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课程评价和高考评价体系融入高三语文教学实践研究——以宁夏银川市贺兰县为例

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课程评价和高考评价体系融入高三语文教学实践研究——以宁夏银川...

作者：牛富霞西南大学

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)评价建议提出:通过评价引导学生学会学习,自觉提升语文核心素养;教师要有意识利用评价过程和结果,反思日常教学,优化教学内容,调整教学策略,完善教学过程。新课标评... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)评价建议提出:通过评价引导学生学会学习,自觉提升语文核心素养;教师要有意识利用评价过程和结果,反思日常教学,优化教学内容,调整教学策略,完善教学过程。新课标评价建议体现了评价促进学生学习、改进教师教学的实践价值。《中国高考评价体系》(以下简称“高考评价体系”)科学设定核心功能,精心设计考查内容、考查要求和考查载体,创新评价方式,实现高考评价目标和素质教育目标的内在统一。高考评价体系体现了高考对教学正面导向作用。课程评价和高考评价体系融入高三语文教学,有利于依标定评,落实语文课程目标和学业质量标准;有利于以评促教促学,发挥评价促进学生核心素养提升的实践价值。本文在分析选题背景和研究意义,梳理国内外研究现状,整理研究思路的基础上,采用文献研究、问卷调查、个案访谈和案例分析法,调查宁夏银川市贺兰县课程评价和高考评价体系融入高三语文教学现状,针对现状提出实践策略。第一部分:首先界定课程评价、高考评价体系和语文核心素养的概念。其次厘清课程评价、高考评价体系和语文教学及语文核心素养的关系。课程评价是落实语文核心素养的有效措施,而语文核心素养指导评价活动的框架;核心素养是教考衔接的桥梁,高考评价体系和语文核心素养目标一致,相互影响,都强调学生在语文学科中的能力和素养水平。课程评价和高考评价体系从课程内容和教考衔接两方面为语文教学提供依据和借鉴,二者功能虽异,但本质相同,他们相互支持、促进,都是健全立德树人机制,实现德智体美劳全面育人目标的重要措施。第二部分:通过问卷调查和访谈,找到课程评价和高考评价体系融入高三语文教学实践时存在的问题。其中,课程评价融入过程存在以下问题:一、教师评价意识不强,运用能力有限;二、评价主体受限,作用未能凸显;三、评价方式单一,时空局限,内容空泛。高考评价体系融入教学存在以下问题:一、学生主体意识淡薄,缺乏主动性和积极性;二、教师缺乏教考衔接,全面育人的意识;三、教师理论基础弱,融入能力不强;四、融入效果缺乏有效的评价和反馈;五、缺乏成熟的教研模式和良好的教研环境。第三部分,针对课程评价和高考评价体系融入高三语文教学存在的问题,提出策略。首先激发教育主体的主动性和创造性:提高学生学习的主动性,帮助学生树立学考衔接的意识;提升教师的主动性和创造性,建设创新型教师队伍。其次突出高考评价体系引导教学的功能:教考衔接,实现语文课堂的育人育才目标;与课程评价相结合,构建教评考一体的教学模式。再者丰富教学内容和组织形式,实现评价全面融入:充分理解评价体系,明确评价标准;尊重评价对象,注重整体和差异相结合;以素养为本,合理融入语文课程评价;构建过程性、全面性、多元化的评价体系。最后,提供有效的评价反馈,形成完整的“教学评考”一体化模型。

关键词：课程评价高考评价体系高三语文教学融入

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高三语文教学的几点思考

写作（下） 2017年第6期 77-78页

作者：李悦江苏省苏州吴江汾湖高级中学

面对浩如烟海的高三语文试卷,浩如烟海的语文知识点,怎样复习才会更有效呢?首先,高三语文教学贵在'生发';其次,高三语文教学贵在触类旁通;最后,高三语文教学贵在反思、纠错、反思。授之以鱼,不如授之以渔。给学生思维一片驰骋的天空,良... 详细信息

面对浩如烟海的高三语文试卷,浩如烟海的语文知识点,怎样复习才会更有效呢?首先,高三语文教学贵在'生发';其次,高三语文教学贵在触类旁通;最后,高三语文教学贵在反思、纠错、反思。授之以鱼,不如授之以渔。给学生思维一片驰骋的天空,良好的教学效果定会在丛中笑。

关键词：高三语文教学生发触类旁通反思

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高三语文教学的现状与思考

语文教学通讯 1993年第11期 20-21页

作者：王明泉

近年来语文高考成绩较低的状况,一直给广大语文教师造成了一种压抑感,给学生一种失落感。虽然高考试题起到了良好的导向作用,语文教改也取得了一定成果,但一般说来,语文教学的现状还不能令人满意,尤其在高三教学中,违背教学规律、“全... 详细信息

近年来语文高考成绩较低的状况,一直给广大语文教师造成了一种压抑感,给学生一种失落感。虽然高考试题起到了良好的导向作用,语文教改也取得了一定成果,但一般说来,语文教学的现状还不能令人满意,尤其在高三教学中,违背教学规律、“全面”追求升学率的现实十分严重地存在着。为此,笔者想通过高三教学现状的透视,反思教学与教改的得失。高三年级语文教学的基本特征是全方位应试,一切措施、办法都以应试为出发点。教学内容与方法一般都采取考什么,教什么;怎样考,便怎样教的急功近利的办法。具体表现: 其一,依据历年高考试题,研究高考命题趋向,并针对试题的知识布点、能力测试重点和题型设计,相对应地提出教学和复习的训练要点、方向和对策。一般本着高考一点点、教学多多点的原则,大搞知识专门化、

关键词：高三语文教学高考试题高三学生高考作文

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高三语文教学应关注学生的生命美感

新课程(中) 2007年第S2期 96-98页

作者：张梅江苏省侯集中学

高三语文教学应以学生的发展为本,以培养学生语文的综合能力,以呵护学生学习的美感和生命美感为前提,给学生充分的自主学习的时间和空间,让学生在针对性强、知识含量高、思维开放、文化内涵厚重的检测中萌发解决问题的欲望,在鲜活、实... 详细信息

高三语文教学应以学生的发展为本,以培养学生语文的综合能力,以呵护学生学习的美感和生命美感为前提,给学生充分的自主学习的时间和空间,让学生在针对性强、知识含量高、思维开放、文化内涵厚重的检测中萌发解决问题的欲望,在鲜活、实在、精要的指导中享受语文,提高语文能力。

关键词：高三语文教学依托文本自主学习生命美感

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高三语文教学的新思考

教育前沿(综合版) 2007年第4期 50-51页

作者：曾岚四川省宜宾市珙县第一高级中学

语文教学,特别是高三语文教学历来倍受关注和争议。如何搞好高三语文教学和复习并取得最佳教学成绩,一直是很多语文教师穷其整个教育生涯而努力探索和不懈追求的目标。然而遗憾的是,现实却残酷的告诉我们:目前的高三语文教学似乎走进了... 详细信息

语文教学,特别是高三语文教学历来倍受关注和争议。如何搞好高三语文教学和复习并取得最佳教学成绩,一直是很多语文教师穷其整个教育生涯而努力探索和不懈追求的目标。然而遗憾的是,现实却残酷的告诉我们:目前的高三语文教学似乎走进了一个怪圈和死胡同,好像总是摸不着规律的边,把不着系统的脉。整个高三阶段下来,老师每节课讲得口干舌燥、心力交瘁,学生则是学得四肢乏力、昏天黑地,可是高考效果却是不尽如人意:略有所获,难成正比。

关键词：高三语文教学新思考语文成绩

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高三语文教学知识系列化实验