检索结果-南通市图书馆

作者：周天龙天津师范大学

学位级别：硕士

本文以第二语言习得理论为基础,采用实验语音学和统计相结合的方法,从感知和声学方面对马来西亚汉语水平较低学生的单字调和双字调进行实验研究,得出的结论如下：在单字调的感知方面,学习者已经习得了汉语的四个声调,但是还是容易把阳... 详细信息

本文以第二语言习得理论为基础,采用实验语音学和统计相结合的方法,从感知和声学方面对马来西亚汉语水平较低学生的单字调和双字调进行实验研究,得出的结论如下：在单字调的感知方面,学习者已经习得了汉语的四个声调,但是还是容易把阳平调和上声调相混淆,其习得顺序为：去声>阴平>上声>阳平(“>”表“先于”);而在双字调的感知方面基本上具有对应的一致性,阳平调是学习者的最大难点;错误率最高的错误类型是2→3。总体上看,无论是单字调还是双字调,对汉语水平较低的马来西亚学生来说,最难以习得的是阳平调。在单字调的声学方面,虽然学习者发音的正确率还没达到汉语声调的习得标准,但其习得顺序与单字调的感知实验结果基本一致。声调的偏误出现在调域上而不是在调型上：(1)阴平调不够高;(2)阳平调的起点偏低;(3)上声调的折点偏高;(4)去声调的终点偏低。在双字调的声学方面基本上也出现了同样的偏误：(1)前后字的阴平调不够高;(2)前字阳平调的起点偏低,而后字的终点偏高;(3)半上调从头到尾偏高,上声变调的起点偏低,而后字的上声调呈现出“凹”形;(4)前后字去声调的终点偏低。通过第二语言习得理论的分析,可认为造成学习者的偏误原因如下：(1)母语的负迁移;(2)学习汉语的环境和老师的误导;(3)文化因素的影响;(4)汉语声调知识的负迁移。另外,从低水平马来西亚学生在汉语单字调与双字调习得过程中所存在的偏误,作者提出了汉语声调的教学建议：(1)重视调型和调域的区别,将调域的教学作为重点;(2)以单字调为基础,并重视双字调的教学;(3)明确学生的声调错误,利用训练方法解决问题。最后,希望本文所得出的结论和教学建议,能够给低水平马来西亚学生和教师提供具有可靠性和科学性的参考。

关键词：马来西亚学生单字调双字调感知声学习得顺序和偏误

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

马来西亚学生汉语学习中的语序偏误分析

马来西亚学生汉语学习中的语序偏误分析

作者：黄筱雁苏州大学

学位级别：硕士

马来西亚学生汉语习得过程中常产生语序错误，其原因是汉语和马来语两种语言在语序和表达方式上存在明显差别，极易给学生造成负迁移，另外马来西亚除了马来语为国语以外，马来西亚也流通其他的语言，如：淡米尔语、英语、粤语、闽南语... 详细信息

马来西亚学生汉语习得过程中常产生语序错误，其原因是汉语和马来语两种语言在语序和表达方式上存在明显差别，极易给学生造成负迁移，另外马来西亚除了马来语为国语以外，马来西亚也流通其他的语言，如：淡米尔语、英语、粤语、闽南语、客家话及好几种土语。所以整个的环境容易产生揉杂、相互影响的现象。而且汉语中副词、连词、助词等意义较虚的成分用法复杂，学生难以掌握好。这些成分都是教师教学中应该着重讲解、训练的难点。本文第一章分析马来西亚学生的主要偏误类型，第二章分析其错误原因，最后一章做出建议，以期日后可以给教学者或学习者一些参考作用。

关键词：马来西亚学生汉语语序偏误

马来西亚学生汉语声调习得研究 ——以吉隆坡中国文化中心HSK1级班为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

马来西亚学生汉语声调习得研究 ——以吉隆坡中国文化中心HSK1级...

作者：李禹哲北京外国语大学

学位级别：硕士

本文从声调产出和声调感知两个角度研究马来西亚学生声调习得的特点,运用语音实验、声调感知实验和访谈法对马来西亚学生声调的声学表现、产出偏误情况、感知偏误情况、偏误成因、习得过程以及声调产出与感知的关系进行研究。首先,笔者... 详细信息

本文从声调产出和声调感知两个角度研究马来西亚学生声调习得的特点,运用语音实验、声调感知实验和访谈法对马来西亚学生声调的声学表现、产出偏误情况、感知偏误情况、偏误成因、习得过程以及声调产出与感知的关系进行研究。首先,笔者通过语音实验的方法对9名马来西亚学生的单字调和双字调的产出情况进行了分析。先利用Praat语音分析软件,结合听感的方式对收集到的录音样本进行偏误率和偏误类型上的分析,然后使用Praat语音分析软件提取录音样本声调的基频数据,从声学表现的角度分析学生声调产出的偏误。其次,通过声调感知实验,回收标注结果,从声调感知偏误率和偏误类型两个方面分析马来西亚学生声调感知的偏误情况。再者,对两名比较有代表性的学生进行访谈,进一步了解学生声调习得过程中的困难、变化以及学习方法。最后,总结实验结果并讨论声调产出与感知的关系,结合实验结果、访谈和课堂观察分析偏误成因,对笔者海外教学实践的经历进行反思,并提出相关的声调教学建议。经过调查研究我们发现,因为母语、第一语言负迁移,语言习得环境和教学方法不当等原因,导致马来西亚学生对音高的感知和控制能力不足,对音高的概念认识模糊,甚至会与音强混淆,主要偏误表现为:调型偏误、升幅降幅不足,调类混淆等。T2和T3是学生单、双字调产出的主要难点,单、双字调T2和双字调前字T3是学生声调感知的主要难点。通过对比产出实验和感知实验的结果我们发现,学生在单字调感知与产出的习得难度顺序上存在差异,双字调各调类偏误率方面,感知与产出的习得难度顺序除了全上声T3以外,有较大相似性,二者间存在一定程度的关系。经过对教学实践的反思后,笔者提出了针对马来西亚学生的声调教学建议,包括针对声调特征进行训练、帮助扩大音域、借助语调和实例讲练声调、产出与感知练习相结合、重视双字调和变调的教学和练习、开展长期的持续性的声调教学和丰富教学方式。

关键词：马来西亚学生汉语声调习得偏误分析

面向马来西亚零基础汉语学习者的线上识字教学策略初探

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

面向马来西亚零基础汉语学习者的线上识字教学策略初探

作者：李阁兰州大学

学位级别：硕士

新冠疫情期间,国际汉语教育进入了线上教学的新时代,本文即是在这个大背景下进行实践和研究的。笔者以马来西亚马六甲伊斯兰大学为实践教学点,在对零基础的大学一年级的学生进行线上汉语教学的过程中,以行动研究为主要研究方法进行汉字... 详细信息

新冠疫情期间,国际汉语教育进入了线上教学的新时代,本文即是在这个大背景下进行实践和研究的。笔者以马来西亚马六甲伊斯兰大学为实践教学点,在对零基础的大学一年级的学生进行线上汉语教学的过程中,以行动研究为主要研究方法进行汉字认读教学的尝试,通过两个阶段的教学实践,对教学设计、教学策略进行分析研究,通过测试评估教学效果,论证其在马来西亚大学零基础汉语课堂中的可行性以及教师在运用该教学方法进行汉语教学时应该注意的事项以及改进的措施。为线上零基础的汉字教学提供一种新的教学思路。本文主要从以下几个角度探讨线上识字教学策略:第一章是“绪论”,主要阐述了认读汉字的研究目的和意义,国内外的研究状况,研究方法以及实践学校的汉语教学概况,包括马六甲伊斯兰大学汉语课程设置,教学对象,以及笔者的教学实践经历。第二章是“线上识字教学策略总体设计”,这一章中介绍了线上识字教学策略的教学理念、教学特点、教学目标以及教学过程。第三章是“第一教学阶段线上识字教学策略教学实践过程及问题分析”,主要介绍了线上识字教学策略在课堂教学中的具体运用,从教学过程、教学设计、教学方法等方面进行实证分析,检验学生认读汉字的结果,分析教学实践中出现的问题。第四章是“第二教学阶段线上识字教学策略改良探索”,本章节阐述的主要是在第一教学阶段教学的基础上,从课件制作、课堂组织、教学内容、作业布置、课堂检测等方面对线上识字教学策略进行了调整和改进。第五章是“第一教学阶段和第二教学阶段教学效果对比分析”,本章节包括三个部分,第一部分是“第一教学阶段键盘输入汉字测试结果分析”,这一部分是对第一教学阶段键盘输入汉字练习的总结和反思;本章节的第二部分是“第二教学阶段键盘输入汉字测试结果分析”,这一部分是第二教学阶段在吸取第一教学阶段教学经验的基础上对键盘输入汉字练习进行了改良和调整。本章节包括的第三个部分是“汉字认读课堂测试结果分析”,这一部分是对第一教学阶段和第二教学阶段的课堂测试结果的统计与对比分析,通过数据统计与对比,归纳了线上识字教学策略的实践价值和意义,为汉字教学提供教学参考。第六章是“关于线上识字教学策略的思考”,本章节包括两个部分,第一部分是关于教学理念的思考,第二部分是关于教学方法和教学策略的思考,对线上识字教学策略进行总结和反思。第七章是“结语”,本章节主要是对本论文的总结。

关键词：识字教学马来西亚学生零基础认读