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高中生物课堂渗透生命观念教育的研究

高中生物课堂渗透生命观念教育的研究

作者：任笑笑石河子大学

学位级别：硕士

目的:高中生物课程是科学领域的重要课程之一,生物学学科核心素养教学是新一轮课程改革的核心。生命观念是生物学学科核心素养中最具有生物学科特点的维度,它是在学生具有科学思维和科学探究能力之后对于生物学核心概念的理解与升华,也... 详细信息

目的:高中生物课程是科学领域的重要课程之一,生物学学科核心素养教学是新一轮课程改革的核心。生命观念是生物学学科核心素养中最具有生物学科特点的维度,它是在学生具有科学思维和科学探究能力之后对于生物学核心概念的理解与升华,也是学生具有社会责任不可或缺的关键能力。本文通过对高考试题的分析和对一线教师的访谈,提出在课堂上对学生进行生命观念教育的方法和策略,并进行了教学实践和反思,为高中生物课堂渗透生命观念的教学提供一定参考。方法:本研究主要采用了文献研究法、文本分析法、访谈法和行动研究法。通过查阅文献,系统了解生物学核心素养的内涵、意义,了解生命观念的意义和研究现状,利用文本分析的方法,依据新课程标准和各研究学者对生命观念的研究成果对2017年—2019年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ九套生物试卷进行分析。对石河子市一中高中段生物教师围绕有关生命观念在课堂教学的问题进行访谈。选择两个总体水平相近的班级进行对照实验实践教学研究,收集相关数据进行数据分析得到相应结论。结果:对2017年—2019年全国卷生物试题对生命观念在内容、水平和内容概念进行了考查分析,总体来看这三年生物新课标全国卷中生命观念内容在结构与功能观的考查比例较高,生命观念的考查水平整体呈现上升趋势,体现出对生命观念的重视和强化。对石河子一中一线的高中生物教师在生物课堂中开展生命观念内容教学进行访谈和分析,发现教师对于课堂渗透生命观念教育有较高的意识,但是在实际实施中存在一些困难,学校和教师在积极提出解决问题的策略,在课堂上渗透生命观念教师要加强在课堂中渗透生命观念教育,以概念学习为指导指引学生理解生命观念,利用情景教学加深学生对生命观念的感受。在石河子一中高二年级两个平行班级中进行了教学实践,对学生期末成绩分析显示:与常规教学的班级学生相比,进行生命观念教育的实验班级学生对于考查生命观念相关内容的理解和掌握更准确,渗透生命观念教学实践取得了良好的教学效果。结论:在高中课堂上进行生命观念渗透教育对于学生准确理解和掌握生命观念的相关内容具有积极有效的作用。教师可运用不同的教学策略积极在课堂上进行渗透生命观念的教育,使新课程标准提出的核心素养教学更好的落实到实际的教学工作中。

关键词：生命观念高中生物课堂教学策略

高中生物课堂专家型教师与新手教师教学语言的比较研究

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高中生物课堂专家型教师与新手教师教学语言的比较研究

作者：丁国娟西华师范大学

学位级别：硕士

教学语言作为师生之间沟通交流的主要工具,其表达方式决定着学生的学习效率和课堂教学的顺利进行。通过研究高中生物课堂专家型教师与新手教师教学语言的差异,发现新手教师教学语言的不足,并结合原因分析提出改进新手教师课堂教学语言... 详细信息

教学语言作为师生之间沟通交流的主要工具,其表达方式决定着学生的学习效率和课堂教学的顺利进行。通过研究高中生物课堂专家型教师与新手教师教学语言的差异,发现新手教师教学语言的不足,并结合原因分析提出改进新手教师课堂教学语言的策略,为新手教师的快速成长提供方向。本论文在结合以往研究的基础上,采用文献分析法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法对高中生物教学中的3位专家型教师与3位新手教师进行比较研究。采用同课异构的方式,利用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),对录制的18节高中生物课堂视频进行编码分析。根据编码得到的数据通过SPSS22.0分析两类教师在课堂语言结构、教师语言风格、课堂气氛特征以及提问发言特征四个维度的差异。同时,本论文还对课堂观察的班级学生进行问卷调查,并利用SPSS22.0分析不同学生对教学语言重要性认知的差异以及两类教师在教学语言特色、课堂提问语言、课堂反馈方面是否存在显著性差异。最后,根据课堂观察以及学生问卷调查研究结果进行原因分析,提出改进新手教师教学语言的策略。本次研究主要得到以下结论:(1)专家型教师与新手教师在教师语言、学生语言以及沉寂语言方面存在显著性差异(Sig0.05)。同时,专家型教师与新手教师在教学语言表达的幽默性、精准性以及生活性方面也存在显著性差异(Sig课堂参与度。(3)专家型教师与新手教师积极整合格比例以及课堂反馈方式存在显著性差异(Sig课堂评价频数和缺陷区域比例不存在显著性差异(Sig>0.05),表明专家型教师与新手教师对学生的负面影响较少,都善于在提问后对学生做出评价。但专家型教师课堂中鼓励、接纳观点并接受学生感情的次数更多,提问后的评价方式更能促进学生思考,课堂气氛更加浓厚。(4)专家型教师与新手教师在课堂提问比例、开放性问题比例、问题的启发性与指向性方面均存在显著性差异(Sig课堂提问模式特征优于新手教师。基于以上研究结果,本论文提出了改进新手教师教学语言的策略。主要包括:改进课堂语言行为,加强生物语言训练;加强师生言语互动,改善教师语言风格;提高生物课堂气氛,善于鼓励表扬学生;重视课堂提问行为,增加开放性的问题等四个方面。

关键词：高中生物课堂专家型教师新手教师教学语言

高中生物课堂深度学习发生及实践路径的探索——以“基因指导蛋白质的合成”为例

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创新教育研究 2024年第3期12卷 40-45页

作者：蔡明鲜夏启中黄冈师范学院生物与农业资源学院湖北黄冈

素质教育背景下,核心素养作为新课改深度推进的新导向,其生成内蕴着深度学习,深度学习是培养学生核心素养的重要路径,在现今高中生物课堂中学生学习浅层化现象十分明显,如何促进高中生物课堂深度学习的发生显得尤为重要。本文首先探索... 详细信息

素质教育背景下,核心素养作为新课改深度推进的新导向,其生成内蕴着深度学习,深度学习是培养学生核心素养的重要路径,在现今高中生物课堂中学生学习浅层化现象十分明显,如何促进高中生物课堂深度学习的发生显得尤为重要。本文首先探索深度学习的发生机制,在此基础上从兴趣、体验及结果三方面入手,以“基因指导蛋白质的合成”章节为例设计教学活动,对课堂上促进学生深度学习的实践路径进行了探索,为一线高中生物教师提供借鉴。

关键词：深度学习发生机制实践路径高中生物课堂核心素养

微课程在高中生物课堂的应用研究——以新疆农业大学附属中学为例

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微课程在高中生物课堂的应用研究——以新疆农业大学附属中学为例

作者：陈晓敏新疆师范大学

学位级别：硕士

在信息化技术迅速发展的背景下,“微课程”应运而生。这一崭新的教学方式,具有短小精悍、主题鲜明、情景真实的特点,它独特的教学理念受到广大教育工作者的关注,并在国内外迅速发展起来。但是,微课程还属于新生事物,在国内对于微课程的... 详细信息

在信息化技术迅速发展的背景下,“微课程”应运而生。这一崭新的教学方式,具有短小精悍、主题鲜明、情景真实的特点,它独特的教学理念受到广大教育工作者的关注,并在国内外迅速发展起来。但是,微课程还属于新生事物,在国内对于微课程的研究寥寥无几,是集实验性、实践性、科学性于一身的自然科学,与我们的生活息息相关,教师可以通过微课程将课本中抽象难懂的知识点,形象、生动地展示给学生。但是,目前微课程在生物学科的应用研究更为稀薄。因此,研究“微课程”在生物学科的课堂应用,探究微课程在高中生物课堂的应用模式,从而提高生物课程的教学效果,具有积极的研究意义。本研究首先通过问卷调查法及教师访谈法对新疆农业大学附属中学的高二生物进行学情调查,总结了目前高中生物课堂存在的问题和不足,并以此为出发点,进行微课程案例设计,以期解决目前高中生物课堂存在的问题。其次,通过解读大量有关微课程的国内外文献及期刊,总结了微课程这一新型的教育理念所支撑的理论依据及微课程的突出特征,为后期微课程的应用研究做准备。通过实例研究法进行案例实施设计,对实验对象统一、依次进行两组实验,每组实验结束后,都有相应的知识能力测试。通过对测试数据的统计分析、对比,两组实验数据都证实了微课程能有效提高学生的学习效率,从而有效提高生物课堂。在案例实施结束后,关于微课程的应用效果方面,再次对实验对象及任课教师进行调查、访谈,调查结果进一步证实了微课程在课堂教学所带来的积极意义。它能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率,解决教师、学生、家长之间学习辅导的问题,学生喜爱这种新型、简捷的教学方式。本研究证实了微课程在高中生物课堂所带来的价值及意义,它具有广阔的发展前景。希望本研究能为一线教师提供参考,运用微课程促进课堂的繁荣发展,促使学生思维及能力的提升。

关键词：微课程生物科学课程高中生物课堂有效课堂

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观众效应在高中生物课堂中的应用研究

观众效应在高中生物课堂中的应用研究

作者：邵亚楠河南大学

学位级别：硕士

新课改的提出,要求教师摒弃以往教学观念中“以教师为主体”“以教学内容为主体”的思想,把目光放到学生身上,转变教学中心,“以人为本”“以学生为主体”。新课改提出至今,旧的教学观念虽然得到一定程度的改善,但依然存在课业知识繁重... 详细信息

新课改的提出,要求教师摒弃以往教学观念中“以教师为主体”“以教学内容为主体”的思想,把目光放到学生身上,转变教学中心,“以人为本”“以学生为主体”。新课改提出至今,旧的教学观念虽然得到一定程度的改善,但依然存在课业知识繁重,部分教师将精力单纯地放在努力完成教学任务上而忽略学生的现象。尤其是学生步入高中以来,所面临的课业负担更加沉重,与此同时,升学也是学生不得不面对的问题。在这种情况下,很多学生内心中的压力无法排解,导致成绩不断下滑。观众效应是社会心理学中的一个概念,由社会心理学家毛曼提出,指的是在有人观看和无人观看的情况下,个体绩效发生改变的现象。观众效应提出至今,很多国内外的学者做了大量的研究,但大多都是集中于体育教学与体育竞技等领域,其他领域中观众效应的研究少之又少。但观众效应作为关注人的心理的一个概念,可以应用在高中生物课堂中,以帮助教师合理、科学地关注学生心理变化,安排课堂内容,调整教学模式。本文讨论了观众效应在高中生物课堂中的有效应用问题。首先,文章阐述了问题提出的相关背景、国内外的研究现状以及研究意义。在分析目前高中生物课堂中所存在的问题以及阅读相关文献的基础上,本文对观众效应进行了理论上的梳理,并提出了相关的研究内容、研究思路与研究方法。其次,笔者针对目前高中生物课堂中的一些问题及本次的研究内容,制订了一系列调查问卷,进行了对教师的访谈、对学生的访谈,以及对学生气质类型的测试。从问卷以及访谈的结果可以分析出,不同的学生在学习过程中对观众的需求是不同的,观众效应对部分学生会起到促进作用,而对一些学生来说则会造成负担,产生消极的影响。根据问卷以及访谈的结果,结合目前所在高中生物课堂中的情况,笔者给出了针对不同类型学生如何应用观众效应的原则、模式,并对其进行了评价与反思。将观众效应应用到高中生物课堂中去,具有一定的挑战。由于观众效应在生物领域及生物教学领域中的研究较少,以及目前高中生物课堂中的一些限制因素(如班级学生较多,普遍在60人左右;学生学习压力繁重,教学进度较快等),同时,笔者自身能力也有一定的局限,因此,本次研究还有许多地方需要改进。希望更多的教师在教学过程中能够将学生心理作为一个重要因素考虑到教学策略中,并关注观众效应,共同做出努力,使对观众效应的研究不仅扩展到生物领域中,也能在其他领域发挥作用。

关键词：观众效应高中生物课堂应用研究

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高中生物课堂设计思路与高效课堂构建

学周刊（中旬） 2016年第9期26卷 193-194页

作者：赵书环江西省宜春中学江西宜春336000

新课程改革提出要提高学生的科学素养,重视生活化学习,提倡研究性学习。然而,现如今,大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课,传统教学模式存在着一些问题,不能将新课程改革的理念体现出来。想要贯彻落实新课程改革的内容,就需要构... 详细信息

新课程改革提出要提高学生的科学素养,重视生活化学习,提倡研究性学习。然而,现如今,大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课,传统教学模式存在着一些问题,不能将新课程改革的理念体现出来。想要贯彻落实新课程改革的内容,就需要构建高效课堂,让学生在课上应用最少的时间以及精力,学到最多的知识,尽可能提高教学成果,使教学目标得以实现。要想构建生物高效课堂,教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里,培养学生自主学习能力与创新精神,调动学生学习的积极性与主动性,以此推动学生的发展。

关键词：高中生物课堂设计思路高效课堂

高中生物课堂学生知识迁移能力的培养策略研究

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2023年第12期 37-40页

作者：胡倩张明菊黄冈师范学院湖北黄冈438000

依据近年来高中生物学高考试题分析表明,高考越来越重视考察学生的思维和创造力,其中知识迁移能力是学生创造力的重要体现。文章聚焦高中生物学课堂学生知识迁移能力的培养,通过优化认知结构,夯实迁移基础、突破心理定势,畅通知识迁移... 详细信息

依据近年来高中生物学高考试题分析表明,高考越来越重视考察学生的思维和创造力,其中知识迁移能力是学生创造力的重要体现。文章聚焦高中生物学课堂学生知识迁移能力的培养,通过优化认知结构,夯实迁移基础、突破心理定势,畅通知识迁移路径、培养高阶思维,实现知识迁移目标这三个方面,为供广大一线教师的课堂教学提供参考。

关键词：高中生物课堂知识迁移能力核心素养

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高中生物课堂自主学习的实践与思考

中学生物教学 2018年第8X期 15-16页

作者：葛长江吴海霞江苏省江阴市澄西中学 214441

现代教育的主要目标是培养有创新意识和创新能力的创新型人才,不是培养只会固守在前人经验中、前人智慧中陶醉的书呆子。现代课堂应该培养的是有自主学习意识和自主学习能力的学习者、创造者,不是只会被动接受知识的,只会拾人牙慧的模... 详细信息

现代教育的主要目标是培养有创新意识和创新能力的创新型人才,不是培养只会固守在前人经验中、前人智慧中陶醉的书呆子。现代课堂应该培养的是有自主学习意识和自主学习能力的学习者、创造者,不是只会被动接受知识的,只会拾人牙慧的模仿者。高中生心智逐渐成熟,自我意识逐渐明确,自我导向、自我监控的能力逐渐增强,这些都是培养学生自主学习能力的必要心理条件。基于这样的情况。

关键词：高中生物课堂自主学习学习目标

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高中生物课堂的社会学干预

学理论 2012年第18期 271-272页

作者：葛光安徽蒙城县高级职业中学

高中生物课堂可以被视为一个袖珍型"社会"。教师和学生是主要的社会成员,教师职业规范、学生行为规范和价值规范等,是主要的社会规则。要实现这种袖珍型"社会"从"病态"向"常态"的回归,需要社会学干预,其实质是实现再组织化。

关键词：高中生物课堂袖珍型“社会” 社会学干预