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文本作者,阅读教学关注的新视角

阅读 2019年第39期 4-7页

作者：李玉洁江苏省连云港市赣榆经济开发区小学

文本作者,是不容忽视的教学资源。在语文教学中,教师要认识到这一资源的价值,引导学生从不同角度深入了解文本作者的思想及情感,从而更加深入地解读文本。一、教学现状:忽略了文本作者的内心体验案例:五年级下册《我和祖父的园子》出示... 详细信息

文本作者,是不容忽视的教学资源。在语文教学中,教师要认识到这一资源的价值,引导学生从不同角度深入了解文本作者的思想及情感,从而更加深入地解读文本。一、教学现状:忽略了文本作者的内心体验案例:五年级下册《我和祖父的园子》出示:祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。……种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。

关键词：文本内容新视角夹竹桃阅读教学马朝虎文本作者孙友田《月光启蒙》刘绍棠季羡林

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深度对话让教学蓬勃生长

学校管理 2007年第5期 28-29页

作者：张发琴句容市华阳中心小学

前些日子,我听了苏教版国标本第十册的一篇课文《水》,课文原题为《饿水》。讲述了"我"出生的村子严重缺水,人们对水充满渴望。文中有两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;

关键词：苏教版马朝虎作者思想文原细节描写课堂走向文章语言文质兼美现实生活语言训练

运用文章学策略,透视文本的双层结构——文本的“真性解读”,以小语教材《水》为例

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语文世界(教师之窗) 2012年第7期 62-64+53页

作者：朱国忠江苏省南通市通州区实验小学

一、真实的文本解读,需要告别"一字情结"在我们的意识中,一个作品一层结构,一个作品一个主题。于是,我们在走进作品的大门,看到第一层风景之后,便不由得停下脚步。像马朝虎的《水》,教师一般也就带着学生只读到作者在文章中明确写出的东... 详细信息

一、真实的文本解读,需要告别"一字情结"在我们的意识中,一个作品一层结构,一个作品一个主题。于是,我们在走进作品的大门,看到第一层风景之后,便不由得停下脚步。像马朝虎的《水》,教师一般也就带着学生只读到作者在文章中明确写出的东西:"水,成了村子里最珍贵的东西。"这是学生一读就知的东西,无需教师进行引导。当然,也有教师会在此基础上稍作延伸:有水的日子那么"乐",缺水的日子那么"苦",作者以"乐"写"苦"更显缺水之苦,更显水之珍贵,我们一定要保护环境,珍惜水资源。上升到环保的层面来解读似乎是有所提升,但笔者以为这还是在强调"水极其珍贵"这个显而易见的第一层

关键词：马朝虎二层结构双层结构《水》

以言语为本位,重塑对话视角——魏星《水》教学片段赏析

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江西教育 2014年第17期 27-29页

作者：臧松刚江苏省新沂市实验学校

作品以语言的方式存在,而言语则是语言在作品中的具体存在方式。"我们要培养的是善用语言的人"(皮特·科德)。因此,学习课文不是学习关于语言的知识,而是学习言语作品这个"例子"言说的策略与智慧,以期改善言语行为、提升言语表达能力。... 详细信息

作品以语言的方式存在,而言语则是语言在作品中的具体存在方式。"我们要培养的是善用语言的人"(皮特·科德)。因此,学习课文不是学习关于语言的知识,而是学习言语作品这个"例子"言说的策略与智慧,以期改善言语行为、提升言语表达能力。特级教师魏星《水》一课的教学,突出了以言语为本位,按照言语理解生成基本规律组织为写而读的活动,重塑了言意融通、为写择读的阅读教学对话视角。

关键词：教学片段马朝虎自然段言语形式《水》

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高效课堂从范读开始

语文世界(教师之窗) 2012年第11期 22-23页

作者：褚勇江苏省泰州市高港实验小学

语文课堂的高效从重视范读开始。范读,一个在语文课堂上几乎被大多数师生忽略的环节,引起了笔者的重视。教师把自身对教材的理解感悟,用清晰、响亮的声音传达给学生,使学生沉浸在教师范读所创设的情境中,激发学生阅读理解文本的渴望。... 详细信息

语文课堂的高效从重视范读开始。范读,一个在语文课堂上几乎被大多数师生忽略的环节,引起了笔者的重视。教师把自身对教材的理解感悟,用清晰、响亮的声音传达给学生,使学生沉浸在教师范读所创设的情境中,激发学生阅读理解文本的渴望。一、整体把握,奠定基调

关键词：语文课堂激发学生马朝虎小学语文高效课堂

谈“多文阅读”解决学生课内“阅读贫乏”的思与行

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语文教学通讯 2013年第33期 60-62页

作者：汪艳江苏省连云港市墟沟小学

"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"苏霍姆林斯基说的这句话,如此言简意赅地阐释出语文教学的真谛。《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位置,要求"少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书... 详细信息

"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"苏霍姆林斯基说的这句话,如此言简意赅地阐释出语文教学的真谛。《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位置,要求"少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"那现在孩子的阅读现状又是如何呢?一、阅读"贫乏":现象扫描与原因剖析(一)现象描述现行苏教版小学语文12册教材共286篇课文,约二十几万字。这

关键词：小学生宋庆龄故居苏教版马朝虎

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基于儿童立场的“导学”例谈

小学语文教学 2012年第36期 40-41页

作者：徐丽萍江苏金坛市西岗小学

前人很早就在研究"学"与"导"的关系。十年前的《语文课程标准》就郑重提出了"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者"。时至今日,放眼广阔的教育视野,考量语文教学的现状,我们发现许多语文教师行进的脚步依然不够坚定,... 详细信息

前人很早就在研究"学"与"导"的关系。十年前的《语文课程标准》就郑重提出了"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者"。时至今日,放眼广阔的教育视野,考量语文教学的现状,我们发现许多语文教师行进的脚步依然不够坚定,课堂上依然"讲风"盛行,教师的"导"显得很强势。例如,苏教版五年级语文下册的课文《水》,以成人的视角来

关键词：儿童立场马朝虎自然段语文教学语文教师

“苦”乎?“乐”也——也谈《水》的主题解读

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七彩语文（教师论坛） 2013年第6期 4-5页

作者：姜树华如皋市白蒲小学

读马朝虎先生的《水》(苏教版五下),在"苦""乐"中来往者甚多,酸楚中略带点点快意;无奈中含着丝丝希望。掸去纷乱,静心读之,在滤掉大多苦涩之后,留下更多的则是一份享受的快乐,一份心生的乐趣,一份成长的乐观。一、享受的快乐"雨中洗澡"... 详细信息

读马朝虎先生的《水》(苏教版五下),在"苦""乐"中来往者甚多,酸楚中略带点点快意;无奈中含着丝丝希望。掸去纷乱,静心读之,在滤掉大多苦涩之后,留下更多的则是一份享受的快乐,一份心生的乐趣,一份成长的乐观。一、享受的快乐"雨中洗澡"和"夏日冲凉"是呈现村里人及四兄弟有水之乐的两个主画面,字里行间,"乐"字穿行。雨中洗澡之乐。

关键词：马朝虎主题解读生活观《水》

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文体特征:不得不说的秘密

小学教学(语文版) 2014年第9期 50-51页

作者：高子阳江苏昆山市玉峰实验学校

最近与一位教授聊天,他说:"我越来越看不懂我小孙子的作文了。五年级学生写了一篇四五百字的文章,结果写不清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。老师倒是很宽容,一篇缺胳膊少腿的文章还给了‘优’!"学生写不清楚,其实与我们教不清... 详细信息

最近与一位教授聊天,他说:"我越来越看不懂我小孙子的作文了。五年级学生写了一篇四五百字的文章,结果写不清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。老师倒是很宽容,一篇缺胳膊少腿的文章还给了‘优’!"学生写不清楚,其实与我们教不清楚是相关的。当下,文体模糊现象太普遍了,这种教不清楚的事实,对学生的语言表达影响很大。这十多年来,全国性的

关键词：少年小说马朝虎说明性文章语文教材文体特征