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高中信息技术课堂中投入型学习的教学探索

高中信息技术课堂中投入型学习的教学探索

作者：陶海萍南京师范大学

学位级别：硕士

随着先进教与学理念的传入,以及新课程改革的实施,课堂教学日新月异,然而课堂教学效果并不理想,依然存在很多问题。笔者以高中信息技术的课堂教学为研究对象,试图通过本文的研究,探索出一些策略和途径,来解决当前课堂教学中存在的问题,... 详细信息

随着先进教与学理念的传入,以及新课程改革的实施,课堂教学日新月异,然而课堂教学效果并不理想,依然存在很多问题。笔者以高中信息技术的课堂教学为研究对象,试图通过本文的研究,探索出一些策略和途径,来解决当前课堂教学中存在的问题,促进学生的学习投入,提高学生的学习效果,培养学生良好的学习习惯和能力,使成为终身有效的学习者。本文在收集和掌握国内外关于投入型学习的大量文献资料的基础上,全面深入阐述了投入型学习的内涵、要素、理论基础和评价指标体系;通过对国外投入型学习框架和应用案例的介绍、分析,论证了投入型学习对提高学生学习效果的有效性,并从行为、认知和情感三个维度提出了高中信息技术课堂中支持投入型学习的因素。通过对调查数据的分析,结合实地考察结果,提出了高中信息技术课堂中投入型学习不足之处,如：学习预景偏移;项目或问题的设置不到位;自我评价成分不足;情感交流缺失;术语、操作不规范,言语随意;信息技术角色混乱等等。笔者针对这些问题,分别从情感投入、认知投入和行为投入三个维度提出了解决策略。(1)情感投入维度：“因势利导,循循善诱”;“己所不欲,勿施于人”;“近朱者赤,近墨者黑”;“亲其师,则信其道”;(2)认知投入维度：“树上开花”,跨学科发展;学思结合,凸显自我;(3)行为投入维度：源于生活,做中学;异质分组,协作学习。针对每一策略,文中都给出了具体的教学片段,并结合策略描述做出了简要分析,说明如何在教学实践中运用这些策略,达到所需要的教学效果。由于受个人理论水平、能力、时间、条件等限制,本研究还存在一些不足,如相关文献翻译的准确性,研究范围的狭隘性,个人观点的局限性等等,这些都有待进一步研究、完善。

关键词：高中信息技术课堂投入型学习教学

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高中信息技术课堂探究学习的研究

高中信息技术课堂探究学习的研究

作者：陈英湖南师范大学

学位级别：硕士

中华民族的复兴迫切呼唤涌现出更多的创新性人才,这种国家顶层力量的驱动直逼教育的各个领域,通过教育领域一次又一次的变革来满足社会对精英人才的需求。国家在2001年启动了新一轮基础教育课程改革,提出要改变以往课堂中对学生过于强... 详细信息

中华民族的复兴迫切呼唤涌现出更多的创新性人才,这种国家顶层力量的驱动直逼教育的各个领域,通过教育领域一次又一次的变革来满足社会对精英人才的需求。国家在2001年启动了新一轮基础教育课程改革,提出要改变以往课堂中对学生过于强调接受学习、机械训练、死记硬背的教学方式,倡导对学生进行探究学习,自主学习、合作学习等学习方式的转型。近10多年年来,在基础教育领域,探究学习的理念已经逐步渗透到学科教学的每一个环节。探究学习的核心特点有两个,一是凸显了学生作为学习者的主体性,二是强化了学生学习过程的体验性和成长感。探究学习注重学生自主探究的学习过程,它倡导学生的主动参与,有利于发展学生的探索精神与创新能力、自主学习和解决问题的能力,有利于有效培养学生的创新精神和实践能力。在课堂操作层面上,探究学习在不同的学段、学科有不同方法与要求。对于理科课程来说,在运用探究学习方面有更大的应用空间。本文以高中信息技术学科为例,紧紧围绕高中信息技术课堂探究学习的理论构建和实践展开,在初步厘清探究学习的基本概念和特征后,基于信息技术学科的学习特点,初步构架出具有本学科特色的探究学习基本思路,然后尝试运用探究学习的理念构建新型的课堂教学模式。基于高中信息学科的探究学习的研究是一个设计学科课程理论和教学应用的研究领域。首先,我们结合高中信息技术学科特点,紧扣探究学习的内涵和概念阐释了高中信息技术课堂探究学习特点：高中信息学科的探究学习集中表现在学习目标和学习内容的开放性、自主性、过程性和实践性。然后,我们初步对高中信息技术课堂探究学习进行了分类,构建了高中信息学科探究学习模式。再次,我们依据高中信息技术教学内容将探究学习分成两类,并结合课堂案例阐释了探究学习的操作流程和使用范围。最后,我们将探究学习模式应用到课堂教学实践中,通过实践研究做进一步的分析和思考,就不同的教材内容提出了有针对性的指导策略和建议。

关键词：高中信息技术课堂探究学习学生发展

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高中信息技术课堂理答行为分析

高中信息技术课堂理答行为分析

作者：王君扬州大学

学位级别：硕士

理答是指教师针对学生回答问题后的反应与处理,是课堂问答的重要组成部分。教师课堂理答不仅能够发展学生的思维和认知,还能够形成积极良好的课堂文化,形成民主平等的课堂氛围,这样的氛围又可以反作用于学生,促进学生的学习。理答对于... 详细信息

理答是指教师针对学生回答问题后的反应与处理,是课堂问答的重要组成部分。教师课堂理答不仅能够发展学生的思维和认知,还能够形成积极良好的课堂文化,形成民主平等的课堂氛围,这样的氛围又可以反作用于学生,促进学生的学习。理答对于学生的学习、教师的成长和课堂文化的生成具有不可低估的价值。而当前针对课堂理答特别是高中信息技术课堂理答的研究依然不足,难以满足实践的需要。笔者选择高中信息技术课堂的理答行为作为研究内容,在已有研究的基础上,借助相关理论,综合运用文献法、观察法、案例研究法、调查法来探索高中信息技术课堂的理答行为。在查阅大量国内外文献的基础上,笔者制定出课堂理答行为的分析模型,该模型包含教师提问层次、学生应答层次、教师课堂理答三个维度。笔者使用制定的课堂理答行为分析模型对高中信息技术的三种不同类型的课堂进行分析,对教师理答行为、教师理答与教师提问层次的相关性、教师理答与学生应答水平的相关性进行研究,并为高中信息技术教师提出建议。具体来说,本论文共分为六章：绪论、文献综述、课堂理答行为分析模型的构建、高中信息技术课堂理答行为观察与分析、高中信息技术课堂有效理答行为的建议及研究总结与展望。第一章主要论述研究的背景与动机、研究的问题与内容,研究思路与方法以及本研究的意义。第二章基于文献从课堂理答的概念、课堂理答行为的相关研究、已有的课堂观察量表论述了课堂理答行为已有的研究成果。第三章根据已有文献和相关理论的研究,总结有效理答的特征并在相关理论的基础上构建课堂理答行为的分析模型。第四章笔者将构建的课堂理答行为分析模型应用于高中信息技术的课堂,从教师理答、教师提问类型、学生应答水平进行分析,总结出教师提问类型、学生应答水平与教师理答的关系。第五章通过对案例的观察和分析,提出了高中信息技术课堂有效理答的建议。论文最后一部分对本研究的结论进行了简约地归纳和总结,反思了研究中的局限性,并对未来研究进行了展望。

关键词：理答高中信息技术课堂有效理答

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高中信息技术课堂中学生参与的研究

高中信息技术课堂中学生参与的研究

作者：廖华玲湖南师范大学

学位级别：硕士

高中信息技术课堂学生参与是在高中信息技术课堂范围中,学习者为完成教学任务,建立社会关系,与教师、同学、教学设备、教学内容进行双向的、动态的交流过程。学生在高中信息技术课堂中的参与问题持续困扰着众多教师和专家,影响着学生学... 详细信息

高中信息技术课堂学生参与是在高中信息技术课堂范围中,学习者为完成教学任务,建立社会关系,与教师、同学、教学设备、教学内容进行双向的、动态的交流过程。学生在高中信息技术课堂中的参与问题持续困扰着众多教师和专家,影响着学生学习的积极性,同时也影响着高中信息技术课程改革的进程。本论文以高中信息技术课堂为立足点,以高中信息技术课堂教学过程中的学生为研究对象,主要使用文献法、测量法和统计法。在理清高中信息技术课堂学生参与的概念、维度、类型和要素的基础上,构建高中信息技术课堂学生参与模型,编制高中信息技术课堂学生参与度量表并应用,为提高学生参与度在课堂内进行教学干预并提出相应的改进策略。本论文由以下四个部分组成:首先,定义高中信息技术课堂学生参与的概念,将高中信息技术课堂学生参与的维度分为行为参与、认知参与、情感参与;将高中信息技术课堂学生参与的类型分为主动参与、依附参与、实质参与、形式参与、积极参与、消极参与;分析出高中信息技术课堂中学生参与的要素为学生、教师、教学设备、教学内容;基于教学交互理论,将高中信息技术课堂中的交互类型分人际交互,人机交互,学生与教学内容的交互三类,基于以上研究构建出高中信息技术课堂学生参与模型。然后,在高中信息技术课堂学生参与模型和高中信息技术课堂学生参与度概念的基础上,对教师和学生进行访谈和课堂观察,以相关专家对量表指标和项目的评审为基础编制出量表,并以S高中185名学生为试测对象使用该量表进行试测,使用SPSS软件做描述性分析、难度分析、项目区分度分析、信效度分析的基础上,编制出符合统计学要求的高中信息技术课堂学生参与度量表。接着,以高中信息技术课堂学生参与度量表作为调查工具,对长沙市S高中532名高中信息技术课堂学生展开调查,分析高中信息技术课堂中学生行为参与、认知参与、情感参与三个维度的情况。最后,以S高中25名同学为干预对象,使用编制的高中信息技术课堂学生参与度量表对干预对象进行前测并确定学生参与类型,制定相应的干预策略并实施,再次使用参与度量表对学生进行后测并对干预效果进行分析,并在此基础上提出高中信息技术课堂中学生参与的改进策略。本文的主要结论包括:(1)通过分析得到高中信息技术课堂学生参与中参与度从高到低依次为情感参与、认知参与、行为参与;(2)行为参与维度得分依次为:学生与教学内容交互、人际交互、人机交互;(3)认知参与维度得分依次为:人际交互、人机交互、学生与教学内容的交互;(4)情感参与维度得分依次为:人际交互、人机交互、学生与教学内容的交互。根据以上研究成果,本文对高中信息技术课堂中的学生参与提出以下改进策略:(1)提升师生的课堂参与认知并促进认知参与的发生;(2)创建民主积极的课堂氛围并引导情感参与的发生;(3)注重学习者个体差异并激发行为参与的发生。

关键词：高中信息技术课堂学生参与学生参与度

高中信息技术课堂视频教学环节分割与标注辅助工具研究

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高中信息技术课堂视频教学环节分割与标注辅助工具研究

作者：刘佳璐华中师范大学

学位级别：硕士

使用信息技术手段进行智能化教育服务在当前教育现代化蓬勃发展的背景下变成了一种潮流。当前我国的课堂教学在新课程理念的影响下开始逐步重视课堂情境创设的多样化,但与此同时,有些课堂重形式轻实质,有些课堂教学环节零散繁多等问题... 详细信息

使用信息技术手段进行智能化教育服务在当前教育现代化蓬勃发展的背景下变成了一种潮流。当前我国的课堂教学在新课程理念的影响下开始逐步重视课堂情境创设的多样化,但与此同时,有些课堂重形式轻实质,有些课堂教学环节零散繁多等问题也逐渐显露出来,影响了教学活动有效开展。对于教学研究者而言,分析大量优质教学视频资源,从中寻找更多优秀教学环节片段进行学习是优化自身课堂教学环节的有效手段。因此,很多研究者首先人工标注课堂教学视频教学环节,然后进行优质教学环节分析。然而,处理、标注这些课堂教学视频需耗费教学研究者的大量时间,并且效率较低。为了帮助教学研究者更方便地寻找教学视频中优质的教学环节片段,以及为教学研究者工作提供工具辅助和支持,减轻人工标注、分析课堂教学视频教学环节所带来的工作量,论文以高中信息技术课堂视频为研究对象,结合人工智能技术,研究高中信息技术课堂视频教学环节检测与标注方法,主要包括以下的研究工作:(1)编制高中阶段中基于信息技术学科的课堂教学环节分析编码表。在历代教育家对课堂教学环节或教学过程定义的理论基础上,结合高中信息技术的学科特性以及高中信息技术课堂的集中表现形式,分解课堂教学环节的结构和特点,并编制高中阶段中基于信息技术学科的课堂教学环节分析编码表,为后续研究提供了理论基础。(2)设计高中信息技术课堂视频教学环节检测算法。以时序动作检测里R-C3D网络结构为基础,对优化算法关键步骤的设计与实现进行说明,通过实验初步验证了该高中信息技术课堂视频教学环节检测算法是具备一定可行性的。(3)根据设计需求与总体架构,完成了高中信息技术课堂视频教学环节分割与标注辅助工具的开发,借助算法实现教学环节智能辅助检测、标注和分割,为新手或在职教师分析与优化教学环节提供辅助工具,可以帮助处理信息技术教学任务的工作者减少工作量。

关键词：课堂教学环节教育信息化时序动作检测视频标注高中信息技术课堂

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高中信息技术课堂中学生核心素养的培养策略

科幻画报 2021年第1期 111-111页

作者：丛洪美山东省昌乐及第中学

学生核心素养是学生实现个人价值和社会价值的关键因素。高中信息技术课堂在提高学生信息处理能力的同时,也要积极承担起提高学生核心素养的能力。本文在分析中学生核心素养存在的问题基础上,提出了几条切实可行的高中信息技术课堂中学... 详细信息

学生核心素养是学生实现个人价值和社会价值的关键因素。高中信息技术课堂在提高学生信息处理能力的同时,也要积极承担起提高学生核心素养的能力。本文在分析中学生核心素养存在的问题基础上,提出了几条切实可行的高中信息技术课堂中学生核心素养的培养策略。

关键词：高中信息技术课堂学生核心素养培养策略

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高中信息技术课堂高效性的策略研究

教育界（综合教育） 2018年第4期 157-159页

作者：李红瑛广东省广州市从化区从化中学

信息技术课堂的高效性是信息技术教育改革的研究重点.文章提出了五个策略深入分析了解学情,确定合理教学目标;创设教学情境,激发学生学习兴趣;优化教学结构,挖掘有效教育资源;借助管理平台,助力学生自主学习;实施多元评价,提高学生学习... 详细信息

信息技术课堂的高效性是信息技术教育改革的研究重点.文章提出了五个策略深入分析了解学情,确定合理教学目标;创设教学情境,激发学生学习兴趣;优化教学结构,挖掘有效教育资源;借助管理平台,助力学生自主学习;实施多元评价,提高学生学习积极性.

关键词：高中信息技术课堂高效性策略

目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

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目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

作者：王晓鸿西北师范大学

学位级别：硕士

当前新课程改革正进入到全面推进落实时期，新课改理念已经融入课堂教学中，这就需要教师采用适当的教学策略、方法应用于教学实践中。新课标提出要关注学生知识与技能的发展，又要关注具有方法论意义的学生学习过程和学习方法，还要关... 详细信息

当前新课程改革正进入到全面推进落实时期，新课改理念已经融入课堂教学中，这就需要教师采用适当的教学策略、方法应用于教学实践中。新课标提出要关注学生知识与技能的发展，又要关注具有方法论意义的学生学习过程和学习方法，还要关注更深远、更本质的学生情感、态度与价值观的发展。高中信息技术课程在新课标的指导下，在培养学生信息素养上已经取得了一定的成效，然而笔者通过文献研究和课堂观察发现，由于教师对教学内容的把握不够深入、对教学策略的应用不够适当等多种原因，造成课堂教学气氛沉闷、学生的学习积极性不高、师生交流与学生间的合作不足等方面问题。要促进学生知识的掌握与能力的发展，实现信息技术课程总目标，就要在教学活动中针对不同类型教学内容采用不同的教学策略。笔者在目标导向理论指导下设计了一系列高中信息技术课堂教学的方案，并将教学方案在课堂中实施，通过课堂观察和调查访谈等方式对教学效果进行了反思。本研究由五章构成，具体结构内容如下：第一章是绪论，简要阐述了论文的研究背景、研究目的和意义，梳理了信息技术课堂教学研究的成果和欠缺之处，指出基于目标导向的高中信息技术课堂有效教学是实现课程总目标和三维目标的有效途径。并依此确定了研究的问题、方法和思路。第二章界定相关概念，梳理了相关理论，并指出这些理论对本研究的指导作用。第三章用访谈、问卷调查及课堂观摩等研究方法，调查及分析了高中信息技术课堂教学的现况，教师课堂教学的困惑和困难以及学生课堂学习的现状和存在的问题，并在此基础上分析总结了新课改理念下高中信息技术课堂教学存在的主要问题，以期使后期研究更有针对性。第四章在资料收集与分析的基础上，提出了目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略，针对不同的策略设计了相对应的教学方案并进行了课堂实施，同时借助观察和问卷调查，对方案实施的课堂教学效果进行了分析和反思，在此基础上进一步调整方案再实施，完善教学策略的有效性。第五章对研究进行总结，反思研究中存在的不足，提出下一步的研究计划。

关键词：目标导向高中信息技术课堂有效教学

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游戏化教学在高中信息技术课堂中的应用研究

游戏化教学在高中信息技术课堂中的应用研究

作者：胡佳宝河南师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的高速发展,我国高中信息技术课堂的教学方式也随之发生变化,教师们慢慢开始探索新的教学方式。近几年来,游戏化教学受到大范围地欢迎,被不断地运用到各个学科的教学中。在实际的教学中,由于高中信息技术课堂中的部分内容... 详细信息

随着信息技术的高速发展,我国高中信息技术课堂的教学方式也随之发生变化,教师们慢慢开始探索新的教学方式。近几年来,游戏化教学受到大范围地欢迎,被不断地运用到各个学科的教学中。在实际的教学中,由于高中信息技术课堂中的部分内容较为枯燥和抽象,再加上传统的教学方式已经不能满足现在课堂的需要,从而导致学生学习兴趣不高,学习的积极主动性下降。面对这一状况,本文借助游戏化教学的优势,将游戏化教学运用到高中信息技术课堂中,从而提高学生的学习兴趣以及学习的积极主动性。依据高中信息技术课堂的特点以及开展游戏化教学的原则,设计出了游戏化教学活动流程,并应用到实际的案例中。该流程主要是在以教师为主导,学生为主体的指导思想下,依据史密斯-雷根的教学设计模式将游戏化教学活动分为三大阶段:前期分析、教学活动设计和评价。在实验研究部分,主要选取高中信息技术必修课程模块1中《数据与计算》作为教学内容,采用对照实验。实验组是将Robozzle教育游戏与教学内容结合起来进行教学,对照组则是采用讲授法进行教学。通过两种方式的对比,探究学生对游戏化教学喜爱程度,掌握知识技能的情况和是否提升了学生对信息技术课堂的学习兴趣以及学习的积极主动性。最后通过对两组对照实验的课堂任务完成情况、试卷成绩以及调查问卷这三方面展开数据分析,实验数据表明游戏化教学是可以激发学生的学习兴趣,并积极主动的参与到学习中去,其效果相对于讲授法更加明显。因此,可以证明游戏化教学是可以提高学生对高中信息技术课堂的学习兴趣以及学习的积极主动性。最后,总结本文的研究结果以及在研究过程中存在的一些缺点和不足,并提出游戏化教学未来研究的发展前景。

关键词：游戏化教学高中信息技术课堂教育游戏游戏化