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高中自然地理拓展知识微课设计

中学地理教学参考 2017年第6期 26-28页

作者：夏薇冯业枫广东省惠州市仲恺高新区仲恺中学

地理微课不仅可应用于解决重、难点知识,还可用于地理课内、课外知识的拓展,从而满足学生学习地理的多样化需求。本文将高中自然地理拓展知识归纳出四大类,分别是兴趣类、生活地理类、知识拓展类和跨学科研究类,并对其进行了微课设计,... 详细信息

地理微课不仅可应用于解决重、难点知识,还可用于地理课内、课外知识的拓展,从而满足学生学习地理的多样化需求。本文将高中自然地理拓展知识归纳出四大类,分别是兴趣类、生活地理类、知识拓展类和跨学科研究类,并对其进行了微课设计,以期为广大地理教师的微课设计提供参考。

关键词：高中自然地理知识拓展微课设计

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高中自然地理教学重难点微课设计

中学地理教学参考 2017年第10期 19-22页

作者：冯业枫夏薇广州大学地理科学学院广东省惠州市仲恺中学

高中自然地理知识重难点繁多,仅靠课堂讲授,学生难以突破。基于对学生的调查、教师的访谈和对课程标准的分析,总结归纳出地理概念、地理规律、地理成因、地理知识技能应用四大类高中自然地理的重难点知识,并对其进行了微课设计。

关键词：高中自然地理重难点微课设计

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高中自然地理教学目标特征分析

高中自然地理教学目标特征分析

作者：彭凯凯山东师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的推进,地理学科的培养目标也进行了调整,基于人才培养的要求,地理教学目标设计实现了由重视“双基”到“三维目标”再到“四核素养”的转变,与此同时,高考地理试题立意也实现了由知识立意到能力立意再到素养立意的转变... 详细信息

随着新课程改革的推进,地理学科的培养目标也进行了调整,基于人才培养的要求,地理教学目标设计实现了由重视“双基”到“三维目标”再到“四核素养”的转变,与此同时,高考地理试题立意也实现了由知识立意到能力立意再到素养立意的转变。教学目标是对培养目标的具体化,是教学活动的出发点,是课堂教学的灵魂,是教学设计的中心环节。教学目标设计是一份复杂性强、专业性要求高的工作,在多重因素的影响下,目前高中自然地理教学目标设计存在行为主体混乱、学习行为陈述不明、内容表述空泛、缺乏可操作性并流于形式等一系列亟待解决的问题。以建构主义学习理论、地理课程目标理论、教育目标分类学理论和教学目标叙写理论为依据,通过文献法、案例法和质性研究法分析高中自然地理教学目标设计特征,以期为广大一线地理教师设计出更为科学合理的教学目标提供借鉴。选取高中自然地理教学目标100篇作为研究对象,其中60篇来自“地理教学”、“地理教育”和“中学地理教学参考”三大中学地理教学期刊,40篇来自国家教育资源公共服务平台“一师一优课,一课一名师”。借助Nvivo12.0质性分析工具构建高中自然地理教学目标特征量表,量表包括前期准备、结构、陈述和教学方法四个维度,划分10个二级研究指标,以及更为详细的研究指标若干,通过对量表内容进行定性分析和量化处理,总结高中自然地理教学目标设计的特征、教学目标设计存在的问题,并结合影响因素提出优化地理教学目标设计的建议。研究表明,高中自然地理教学目标设计存在以下问题:一是前期准备不充分;二是形式结构不合理;三是层次结构较单一;四是目标表述不准确;五是目标缺乏可操作性;六是教学方法分配不均。在此基础上,结合影响因素,提出优化建议:一是提升教师专业素养,锤炼教学技能;二是充分做好前期准备,分析课标要求、教材内容、学生情况和教学方法;三是综合编写教学目标,不分维度、篇幅适当,合理体现地理核心素养;四是准确表述教学目标,行为动词可测量,行为条件充分,注重高阶思维培养。最后总结出高中自然地理教学目叙写的一般步骤,做好充分的前期准备之后,按照“行为主体+行为动词+行为条件+行为结果”格式整合编写地理教学目标,并以“水循环过程及地理意义”为例进行教学目标设计。

关键词：高中自然地理教学目标特征设计问题设计步骤

高中自然地理活动教学探究 ——以鲁教版教材为例

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高中自然地理活动教学探究 ——以鲁教版教材为例

作者：马凤敏鲁东大学

学位级别：硕士

高中自然地理是高中地理的重要组成部分,阐述自然地理的基本概念、基本原理、基本自然地理规律,以及人类与自然地理环境之间的关系,也是高考考察的重点部分,基于该部分内容特点,逻辑性、抽象性都很强,课堂教学需严密设计。目前,教育教... 详细信息

高中自然地理是高中地理的重要组成部分,阐述自然地理的基本概念、基本原理、基本自然地理规律,以及人类与自然地理环境之间的关系,也是高考考察的重点部分,基于该部分内容特点,逻辑性、抽象性都很强,课堂教学需严密设计。目前,教育教学改革要求改变传统教学模式,发挥学生主体作用,培养有用的人才,培养终身学习的人才,倡导自主、合作、探究的新型学习方式,各种版本的高中地理教材都设计出适应新型教学的活动部分,目的在于辅助教师设计合理的教学活动,无论课内活动还是课外活动,使学生通过活动实现知识的主动学习。但目前,高中自然地理活动教学存在很多问题,如师生主观认识不够、活动开展不能结合教学需求和学生喜好、活动开展充分度不足等。本文以鲁教版教材为例,针对高中自然地理活动教学存在的问题及原因,结合文献资料和自身的教学实践提出改进措施,以期有助于解除部分教师对高中自然地理活动教学的疑问,提升教学效果,促进教学工作顺利进行。本文分五部分,第一部分,绪论,主要阐述课题研究背景与意义,国内外研究现状,以及研究方法;第二部分,高中自然地理活动教学概述及理论基础,对高中自然地理活动教学进行界定,阐述高中自然地理活动教学有关的人本主义教学论、建构主义、活动教学论等理论基础;第三部分,高中自然地理活动教学存在的优势、主要问题及原因分析,通过对地理学科地位的认可度、常用地理学习方法、课堂学习效率评价、自然地理部分权重、针对自然地理教材设计活动满意程度、针对自然地理活动开展认可度等方面进行问卷调查,分析得出高中自然地理活动部分教学的优势有能够适应教育改革、适应高考改革、顺应学生个体发展需求、教学硬件设施匹配较好、教师业务培训开展不断。高中自然地理活动教学存在的问题有师生主观认识不够、活动开展不能结合教学需求和学生兴趣、活动开展充分度不足等。通过调查问卷分析出原因主要是学科地位较低、教师观念仍淡薄、教学资源和教学环境不够完善等。第四部分,高中自然地理活动教学的内容分布及有效实施策略,阐述鲁教版高中地理教材中自然地理活动教学内容的分布与分类,结合文献资料以及自身的教学实践提出改进措施,主要有:教师要钻研课标,熟知课标要求和教学目标,有的放矢;教师要钻研教材,把握重难点,提升活动的目的性和有效性;教师要研究学情,因材施教,力求活动为学生所需;教师对活动要合理取舍,密切结合课堂教学,避免活动泛化、形式化;在活动教学中建立合理评价机制,调动学生积极性,力求全员参与,均有收获;教师要把观念转变,以学生为主体,杜绝传统教学模式盲目取代新型教学模式;教师要提高自身业务素养,提升地理综合教学能力,力争在高中自然地理活动教学开展时游刃有余。第五部分,结论与展望,对文章进行总结,并展望未来的研究趋势。

关键词：高中自然地理活动教学鲁教版有效策略

高中自然地理有效教学实践研究——以湘教版必修1为例

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高中自然地理有效教学实践研究——以湘教版必修1为例

作者：王彪鲁东大学

学位级别：硕士

新课程改革以后，研究高中自然地理有效教学的理论越来愈多，但是对有效教学的实践性研究却很少。笔者在亲身实践和研究有关教学片段的基础上，发现在教学实践中还存在许多问题。为了提高有效教学的实践性，笔者采用深入课堂教学的方法... 详细信息

新课程改革以后，研究高中自然地理有效教学的理论越来愈多，但是对有效教学的实践性研究却很少。笔者在亲身实践和研究有关教学片段的基础上，发现在教学实践中还存在许多问题。为了提高有效教学的实践性，笔者采用深入课堂教学的方法对高中自然地理教学中存在的问题进行研究，并针对相应的问题提出了解决方法和策略，为进一步落实有效教学的新理念，打下了良好的基础。本文共分为七部分：第一部分主要介绍了有效教学的背景和意义，本研究的研究过程和本文的主要研究方法。第二部分主要学习、查阅有关有效教学的理论，在相关理论的指导下，同时研究我国现阶段所具备的实施有效教学的条件：不仅在新课程理论上具备，而且在教师的素养上也已经条件成熟。第三部分深入分析理论，针对主要的高中地理知识进行了分析，对高中自然地理感性知识和高中自然地理理性知识都有了深一步的分析。第四部分现状研究阶段。通过对笔者的教学亲身经历和对许多公开课和示范课进行的教学片断分析，得出高中自然地理教学中存在的主要问题。第五部分提出有效教学的方法和策略。针对第三部分提出的高中自然地理教学中存在的主要问题，对有效教学理论提出了相应的教学方法和策略，最后得出结论。第六部分结合教学实践，以“常见的天气系统”为例做了一个教学设计，并进行了课堂教学，取得了较好的效果，以此证实了前文所提策略的有效性。第七部分，结语。该段介绍了本课题的主要研究成果及研究过程中存在的问题，以及针对这些问题提出相应的解决方法和措施。

关键词：高中自然地理有效教学教学方法

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高中自然地理微课设计优化研究

高中自然地理微课设计优化研究

作者：许乐乐河南大学

学位级别：硕士

随着信息技术的快速发展,人们的生活无时无刻都在受到互联网的影响,各种移动设施对工作尤其是学习方式产生了冲击。高中地理新课标中也提出了要深化信息技术应用的要求,营造更加生动直观的地理教学环境,要利用信息技术增强地理学习的个... 详细信息

随着信息技术的快速发展,人们的生活无时无刻都在受到互联网的影响,各种移动设施对工作尤其是学习方式产生了冲击。高中地理新课标中也提出了要深化信息技术应用的要求,营造更加生动直观的地理教学环境,要利用信息技术增强地理学习的个性化。微课突出的“短小精悍”的特点,适合信息技术背景下地理教学的需要,尤其是抽象性和概括性较强、学生不易理解的自然地理方面,广大教师也更倾向于选择自然地理教学难点作为微课选题。因此基于高中自然地理微课设计现状,提出微课设计的优化策略具有一定的现实研究意义。本文主要通过文献研究法、案例分析法、观察法、问卷调查法进行研究。首先,通过文献分析法,搜集相关文献并阅读,确定论文的研究背景和研究意义;其次再对文献进行分析,总结国内外有关微课、微课设计、自然地理微课设计的研究现状,并在此基础上搜集文献确立微课的观摩维度;然后选取案例进行微课观察分析,并结合教师问卷调查的数据,总结自然地理微课设计中存在的优点与不足;最后基于以上内容提出自然地理微课设计的优化策略,并进行案例设计,以期对一线教师进行自然地理微课设计带来有益的参考。通过观察微课案例及问卷调查发现,自然地理微课设计存在一些好的方面:(1)在选题方面,主要集中在自然地理教学难点,微课的标题设计简明突出;(2)在内容组织方面,绝大多数微课逻辑清晰,以问题链推进,层层递进;(3)在媒体设计方面,大部分微课教师语音录入清晰流畅,文字鲜明,图表、动画清晰。同时存在一些不足:(1)部分教师对微课的认知有偏差,微课资源构成完整性欠缺;(2)教师自主设计微课较少;(3)大部分教师未能展示教学目标;(4)多数微课中没有师生互动设置;(5)大部分微课形式单一,缺乏趣味性。依据微课设计的理论基础与自然地理微课设计的现状,提出以下优化策略:(1)教学目标设置要有针对性:教学目标的设置要依据课程标准;依据微课选题细化教学目标;具有可检验性;(2)增加情境创设,提高微课趣味性:增加生活化情境创设;增加实验探究情境创设;(3)完善微课环节,提高微课有效性:增加导入、课后小结;设置互动环节;(4)教师自身应加强微课理论知识的学习,同时提升语言设计能力。本文的创新之处在于研究角度的创新。基于微课设计的相关理论和相关学者提出的主要观点,观察分析微课平台上已有的自然地理微课视频,总结这些微课设计的优点与不足,并针对存在的问题提出相应的优化策略,进而为一线教师提供微课设计的有益借鉴与参考,推动微课在实践中的进一步实施。

关键词：高中自然地理微课设计内容设计可用性设计媒体设计

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高中自然地理综合思维的培养研究

高中自然地理综合思维的培养研究

作者：黄思颖华中师范大学

学位级别：硕士

2017年,《普通高中地理课程标准》正式颁布,确定了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个核心素养,标志着地理教育“话语体系”的正式转变。基于该背景,笔者结合实际教学中存在的新高考改革迷思以及思维评价难题的现实任务,... 详细信息

2017年,《普通高中地理课程标准》正式颁布,确定了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个核心素养,标志着地理教育“话语体系”的正式转变。基于该背景,笔者结合实际教学中存在的新高考改革迷思以及思维评价难题的现实任务,开展高中自然地理综合思维的培养研究。通过梳理国内外研究关于“自然地理综合思维”和“自然地理综合思维培养”的理论和实践研究并进行了评述:目前关于“综合思维”的理论和实践研究都十分丰富,但也存在着综合思维的现状观察存在时间较短、对自然地理综合思维的培养等细化研究较少和综合思维的碎片化认知与评价等问题。结合前人的研究存在的不足,以及海南地理高考改革之后选考地理考生人数爆炸性增长导致新手教师数量庞大的现状,笔者拟定“获取海南省高中新手型教师自然地理综合思维培养现状,并构建以培养学生高中自然地理综合思维为目标的教学模式,最终通过教学实验证明教学模式的有效性,为高中新手型教师自然地理教学实践提供指引”的研究目标。依据研究目标,笔者对“综合思维”、“地理综合思维”、“自然地理综合思维”、“地理综合思维评价”、“自然地理综合思维评价”等核心概念进行了界定,并在地理教学论、教学评价论和学习理论的指导下展开了论文主体部分的研究。在厘清量表构建原则和依据后,以凸显高中自然地理学习特点进行高中自然地理综合思维培养观察量表的构建,为提高量表的科学性与适用性,进一步寻求专家指导和修订意见,确定了高中自然地理综合思维培养观察量表的观察内容以及相关指标。运用高中自然地理综合思维培养观察量表工具,选取海南省高中地理新手型教师的自然地理单元教学设计和单元课堂进行分析与观察,并对部分教师进行了访谈。结合观察和访谈,海南省高中地理新手型教师在自然地理综合思维培养存在以下几个方面的问题:水平整体层次偏低,进阶性不强;“讲解—接受”地理教学模式弱化自然地理综合思维的进阶;要素综合存在脱离内容谈要素的问题;时空综合存在着时间和空间割裂性较强的问题;地方综合最容易受到一线教师的忽略,在自然地理教学中缺乏和忽视对地域性的解释等相关问题。最后,从理论和实践两个方面针对出现的问题的原因进行剖析。基于自然地理综合思维的培养现状,笔者提出基于高中自然地理综合思维培养的进阶式单元教学策略,阐述了设计原则和基本路径。以“大气”单元为例,遵循“确定学习单元—解读课标要求,制定单元学习目标—结合单元目标,制定综合思维水平评价表—回归真实情境,设计教学过程”的基本路径,开展了高中自然地理综合思维培养的进阶式单元教学课例实践。通过对照班与实验班的对比发现,基于自然地理综合思维培养的单元教学模式相较于“讲解—接受”的传统教学模式更有利于学生自然地理综合思维的发展,但同时不能忽视本次案例教学实践存在的问题,如评价方式单一化、教师角色的转变不足、思维评价的过渡性把握不足等。自然地理是人文地理和区域地理的基础,自然地理综合思维的培养对人文地理、区域地理综合思维的培养起着引领和奠基作用。本研究阐明了基于自然地理综合思维培养的进阶式单元教学模式在教学中的有效性,为奋斗在一线的新手型教师提升自然地理教学的有效性提供了可借鉴的思路。鉴于能力、精力和时间所限,本研究也存在研究案例覆盖面较窄、自然地理乡土实践和实验教学的比例待提高等问题,希望在未来的教学和研究中,对本次研究的不足加以优化和改进。

关键词：自然地理综合思维高中自然地理单元教学学习进阶新手型教师

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高中自然地理研学旅行线路设计研究

高中自然地理研学旅行线路设计研究

作者：张理想浙江师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育改革的不断深化,研学旅行正如火如荼地兴起。地理学作为研究地球表层地理要素和人地关系的一门学科,在考察对象、教学理念、教学方法上与研学旅行高度契合,成为当前开展研学旅行活动最多的学科。研学旅行也成为学习地理的... 详细信息

随着基础教育改革的不断深化,研学旅行正如火如荼地兴起。地理学作为研究地球表层地理要素和人地关系的一门学科,在考察对象、教学理念、教学方法上与研学旅行高度契合,成为当前开展研学旅行活动最多的学科。研学旅行也成为学习地理的有效手段以及培养学生地理核心素养的重要途径。而研学旅行线路设计作为研学旅行开展的前提,也是决定研学旅行能否顺利、高效、高质量开展的重要保证。因此,关于高中自然地理研学旅行线路设计的研究对于促进自然地理实践教学的开展具有重要意义。本文采用文献分析法、案例分析法、教材分析法等研究方法对高中自然地理研学旅行线路设计进行探究。首先,梳理国内外相关研究进展,明确研究主题。其次,通过选取高中自然地理研学线路设计方案进行案例分析,了解现有研学旅行线路设计的特点和存在的问题。在此基础上,构建出研学旅行线路设计的理论框架。最后,以“溯源钱塘江”综合自然地理研学旅行线路为案例,例证上述线路设计理论。本文得到如下结论:(1)现有高中自然地理研学旅行线路设计方案的共性特点有:整体方案设计内容完整;研学主题形式多样;研学内容以课程标准为指导,内容丰富,涉及自然地理各要素;研学线路设计多采用以“点”串“线”法;考虑到高中阶段教学压力大、时间安排紧张等因素,研学时长以1-2天居多。线路设计存在的问题主要有:研学主题过于宽泛,线路设计无特色;研学任务缺少问题意识,容易造成研学旅行既无“研”也不“学”;研究性学习缺少设计;研学任务不够具体以及成果展示较为粗糙等。(2)本文构建了高中自然地理研学旅行线路设计框架。首先,在案例分析的基础上,总结出研学旅行线路设计应结合自然地理学科特点,遵循学科性、典型性和地域差异原则;同时还应遵循安全性、经济性和合理性一般原则。其次,总结高中自然地理研学旅行线路设计的方法,包括线路设计的一般思路。并从具体线路设计的角度,提出以“点”串“线”和布“线”选“点”两种设计方法。再次,由于研学旅行线路设计的核心是研学内容,本文以高中地理课程标准为指导,以地理教材为载体,参照不同的教材版本,按照自然地理的圈层结构对教材中适合开展研学的教学内容进行分析,并结合浙江省内丰富的研学资源进行研学线路设计。最后,针对目前存在的问题,分别从研学地点的选择、研学线路的设计、研学任务的安排以及研学时间的规划等方面提出线路设计的策略。(3)基于上述理论分析,本文设计出“溯源钱塘江”综合自然地理研学旅行线路方案,初步验证上述方法的科学性、合理性和可行性,以期为打造区域精品研学线路提供参考。本文初步构建出高中自然地理研学旅行线路设计的理论框架,但在相关研究内容上仍存在诸多不足,如理论研究不够深入、研学线路设计缺乏评价、未对线路设计方案进行实施。针对以上不足,在后续研究中,需要加强理论知识的探索,通过实践不断优化研学旅行线路方案。

关键词：研学旅行高中自然地理研学旅行线路设计

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高中自然地理教学中生态文明意识的培养研究

高中自然地理教学中生态文明意识的培养研究

作者：祝琳琳西华师范大学

学位级别：硕士

随着社会经济的快速发展,生态文明意识的培养越来越得到更多人的关注,国外的生态文明教育起步早、并且取得卓越的成效。我国生态文明教育起步晚、存在的问题多,这与我国传统的教育体制有关。本文以南充市高中学生、高中地理教师为研究对... 详细信息

随着社会经济的快速发展,生态文明意识的培养越来越得到更多人的关注,国外的生态文明教育起步早、并且取得卓越的成效。我国生态文明教育起步晚、存在的问题多,这与我国传统的教育体制有关。本文以南充市高中学生、高中地理教师为研究对象,调查学生生态文明意识的培养状况,并对存在的问题进行分析,在此基础上提出如何在高中自然地理教学中进行生态文明意识培养的策略。本文研究,希望对生态文明意识培养的普及有一定帮助。本文采用问卷调查法、文献分析法、数理统计法等方法,所依据的理论有可持续发展理论、人本主义学习理论、环境伦理学为基本理论,对高中自然地理学科与生态文明意识的培养进行可行性分析,得出高中自然地理教材在学科性质、课程理念以及课程内容具有生态文明意识培养的优势。本文共五章。第一章是引言,第二章是概念界定与理论基础,第三章是高中自然地理教学中生态文明意识培养的现状调查,第四章高中自然地理教学中生态文明意识培养的策略,第五章是总结与讨论。文章通过南充市教师与学生在高中自然地理教学中有关生态文明概念、生态文明态度、生态文明行为、生态文明教育、生态文明意识的培养等几个方面的调查,结果显示:学生存在学生生态文明意识薄弱,教师在教学中表现出不重视生态文明教育、不会引导学生形成正确的生态文明意识,生态文明教学手段单一,生态文明教育的课程资源开发不足等问题。在以上研究的基础上,笔者提出了高中自然地理教学中生态文明意识培养应遵循的原则及具体的实施策略。

关键词：高中自然地理生态文明培养策略