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高中思政课在一体化育人布局中的地位及其精准实施

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中学政治教学参考 2020年第18期 72-73页

作者：李育民张军学西安高新一中 710075 西安文理学院 710065

实现思政课大中小学一体化建设是对新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的时代回应。高中学段在思政课一体化构建中居于承上启下的地位,是大中小学一体化构建的桥梁与纽带,在课程实施中需要培育... 详细信息

实现思政课大中小学一体化建设是对新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的时代回应。高中学段在思政课一体化构建中居于承上启下的地位,是大中小学一体化构建的桥梁与纽带,在课程实施中需要培育政治学科核心素养,统筹推进守好高中阶段"一段渠",抓住关键提升思政课教师的综合能力,落实课程标准,在课程改革中谋求发展。

关键词：高中思政课一体化育人地位实施

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高中思政课公共参与素养培育探析

中学政治教学参考 2023年第43期 27-29页

作者：王德清杜秀娟大连海事大学 116026 泉州职业技术大学 362000

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育... 详细信息

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。

关键词：高中思政课核心素养公共参与素养培育

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高中思政课教学辩论活动的应用策略

中学政治教学参考 2021年第47期 58-60页

作者：杨晓光张丽红鞍山师范学院 114007

在思政课堂开展辩论活动是遵循高中生身心发展特点、确保实现教学目标的现实需要。为了让课堂辩论活动更出彩,高中思政课教师在辩论前、辩论中、辩论后以及课下都要未雨绸缪地开展工作。辩论前选择好辩题和辩论形式,给予学生必要指导,... 详细信息

在思政课堂开展辩论活动是遵循高中生身心发展特点、确保实现教学目标的现实需要。为了让课堂辩论活动更出彩,高中思政课教师在辩论前、辩论中、辩论后以及课下都要未雨绸缪地开展工作。辩论前选择好辩题和辩论形式,给予学生必要指导,辩论中加强对现场的引导和控制,辩论后对辩论情况进行点评和反思,以及课下对辩论资源的搜集和整理等。

关键词：高中思政课辩论活动应用策略

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高中思政课加强生态文明教育的对策研究

高中思政课加强生态文明教育的对策研究

作者：汪祎合肥师范学院

学位级别：硕士

党的十八大以来,党中央十分重视生态文明建设,生态文明建设逐渐成为国家“五位一体”发展战略中的重要一环。相应地,生态文明教育也成为各级各类学校教育中不可或缺的重要内容。通过生态文明教育,旨在提高学生生态文明素养,树立绿色发... 详细信息

党的十八大以来,党中央十分重视生态文明建设,生态文明建设逐渐成为国家“五位一体”发展战略中的重要一环。相应地,生态文明教育也成为各级各类学校教育中不可或缺的重要内容。通过生态文明教育,旨在提高学生生态文明素养,树立绿色发展意识。作为生态文明教育的重要载体,中学思政课在生态文明教育中有着不可替代的重要作用。本文主要以高中思政课为例,通过对高中思政课生态文明教育现状与问题的探究,就加强高中生生态文明教育的对策做出初步研究。文章分为五个部分。第一部分绪论,主要叙述了本论文研究的背景、意义、国内外研究综述和研究方法,该部分是该论文研究的基础部分。第二部分论述了生态文明、生态文明教育的内涵,并系统梳理了高中教材中有关生态文明教育的内容。第三部分重点探讨了当下高中思政课生态文明教育现状和存在的问题,涉及到的问题主要有:生态文明教育的重视程度不够,学生的生态文明素养有待提高,生态文明教学有效性不强,生态文明教育评价体系尚不健全等四个方面。第四部分根据存在的问题提出了相应的对策和建议。主要对策有:要更加重视生态文明教育,注重高中生生态文明素养的培育,要加强生态文明教育的实效性,要健全高中生生态文明评价体系等。最后一部分是教学实践,以高中《经济与社会》“贯彻新发展理念”为例,对上述对策的具体运用做出实践探索。

关键词：高中思政课生态文明教育生态文明素养

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高中思政课运用议程设置赓续工匠精神研究

高中思政课运用议程设置赓续工匠精神研究

作者：廖澳伟福建师范大学

学位级别：硕士

2022年4月,习近平同志向首届大国工匠创新交流大会致贺信时强调:“我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。”工匠精神是中华民族千百年来劳动人民优秀品质的集中体现,是新时期激励众多中华儿女为实现制造... 详细信息

2022年4月,习近平同志向首届大国工匠创新交流大会致贺信时强调:“我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。”工匠精神是中华民族千百年来劳动人民优秀品质的集中体现,是新时期激励众多中华儿女为实现制造强国、质量强国而奋斗的精神源泉。工匠精神自2016年在政府工作报告中被提出以来就引起了社会广泛关注,并且得到了不断延伸与发展。工匠精神突破了行业的限制,演变为全社会共同的职业追求与价值诉求,更是促进个人全面发展的价值导向,所以,赓续工匠精神需要成为全社会的共同责任,也是基础教育承担的新使命。在高中思政课中运用议程设置赓续工匠精神进而加强发挥工匠精神价值引领作用、提升高中思政课教学质量势在必行。本文以马克思主义理论为指导,以思想政治教育为遵循。在学术界现有研究成果的基础上阐述了高中思政课运用议程设置赓续工匠精神的相关概念,论述了高中思政课运用议程设置赓续工匠精神的可行性与必要性。通过调查研究和数据分析对高中思政课运用议程设置赓续工匠精神面临的问题及成因进行探究,并基于议程设置视角提出高中思政课赓续工匠精神的实施路径。最后以具体的教学设计对高中思政课运用议程设置赓续工匠精神进行案例分析,理顺高中思政课与工匠精神的共同育人价值,提升工匠精神的影响力,更好发挥工匠精神的价值导向作用,让工匠精神真正成为学生成长必需品。

关键词：高中思政课工匠精神议程设置

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高中思政课劳动意识培育问题研究

高中思政课劳动意识培育问题研究

作者：洪冰倩信阳师范学院

学位级别：硕士

劳动意识是核心素养的主要影响因素,也是新时代培养德智体美劳全面发展的人的重要组成部分。高中生是推动新时代蓬勃发展的主力军,是实现民族复兴与国家富强的坚实力量。培育高中生的劳动意识坚持以马克思主义劳动观和社会主义核心价值... 详细信息

劳动意识是核心素养的主要影响因素,也是新时代培养德智体美劳全面发展的人的重要组成部分。高中生是推动新时代蓬勃发展的主力军,是实现民族复兴与国家富强的坚实力量。培育高中生的劳动意识坚持以马克思主义劳动观和社会主义核心价值观为引领,有助于提升教育的综合育人价值,满足当下高中生创新性发展需求;也有助于立足学生的生活实际和长久发展,坚持学科知识与社会实践相结合。当前,高中阶段重视课程知识培育,轻视学生成长发展的需要,进一步造成了高中生劳动意识薄弱的问题,具体表现在劳动认知固化、劳动态度模糊、劳动意志欠缺、劳动能力不足等方面,使得高中学校整体劳动教育工作的推进仍存在困境。因此,本文基于马克思主义劳动观、苏霍姆林斯基的劳动教育理论及中国共产党人对劳动教育的相关论述,切合高中思政课劳动意识培育的可行性与必要性,运用文献研究法、调查法、课堂观察法及学科交叉法,聚焦于高中思政课劳动意识培育的问题。高中思政课劳动意识培育是推进高中思政课课程改革的内生动力,是让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念深入学生内心的现实需要,也是进一步促进劳动教育工作落地生根的创新实践。本文从高中思政课劳动意识培育的可行性与必要性出发,通过调查与课堂观察等途径,进一步探寻了高中思政课劳动意识培育现状。发现当下高中思政课劳动意识培育还存在重视不够、内容模糊、素材单薄、实效不强等方面的主要问题,一定程度上影响了高中思政课劳动意识培育效果。针对上述问题,本研究分别从更新教师教育理念、提升教师劳动教育教学素养、丰富高中思政课劳动教育资源、优化劳动教育教学方式四个方面,为强化高中思政课劳动意识培育提供对策建议。以期助力高中生劳动意识的养成,推进立德树人任务的落实。

关键词：高中思政课劳动劳动意识

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高中思政课学生科学精神素养培育研究

高中思政课学生科学精神素养培育研究

作者：李香凝天水师范学院

学位级别：硕士

科学精神作为人类文明进步的崇高精神,是随着近代科学的诞生而逐渐形成的科学理念和科学传统的积淀,是科学文化内核中蕴涵的精神价值和境界规范的体现。科学精神的形成和发展需要学习、领悟、训练、研究、塑造、锤炼和培育。科学精神素... 详细信息

科学精神作为人类文明进步的崇高精神,是随着近代科学的诞生而逐渐形成的科学理念和科学传统的积淀,是科学文化内核中蕴涵的精神价值和境界规范的体现。科学精神的形成和发展需要学习、领悟、训练、研究、塑造、锤炼和培育。科学精神素养则是一个融科学方法、科学态度、科学知识、科学价值观等为一体的复合概念,是人们应对现代科技发展的综合素质和能力,其核心在于坚持科学思维的勇气和不断探求真理的意识及能力。锤炼国民的科学精神,发展国民的科学精神素养,需要从青少年做起。培育青少年的科学精神素养是素质教育的内在要求,更是高中思政课坚持立德树人,发展和锤炼学生学科核心素养的重要体现和独特优势。作为高中思政课学科核心素养之一的科学精神素养,是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”等素养的基本条件。高中思政课学生科学精神素养的培育主要由实事求是、追求真理的求实精神,勇于探究、开拓进取的创新精神,勤于思考、辩证思维的思辩精神,知难而进、百折不挠的奋斗精神,善恶分明、正确选择的判断精神,脚踏实地、注重实践的务实精神,团结协作、善于合作的团队精神等要素构成。马克思主义人的全面发展理论,贯彻党的教育方针的客观要求,学生成长成才必备的品德素养,是高中思政课学生科学精神素养培育的理论和现实依据。掌握马克思主义的科学世界观和方法论,培养学生对科学精神和规律的执着追求,引导学生做出正确价值判断与行为选择,促进学生增强辩证思维与实践创新能力,明确个人与国家关系坚守高尚家国情怀,增强学生主体意识促进其人格健康发展,是高中思政课培育和发展学生科学精神素养的价值所在。高中思政课学生科学精神素养培育价值的实现,需要遵循相应的原则。这些原则主要包括政治性原则、求实性原则、辩证性原则、创新性原则、时代性原则、历史性原则和实践性原则等。同时,高中思政课学生科学精神素养培育价值的实现,亦需要选择恰当的策略。这些策略应包括课前、课中和课后三个环节。课前应准确提炼科学精神主题,开发优质课程资源。课中要创新教学方法,培育和锤炼学生科学精神素养。这些方法主要有创设情境,感悟科学精神;设置议题,明辨科学精神;构建互动,确认科学精神;解析时政,锤炼科学精神;呈现案例,感知科学精神;展现探究,发掘科学精神;优选实践,升华科学精神等。课后应注重实践养成,陶冶学生立志成才、笃信科学精神,锤炼学生强国担当、践行科学精神。

关键词：高中思政课科学精神素养培育价值培育原则培育策略

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高中思政课视界的“共声共享”教学法

中学政治教学参考 2022年第43期 76-78页

作者：许子栋广东省深圳市龙岗区布吉高级中学 518123

“共声共享”教学法基于新时代、新高考、新教材和新课程,着眼学科核心素养培育,让师生享受在共声过程中带来的身心愉悦及新知识、新经验、新方法、新思维、新观点,深化师生之间、生生之间的友谊和情感,形成班级“学习共同体”,推动师... 详细信息

“共声共享”教学法基于新时代、新高考、新教材和新课程,着眼学科核心素养培育,让师生享受在共声过程中带来的身心愉悦及新知识、新经验、新方法、新思维、新观点,深化师生之间、生生之间的友谊和情感,形成班级“学习共同体”,推动师生之间、学生之间团结共进,进而达成学科核心素养目标。这一教学法以学生为中心,突出学生主体地位,激发学生学习内驱力,并坚持“点线体”相结合,以声达享,以享促声,在声与享的相互促进中打造高效课堂,实现学科核心素养培育和立德树人根本任务的落实。

关键词： “共声共享”教学法高中思政课运用

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高中思政课议题式教学课堂活动的开展

中学政治教学参考 2021年第47期 43-44页

作者：张俊才江苏省连云港外国语学校 222000

高中思政课开展有效的课堂活动是新课标的要求,也是提高学生学科素养的要求。在议题式教学中开展有效的课堂活动,能够让学生在教师创设的各种情境中更好地学习知识、体验知识。思政课教师根据教学内容、学生的个性特点及能力水平设计课... 详细信息

高中思政课开展有效的课堂活动是新课标的要求,也是提高学生学科素养的要求。在议题式教学中开展有效的课堂活动,能够让学生在教师创设的各种情境中更好地学习知识、体验知识。思政课教师根据教学内容、学生的个性特点及能力水平设计课堂活动,通过开展探究活动、竞赛活动、辩论活动、方案设计活动和读书活动,增强学生的社会理解与参与能力,促进学生全面发展。

关键词：高中思政课议题式教学课堂活动