检索结果-南通市图书馆

高中生主动性人格与网络学习投入:网络学习自我效能和学业期望的序列中介作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理发展与教育 2024年第2期40卷 224-230页

作者：高斌张丹丹朱根蔡艳香郭羽希上海师范大学教育学院上海200234 湖北医药学院十堰442000 莆田第五中学莆田351100 武汉市第三中学武汉430050

基于社会认知生涯理论考察高中生主动性人格对网络学习投入的影响,以及网络学习自我效能感和学业期望在其中的中介作用。本研究使用主动性人格量表、网络学习自我效能感量表、学业期望量表和网络学习投入量表,对湖北和福建两所中学高一... 详细信息

基于社会认知生涯理论考察高中生主动性人格对网络学习投入的影响,以及网络学习自我效能感和学业期望在其中的中介作用。本研究使用主动性人格量表、网络学习自我效能感量表、学业期望量表和网络学习投入量表,对湖北和福建两所中学高一至高二的477名高中生(高一274人,高二203人)进行问卷调查。结果发现:(1)主动性人格、网络学习自我效能感、学业期望与网络学习投入四个变量相互之间存在显著正相关;(2)主动性人格可以通过三条间接路径对网络学习投入产生影响,即网络学习自我效能的单独中介作用、学业期望的单独中介作用以及网络学习自我效能和学业期望的链式中介作用。研究有助于揭示高中生主动性人格对网络学习投入的作用机制,这为提升其线上学习投入有启示意义。

关键词：高中生主动性人格网络学习自我效能学业期望网络学习投入

高中生强迫思考倾向与抑郁状态:压力知觉的中介作用及不反应的调节作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理科学 2022年第1期45卷 41-46页

作者：安蕾赵国祥河南大学教育科学学院开封475004 河南师范大学教育学部新乡453007

青少年时期是抑郁的高发时期,也是抑郁预防的重要时间窗口。为探讨强迫思考倾向和抑郁状态的关系及其作用机制,采用问卷法对501名高中生进行调查。结果发现:(1)高中生强迫思考倾向完全通过压力知觉正向预测抑郁状态;(2)不反应在强迫思... 详细信息

青少年时期是抑郁的高发时期,也是抑郁预防的重要时间窗口。为探讨强迫思考倾向和抑郁状态的关系及其作用机制,采用问卷法对501名高中生进行调查。结果发现:(1)高中生强迫思考倾向完全通过压力知觉正向预测抑郁状态;(2)不反应在强迫思考倾向与压力知觉之间起调节作用,当不反应水平较高时,强迫思考倾向通过压力知觉预测抑郁状态的作用较弱。研究结果有助于揭示强迫思考倾向对高中生抑郁状态的影响及作用机制,对积极预防高中生抑郁具有一定的启示。

关键词：强迫思考压力知觉不反应抑郁高中生

高中生学业分数报告的构建——以英语学科为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究与实验 2023年第6期 129-136页

作者：赵守盈任蓉蓉陈维牟帮军贵州师范大学心理学院贵阳550025

分数报告对于考试分数的有效使用至关重要。通过对国外与学生学业分数报告相关的专业和技术标准以及研究文献的梳理、分析,结合我国的课程标准和实际教学情况,可确定本次学业分数报告的内容框架:学生基本信息、考试基本信息、总成绩概... 详细信息

分数报告对于考试分数的有效使用至关重要。通过对国外与学生学业分数报告相关的专业和技术标准以及研究文献的梳理、分析,结合我国的课程标准和实际教学情况,可确定本次学业分数报告的内容框架:学生基本信息、考试基本信息、总成绩概况、分项维度得分情况、术语词汇表与改进建议。据此,以英语学科为例构建本次高中生个人学业分数报告,为丰富报告的形式、内容和功能提供一个新的实践应用视角。

关键词：高中生学业诊断英语分数报告

高中生选科的自我-他人决策差异:预期内疚的作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理科学 2022年第3期45卷 635-642页

作者：张湘一韩梦琳周灿陈锡友丁道群湖南师范大学教育科学学院心理学系长沙410081 认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410081 广东省佛山市南山湖实验中学佛山528225 湖南师范大学心-脑交叉科学研究中心长沙410081

本研究首次探讨高中生选科的自我-他人决策差异。结果发现:(1)当科目难度与兴趣存在冲突时,个体倾向于为自己选择低难度低兴趣科目,而为他人选择高难度高兴趣科目;(2)自我-他人决策差异存在程度效应:为近的社会距离他人(朋友)选科时自我... 详细信息

本研究首次探讨高中生选科的自我-他人决策差异。结果发现:(1)当科目难度与兴趣存在冲突时,个体倾向于为自己选择低难度低兴趣科目,而为他人选择高难度高兴趣科目;(2)自我-他人决策差异存在程度效应:为近的社会距离他人(朋友)选科时自我-他人决策差异缩小;(3)预期内疚在高中生选科的自我-他人决策差异中起中介作用:相较于为自己选科,为陌生人选择低难度低兴趣科目诱发更高的预期内疚,从而降低其为陌生人选择低难度低兴趣科目的偏好。这些发现拓展了自我-他人决策差异的研究范畴,对家长、学校和教育咨询公司的选科指导具有一定的参考价值。

关键词：自我-他人决策差异选科高中生预期内疚

高中生生命意义感的类别特征及与孤独感的关系:基于潜在剖面分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理与行为研究 2023年第2期21卷 216-223页

作者：麻超刘亚飞于海波武晓光石河子大学师范学院石河子832003 石河子大学心理应用研究中心石河子832003

运用潜在剖面分析探讨高中生生命意义感潜在特征模式及其与孤独感的关系。采用生命意义感量表和青少年孤独感问卷对高一至高三共997名学生进行调查,结果发现:(1)高中生生命意义感存在四种潜在类别:消极意义感型(4.71%)、探索意义感型(11... 详细信息

运用潜在剖面分析探讨高中生生命意义感潜在特征模式及其与孤独感的关系。采用生命意义感量表和青少年孤独感问卷对高一至高三共997名学生进行调查,结果发现:(1)高中生生命意义感存在四种潜在类别:消极意义感型(4.71%)、探索意义感型(11.43%)、一般意义感型(43.63%)和积极意义感型(40.22%)。其中,一般意义感型和积极意义感型更具有群体普遍性。(2)高中生孤独感在四种生命意义感潜在类别上差异显著。具体表现为,消极意义感型高中生孤独感最高,探索意义感型和一般意义感型处于中间,积极意义感型孤独感最低。结果表明,高中生生命意义感存在异质性分化,具有明显的分类特征且与孤独感关系密切。

关键词：生命意义感孤独感潜在剖面分析高中生

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生综合素质评价基本问题追问及破困之策

中国教育学刊 2022年第10期 32-38页

作者：鞠锡田山东省教育科学研究院山东济南250011 山东省教育科学研究院教育评估所山东济南250011

通过对综合素质评价五个基本问题的分析,发现综合素质评价难以落地的根本原因,是把本该属于两个不同类型的评价项目作为一个项目去组织和实施,增加了评价实施者的困难和研究者的困惑。破困之策就在于将目前的综合素质评价分解为两个评... 详细信息

通过对综合素质评价五个基本问题的分析,发现综合素质评价难以落地的根本原因,是把本该属于两个不同类型的评价项目作为一个项目去组织和实施,增加了评价实施者的困难和研究者的困惑。破困之策就在于将目前的综合素质评价分解为两个评价项目——综合素质选拔性评价和综合素质发展性评价分别实施,这也是评价项目专业化实施的基本要求。

关键词：综合素质评价高中生评价基本问题选拔性评价发展性评价

高中生感知教师支持和学业拖延的关系:未来取向和学业投入的链式中介作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中华行为医学与脑科学杂志 2023年第9期32卷 833-838页

作者：刘淑芳杨兆南牛慧敏方昌荣水清王琼艺杨艳杰邱晓惠乔正学杨秀贤哈尔滨医科大学心理科学与健康管理中心哈尔滨150086

目的探讨高中生未来取向和学业投入在感知教师支持与学业拖延间的链式中介作用。方法 2021年12月至2022年2月,采用感知教师支持问卷、青少年未来取向量表、学业投入量表和学业拖延量表学生版(general procrastination scale-for student... 详细信息

目的探讨高中生未来取向和学业投入在感知教师支持与学业拖延间的链式中介作用。方法 2021年12月至2022年2月,采用感知教师支持问卷、青少年未来取向量表、学业投入量表和学业拖延量表学生版(general procrastination scale-for student populations,GPS)对550名高中生进行调查。采用EpiData 3.1软件录入数据,使用SPSS 26.0软件中的单因素方差分析、Pearson相关分析及Bootstrap法检验对数据进行处理与分析。结果感知教师支持、未来取向、学业投入、学业拖延的得分分别为(3.77±0.80)分,(3.22±0.48)分,(68.11±18.08)分,(52.32±11.78)分。相关分析结果显示,学业拖延与感知教师支持、未来取向和学业投入均呈负相关(r=-0.32,-0.38,-0.49,均P<0.01),感知教师支持与未来取向、学业投入呈正相关(r=0.40,0.43,均P<0.01),未来取向和学业投入呈正相关(r=0.56,P<0.01)。中介效应分析结果显示,感知教师支持对学业拖延直接效应显著(效应值为-0.10,95%CI=-0.19~-0.02)),占总效应的32.26%;未来取向和学业投入在感知教师支持和学业拖延之间存在中介效应(效应值为-0.05,95%CI=-0.09~-0.02;效应值为-0.09,95%CI=-0.15~-0.05),占总效应的16.13%、29.03%;未来取向、学业投入在感知教师支持和学业拖延之间具有链式中介作用(效应值为-0.07,95%CI=-0.10~-0.04),占总效应的22.58%。结论感知教师支持不仅能直接作用于学业拖延,还分别通过未来取向、学业投入的中介作用,以及而且还通过未来取向和学业投入的链式中介作用对学业拖延产生影响。

关键词：感知教师支持学业拖延未来取向学业投入高中生

高中生班级环境和学业压力的关系:一个有调节的中介模型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理研究 2024年第1期17卷 69-77页

作者：卢宇宁罗品超华南师范大学心理学院广州510631

为探讨高中生班级环境与学业压力的关系及其内部机制,本研究构建了一个有调节的中介模型,采用问卷调查法对870名高中生进行调查。结果表明:(1)班级环境的师生关系、同学关系负向预测学业压力;班级环境的竞争、学习负担正向预测学业压力;... 详细信息

为探讨高中生班级环境与学业压力的关系及其内部机制,本研究构建了一个有调节的中介模型,采用问卷调查法对870名高中生进行调查。结果表明:(1)班级环境的师生关系、同学关系负向预测学业压力;班级环境的竞争、学习负担正向预测学业压力;(2)学业社会比较的比较取向、自我贬低在班级竞争和学业压力之间起中介作用;(3)自我概念清晰性可以调节“班级竞争→比较取向→学业压力”中介模型的前半段以及“班级竞争→自我贬低→学业压力”中介模型的前半段。结论:班级竞争通过学业社会比较取向和自我贬低负向预测学业压力,同时自我概念清晰性可以调节比较取向和自我贬低的中介作用。

关键词：高中生班级环境学业压力学业社会比较自我概念清晰性

高中生学习动机发展模态及其对学业成绩的影响

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

华东师范大学学报（教育科学版） 2022年第11期40卷 80-91页

作者：姜怡华东师范大学教育学部教育心理学系上海200062

高中教育作为义务教育与高等教育之间的桥梁,在我国的教育体系中起到关键的枢纽作用。学生在高中阶段能否形成良好的学习动机会对其今后的学业发展产生重要的影响。本研究采用纵向设计,通过交叉滞后分析,考察了694名高中生从高二到高三... 详细信息

高中教育作为义务教育与高等教育之间的桥梁,在我国的教育体系中起到关键的枢纽作用。学生在高中阶段能否形成良好的学习动机会对其今后的学业发展产生重要的影响。本研究采用纵向设计,通过交叉滞后分析,考察了694名高中生从高二到高三的一年间学业自我概念、学习兴趣价值和努力成本认知的动态相互作用关系及其对学业成绩的影响。结果发现,在数学学科,学业自我概念和努力成本认知存在负向的相互预测关系;高二下学期的努力成本认知也显著负向预测高三上学期的学习兴趣价值。在英语学科,各动机变量的发展呈现出相对独立性,仅高二上学期的学业自我概念显著负向预测高二下学期的努力成本认知。在两门学科中,学业自我概念都显著正向预测学业成绩,努力成本认知都显著负向预测学业成绩。潜变量调节分析进一步发现数学学科中学业自我概念和努力成本认知对学业成绩的预测存在显著的交互效应。这些结果表明,学习动机是影响高中生学业成绩的重要因素;同时,高中生的学习动机发展模态呈现出一定程度的动态变化,并且存在明显的学科化差异。

关键词：学习动机学业成绩高中生追踪研究交叉滞后分析