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高中美术水墨人物画单元课程设计与实践研究

高中美术水墨人物画单元课程设计与实践研究

作者：李春霖西南大学

学位级别：硕士

水墨人物画作为中国画最重要的表达方式之一,在培养高中生的审美素养和文化素养中起着不可或缺的核心作用。经过调查发现,现阶段的高中水墨人物画课程设计与教学存在诸多现实问题,例如教学时间有限,无法引领学生进行深入的学习和理解,... 详细信息

水墨人物画作为中国画最重要的表达方式之一,在培养高中生的审美素养和文化素养中起着不可或缺的核心作用。经过调查发现,现阶段的高中水墨人物画课程设计与教学存在诸多现实问题,例如教学时间有限,无法引领学生进行深入的学习和理解,所学知识零碎不集中,与现实生活相差甚远,导致课程无法有效的发挥其重要的核心价值。因此,本文针对当前所面临的困境,以突出学生主体地位为主,选择适合学生学习的课程内容和教学方式,将高中水墨人物画内容进行系统化、整体化的大单元课程设计。此外,本文将水墨人物画教学内容与学科核心素养的教育理念进行分析与融合,通过具体教学实践,让学生感受水墨人物画对现实生活独特的表达方式,激发学生对传统文化的热爱。首先,本文对两个版本教科书中有关水墨人物画的内容进行调查分析,然后采用问卷调查和访谈的方式对高中水墨人物画的教学现状进行研究,发现教学中存在的问题,从而肯定本研究的价值与意义。其次,本文在针对高中水墨人物画课程设计的必要性作了具体分析后进行单元课程设计,包括教学内容的设计、教学活动的设计、教学评价的设计,以此确立单元关键内容,以基本问题引领主体结构,形成单元目标,促进学生真实性学习体验,优化教学过程,并设置教师、学生的评价量化表。最后,本文重点针对课程的设计制作了水墨人物画大单元教学计划表,并依据具体的教学实践案例,对前面的理论知识进行验证、总结、评价与反思。

关键词：水墨人物画高中美术单元化教学基本问题

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高中美术鉴赏课课程思政教学设计与实施

高中美术鉴赏课课程思政教学设计与实施

作者：赵婧山西师范大学

学位级别：硕士

近几年,“课程思政”这一理念开始进入大众视野,各大高校的学科课程开始研究与课程思政相融合,以立德树人作为育才目标。在高中教学中对课程思政还比较陌生,美术学科中经典美术作品富含美学价值以及丰富的思政元素,有利于课程思政的展开... 详细信息

近几年,“课程思政”这一理念开始进入大众视野,各大高校的学科课程开始研究与课程思政相融合,以立德树人作为育才目标。在高中教学中对课程思政还比较陌生,美术学科中经典美术作品富含美学价值以及丰富的思政元素,有利于课程思政的展开,因此教师在高中美术鉴赏教学进行思政教育势在必行。虽然通过一系列的改革与实践,高中美术课程逐渐普及,但是由于受到学生高考升学的压力、社会对美育的偏见等因素,现行美术课相对文化课来说地位较低,而在美术教学中存在偏重知识传授而忽略德育的现象,部分教师不能满足学生情感诉求,一些教师进行的德育流于表面而无法真正触及学生内心,师生关系疏远,产生不尽人意的效果。针对此类现象,本文在新课程改革标准的指引下,通过问卷调查法、访谈法等对当前高中美术课课程思政教育的现状进行分析,指出问题及其原因。调查结果表明,当前高中美术课程相对文化课来说不受重视,课时较少导致美术教师与学生之间互不了解,缺乏情感沟通等问题。因此,笔者结合自己的教学实践总结高中美术思政教育的具体实施方法,将前期研究的思政教育内容和方法应用于美术课堂教学。思政元素具有内隐性,笔者采用问卷方式来了解教师思政教育的应用状况与学生思政素养的发展情况。本论文研究内容包括七章。第一章主要对课程思政的理念有一个整体的把握。第二章解读课程思政的有关概念,指出课程思政融入高中美术教学的意义。第三章和第四章对课程思政融入高中美术的现状进行调查,根据数据结果,了解教师在教学当中融合课程思政的具体情况以及学生对思政素养的发展情况和需求,并提出开发策略。第五章、第六章主要根据在美术教学中实施课程思政的理论基础进行具体实施,并对实践结果进行总结与分析。第七章总结本研究的局限性,并进行反思。

关键词：课程思政高中美术鉴赏课教学设计与实施

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高中美术教学中传承工匠精神的实践研究

高中美术教学中传承工匠精神的实践研究

作者：苗浩云天水师范学院

学位级别：硕士

工匠精神包含精益求精的精神品质、敬业乐业的奉献精神、勇于开拓的创新精神、天人合一的境界追求以及尊师重道的传道精神。近代大机器生产时代的到来,导致传统手工业日渐式微,与之相伴的工匠精神也随之缺失。随着社会生产和人民生活水... 详细信息

工匠精神包含精益求精的精神品质、敬业乐业的奉献精神、勇于开拓的创新精神、天人合一的境界追求以及尊师重道的传道精神。近代大机器生产时代的到来,导致传统手工业日渐式微,与之相伴的工匠精神也随之缺失。随着社会生产和人民生活水平的提高,人们对高质量产品和服务的需求不断增加,于是各行各业呼吁工匠精神的回归。当前我国教育体系中,对工匠精神培育的研究范围多为职业教育领域,而在高中阶段涉及却较少。高中阶段是学生三观形成的重要时期,在高中阶段传承和培育工匠精神意义重大,不仅可以帮助学生形成正确的价值观和人生观,也为学生未来职业精神的发展奠定了基础。在美术教育中培育工匠精神具有得天独厚的优势,从古至今,诸多纯美术作品、工艺美术品中,无不蕴含着工匠精神。因此,在高中美术教育教学中融入工匠精神,培育工匠精神,既有重要的意义与价值,又有丰富的资源和学科优势,具有可操作性。本研究分析了传承工匠精神的当代价值,构建了高中美术教育与我国工匠精神的联系,阐明了在高中美术教学中融入工匠精神的必要性,主要体现在:呼应课程主旨。从国家政策的发行到美术课程标准的修订以及五大核心素养的提出再到教材内容的编写,无一不体现工匠精神;体现美术教育特性。艺术家们都秉持工匠精神的理念,创作艺术作品,为我国艺术发展留下了一笔珍贵的财富,这种精神品质是值得学习的;学生成长的需要。随着社会的不断发展,学生应当具备工匠精神以应对当下的学习和未来的发展。通过分析高中美术教学中培养学生工匠精神的必要性,本研究在文献分析以及实际考察的基础上,秉持着将工匠精神与美术教育有效结合的原则,探索了在高中美术教学中传承工匠精神的有效途径。首先,教师要注重言传身教。“打铁还需自身硬”,要想在美术课程中有效的传承工匠精神,教师本身就要具备工匠精神的品质,以“身教”的教学方式,培育学生的工匠精神。其次,要在课堂中渗透工匠精神。在美术课堂中渗透工匠精神要有好的方法,通过对美术的特性以及高中生心理特征的分析,提出三种教学方式。一是概念渗透,教师在授课过程中将工匠精神的概念贯穿其中,让学生了解工匠精神。二是创设故事情景,以工匠故事为载体,用娓娓道来的形式创设故事情景,引起学生的共鸣,培养学生工匠精神;二是多学科融合教学,艺术家所处的文化背景、生活环境、创作过程等必然融合了人文、历史等多学科的内容,以多学科融合教学,从多角度分析艺术家创作原理,不仅可以深入的了解美术作品,也能使学生进一步了解到艺术家作为一名“工匠”所具备的工匠精神。最后丰富课外活动。培养学生工匠精神不应该仅仅局限在课堂中,还要重视学生课外的活动。可以开展丰富的校园文化,弘扬工匠经典;也可以充分利用美术馆、博物馆等相关社会资源,直观的观看各个时期的艺术作品,感受工匠精神。最后,通过对人教版高中美术教材的分析,整合蕴含工匠精神的内容,选取合适的内容展开教学设计。以“美在民间——中国民间美术”一课的内容为基础,从剪纸、刺绣、竹刻三个领域选取较为典型的工匠形象及代表作品进行教学设计,在欣赏作品的同时,将我国工匠精神中精益求精、敬业乐业、勇于开拓、天人合一以及尊师重道的精神容纳其中,以美术作品和工匠形象为载体,将工匠精神抽象的概念具象化,让学生更深刻的理解工匠精神,达到培育学生工匠精神的目的。

关键词：工匠精神中国工匠精神高中美术教学途径

高中美术鉴赏教学中“文化理解”素养的培养策略研究 ——以鉴赏中西方传统绘画为例

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高中美术鉴赏教学中“文化理解”素养的培养策略研究 ...

作者：李思妤喀什大学

学位级别：硕士

自《普通高中美术课程标准（2017年版）》提出美术学科核心素养以来,教师对学生“文化理解”素养的培养尤为重视,其原因在于,高中生作为中华文化传承与发展的关键载体,美术鉴赏课程又是学生直观理解中华传统文化的重要途径。因此,教师... 详细信息

自《普通高中美术课程标准（2017年版）》提出美术学科核心素养以来,教师对学生“文化理解”素养的培养尤为重视,其原因在于,高中生作为中华文化传承与发展的关键载体,美术鉴赏课程又是学生直观理解中华传统文化的重要途径。因此,教师需要不断探索与研究,引导学生主动采用不同的鉴赏方式深入了解不同文化背景下的艺术作品的教学策略,增进对中华优秀传统文化的理解与认同,树立文化自信,形成正确的价值观,增强学生的内在凝聚力与团结意识,真正做到立德树人。对此,笔者以美术鉴赏课程中,鉴赏中西方传统绘画的方式为例,为探索培养学生“文化理解”素养的有效教学策略展开研究。本论文主要有六个部分,第一部分为绪论部分,主要讲解研究的背景、意义以及国内外的研究现状,对当前的高中美术鉴赏课程基本现状的了解,并阐述了本论文采用的相关研究方法。第二部分是对本文所涉及到的重点概念进行界定,梳理了它们之间的密切关系,明确了高中美术鉴赏课程培养“文化理解”素养的理论依据,同时,对培养“文化理解”素养的重要意义进行阐述。第三部分是对笔者实习地区五所高中的美术课程培养“文化理解”素养的现状调查,从教师与学生两方面入手,对美术鉴赏教学与鉴赏中外美术作品的课程现状进行了解,并分析出现的问题与原因。第四部分是笔者根据调查结果提出针对性的教学策略:其中,第一节主要是从教师的“教”与教师自身的文化素养出发,以鉴赏中外美术作品为例,提出三种有效的教学策略:一是创设问题情境,刺激学生思维主动性;二是融合多学科知识教学,引导学生建立多元化认知结构,学会多角度深入理解作品蕴含的文化内涵;三是采用多种鉴赏方式,丰富学生的审美体验,保持长久的鉴赏兴趣。第二节,是教学策略下,对教师的建设。第五部分,笔者根据自己提出的教学策略进行教学案例设计以及教学实践,以单元教学的方式展开,共设计三个课时,以中国传统绘画中的山水画、花鸟画和人物画为主要内容,采用不同的教学方式与鉴赏方式,分别与西方传统的风景画、油画静物和人物画进行鉴赏,引导学生主动了解中西方文化对传统绘画的影响,同时,增进高中生对中华传统文化的理解与认同。第六部分是结语部分,是对当下美术教学的反思与展望,培养学生对传统文化的深厚情感,还需要无数的美术工作者不断进行理论与实践研究,希望本论文能为广大美术教师与研究者提供一定的参考价值。

关键词：高中美术美术鉴赏文化理解中西方传统绘画

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高中美术课堂应用数字资源教学的策略探究

中学课程辅导 2024年第4期 66-68页

作者：孙得胜甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学

高中美术课程作为提升高中生审美能力的关键学科，提高教学质量与效率成为高中美术教师需要思考的问题。其中，将美术教学与数字资源进行融合是一个创新，能够将高中美术教学课堂变得更为活跃，更易于高中生接受和喜爱。在探究数字资源... 详细信息

高中美术课程作为提升高中生审美能力的关键学科，提高教学质量与效率成为高中美术教师需要思考的问题。其中，将美术教学与数字资源进行融合是一个创新，能够将高中美术教学课堂变得更为活跃，更易于高中生接受和喜爱。在探究数字资源在高中美术课堂应用价值的基础上，提出了应用数字资源教学的策略，并通过具体的实际案例给美术教师的教学工作开展提供指导，以助力高中生美术综合素养的提高，促进高中美术课程与数字教学资源融合发展。

关键词：高中美术数字资源教学策略

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高中美术教学有效融入音乐元素的探究

中学课程辅导 2023年第32期 54-56页

作者：阎洁江苏省南京市溧水区第二高级中学

当前教育背景下，高中美术课堂倡导跨学科教学理念。高中美术与音乐教学的融合，是现代教育的新理念，也是现代美术课程改革的新方向。将音乐融入高中美术教学，不仅能提升教学的有效性，还能提高学生的美术核心素养。结合湘美版高中美... 详细信息

当前教育背景下，高中美术课堂倡导跨学科教学理念。高中美术与音乐教学的融合，是现代教育的新理念，也是现代美术课程改革的新方向。将音乐融入高中美术教学，不仅能提升教学的有效性，还能提高学生的美术核心素养。结合湘美版高中美术与音乐教材，探讨在美术课堂融入音乐元素的有效教学方法。

关键词：高中美术音乐元素有效融合

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高中美术教学的有效性策略探究

课堂内外（高中版） 2024年第11期 114-116页

作者：种庶如东县马塘中学江苏南通226400

全面深化素质教育,帮助学生实现德智体美劳全面发展是现阶段教育的重要任务,因此教育工作者必须充分提高对美术教学的重视程度,开发美术课程的价值,注重提升的学生美术素养。教师对高中美术教学现状进行分析可以发现,当前美术课堂上仍... 详细信息

全面深化素质教育,帮助学生实现德智体美劳全面发展是现阶段教育的重要任务,因此教育工作者必须充分提高对美术教学的重视程度,开发美术课程的价值,注重提升的学生美术素养。教师对高中美术教学现状进行分析可以发现,当前美术课堂上仍然存在一些问题有待改善,文章据此在介绍高中美术教学价值的基础上,围绕如何提高高中美术教学的有效性进行详细探讨,以供参考。

关键词：高中美术教学策略美育

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高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养

中国民族博览 2023年第11期 204-206页

作者：田美姣滨海县东坎高级中学江苏盐城224500

在高中美术教学体系中鉴赏教学是必不可少的部分,在鉴赏教学中培养学生对美术作品的欣赏能力,使学生的创新思维得到发展。让学生通过交流合作进行思想碰撞,从而挖掘自身的个性潜能,明确美术发展的方向。通过鉴赏教学也能够提升学生的品... 详细信息

在高中美术教学体系中鉴赏教学是必不可少的部分,在鉴赏教学中培养学生对美术作品的欣赏能力,使学生的创新思维得到发展。让学生通过交流合作进行思想碰撞,从而挖掘自身的个性潜能,明确美术发展的方向。通过鉴赏教学也能够提升学生的品德修养,从而让学生身心健康发展。所以高中美术教师应该重视在美术鉴赏教学中培养学生的审美能力,帮助学生培养美术眼光,让学生有一双发现美的眼睛,从而推进美术教学现代化进程。本文主要从在美术界和教学中培养学生审美能力的好处以及方法等方面进行分析。

关键词：高中美术鉴赏教学审美能力

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高中美术课堂教学中存在的问题及对策探究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第4期 0127-0130页

作者：陈瑶西藏自治区昌都市第三高级中学西藏昌都854000

高中阶段是学生学习成长的黄金时期,高中美术要体现以美育人的特色,培养学生良好的创造力,推动学生全面发展,达成以美育人目标。但当前在高中美术授课工作落实中,很多学生对美术学习不够重视,还有一些学生对美术技法掌握欠缺,学生学习... 详细信息

高中阶段是学生学习成长的黄金时期,高中美术要体现以美育人的特色,培养学生良好的创造力,推动学生全面发展,达成以美育人目标。但当前在高中美术授课工作落实中,很多学生对美术学习不够重视,还有一些学生对美术技法掌握欠缺,学生学习热情难以得到有效带动。核心素养理念下,高中美术教学要发挥学生主体性原则,通过有效渗透,推动学生合作探究,提高学生读图、识图能力的同时,培养学生自身良好的美术表现意识,并通过美术鉴赏活动,培养学生良好审美意识,提高学生文化理解力,美术教学还要为学生创意实践提供平台,切实增强学生文化自信。

关键词：高中美术教学问题对策核心素养