关键词：英语教学教师反馈语高中课堂

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高中历史课堂教学中问题意识培养研究

高中历史课堂教学中问题意识培养研究

作者：杨慧鲁东大学

学位级别：硕士

现代社会中,教育与人才的地位逐渐升高,如何培养高素质人才是新时代的主题。过往的应试教育由于其缺乏创新,素质教育开始登上舞台,着重激发学生各个方面的潜能。素质教育倡导推陈出新,转变教育观念,重视学生良好的学习兴趣以及思维模式... 详细信息

现代社会中,教育与人才的地位逐渐升高,如何培养高素质人才是新时代的主题。过往的应试教育由于其缺乏创新,素质教育开始登上舞台,着重激发学生各个方面的潜能。素质教育倡导推陈出新,转变教育观念,重视学生良好的学习兴趣以及思维模式的养成。问题意识是学生学习历史不可或缺的思维品质,能够提升学生质疑与探究问题的能力,激发学生对于学习历史的兴趣和内在动力,从而提高其综合能力水平。本文以在高中历史课堂中问题意识的培养为主旨,首先,对过往的国内外文献进行一定的研究,并将研究成果做归纳分类。随后,在此基础上分析在高中历史课堂教学中培养问题意识的意义。其次,探究在高中历史课堂教学中培养问题意识应遵循的原则,包括学生主体原则、量力性原则、双向性原则、启发性原则以及差异性原则。之后,在原则的基础上,本文展开了对高中历史课堂教学中培养问题意识这一问题的策略探讨,主要分为教师如何提升自身的问题意识、教师如何帮助学生建立问题意识这两个方面的内容。第一,教师应革新教育理念、专注提升自身的专业能力、运用更为灵活的课堂教学方式,以此提升自身的问题意识;第二,教师应着重培养学生提问、思索和探究的积极性,从而使学生在历史课堂上敢于提问,认真思考,积极探究,其问题意识也能得到提升。最后,本文以部编版高中教材《中外历史纲要》（上册）的第16课《两次鸦片战争》为例,进行教学设计,并加以分析。高中历史课堂中问题意识的培养能够促进教师与学生的共同进步,对于教师和学生的进一步发展都能发挥巨大作用。本文在当代素质教育背景下,探索高中历史课堂中对于问题意识的培养,希望本文的研究能够对高中历史教师的课堂设计有所帮助,使课堂内容更具思维性,学生的问题意识可以得到提升,学生的历史核心素养得到发展。从而,促进历史教师课堂质量的提高与教学技术的进步。

关键词：问题意识历史教学高中课堂