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马克思主义“灌输论”的时代价值及实现路径

商洛学院学报 2023年第2期37卷 8-15页

作者：闫琛瑶西安医学院马克思主义学院陕西西安710021

马克思主义“灌输论”是马克思主义的重要原理,在无产阶级革命斗争过程中起到过关键的思想政治教育作用。通过分析灌输理论的科学内涵,为促进马克思主义在中国化时代化道路上把握历史主动,为中华民族在实现伟大复兴的征程中提供强劲的... 详细信息

马克思主义“灌输论”是马克思主义的重要原理,在无产阶级革命斗争过程中起到过关键的思想政治教育作用。通过分析灌输理论的科学内涵,为促进马克思主义在中国化时代化道路上把握历史主动,为中华民族在实现伟大复兴的征程中提供强劲的理论依据。从教育内容、教育主体、教育方式三个维度上探寻马克思主义“灌输论”的实现路径,既坚守了马克思主义意识形态话语权的阵地作用,又为更好解决思想政治教育育人途径提供思路。

关键词：马克思主义“灌输论” 时代价值实现路径

源流·发展·途径:正确把握马克思主义“灌输论”的三重维度

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郑州轻工业大学学报（社会科学版） 2023年第5期24卷 1-8页

作者：袁静董一冰菲律宾莱西姆大学研究生院菲律宾马尼拉1002 安阳师范学院数学与统计学院河南安阳455000 牡丹江师范学院马克思主义学院黑龙江牡丹江157011

马克思主义“灌输论”是中国共产党思想政治教育工作长期坚持的重要理论。“灌输论”源于马克思、恩格斯,列宁在实践中完善与丰富了“灌输论”,初步构建了马克思主义“灌输论”的思想体系。近年来,学者们对马克思主义“灌输论”的理解... 详细信息

马克思主义“灌输论”是中国共产党思想政治教育工作长期坚持的重要理论。“灌输论”源于马克思、恩格斯,列宁在实践中完善与丰富了“灌输论”,初步构建了马克思主义“灌输论”的思想体系。近年来,学者们对马克思主义“灌输论”的理解存在一定分歧,主要代表性观点有本质论、原则论和方法论等。廓清这些认识,方能正本清源,发挥“灌输论”的育人价值。应守正创新,从灌输过程、灌输方式、灌输艺术、灌输氛围等途径来提升“灌输”的实效性,以契合受教育者的需求和时代的发展。

关键词：马克思主义“灌输论” 高校思想政治教育

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“灌输论”的逻辑进路及对实现中国梦的启示

东岳论丛 2016年第2期37卷 47-54页

作者：舒新江汉大学马克思主义学院湖北武汉430056

"灌输论"的逻辑进路,犹如经典作家之间的一场"理论接力"。马克思、恩格斯和考茨基对"灌输论"的创立和发展都做出过贡献。列宁的《怎么办?》是"灌输论"的大成之作,必须结合《怎么办?》的写作背景和写作目的来理解"灌输论"的总体精神。不... 详细信息

"灌输论"的逻辑进路,犹如经典作家之间的一场"理论接力"。马克思、恩格斯和考茨基对"灌输论"的创立和发展都做出过贡献。列宁的《怎么办?》是"灌输论"的大成之作,必须结合《怎么办?》的写作背景和写作目的来理解"灌输论"的总体精神。不能无视《怎么办?》的论战体裁,纠结于《怎么办?》中的个别语句,断章取义,以偏概全,进而质疑"灌输论"的科学性和价值性。"灌输论"中国化是马克思主义中国化题中应有之义。中国共产党将马克思主义中国化的历程,也是"灌输论"中国化的历程。遵循"思想政治工作是一切工作的生命线"和"马克思主义大众化"两大原则,中国共产党结合中国实际对"灌输论"进行了继创性发展,形成了中国特色"灌输论"。在"中国梦"的语境下,发挥"灌输论"的指导作用,将中国梦融入到意识形态话语体系中,推进中国梦大众化,营造全国上下共赴中国梦的舆论氛围和政治氛围,开拓中国梦教育的新境界,是党的思想政治工作者当前的重要任务。

关键词：马克思主义“灌输论” 中国梦中国化大众化

独立学院思想政治教育教师队伍建设研究——以长江大学工程技术学院为例

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独立学院思想政治教育教师队伍建设研究——以长江大学工程技术学...

作者：陈凯长江大学

学位级别：硕士

进入新世纪以来,国际形势风云变化,改革开放持续深入,社会思潮相互激荡,一些大学生受到社会中流传的不良价值观念和生活方式的影响,丧失了社会主义的理想信念,放弃了“为人民服务”的道德品质,疏于科学文化的学习和自身素质的提高,走上... 详细信息

进入新世纪以来,国际形势风云变化,改革开放持续深入,社会思潮相互激荡,一些大学生受到社会中流传的不良价值观念和生活方式的影响,丧失了社会主义的理想信念,放弃了“为人民服务”的道德品质,疏于科学文化的学习和自身素质的提高,走上了自私、享乐、拜金、堕落的错误人生道路,对于自身、家庭和社会都产生了一系列的不良影响。党的十八以来,面对青年大学生在思想文化方面出现的新问题、新状况,以习近平同志为核心的中国共产党领导集体高举马克主义的大旗,在全社会发出了培育和践行社会主义核心价值观、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的伟大号召,为我国当前的思想文化建设指明了方向,也对大学生思想政治教育提出了新导向、新目标、新要求。独立学院思想政治教育是我国高等院校大学生思政政治教育的重要组成部分,对于国家的意识形态安全和大学生的成长、成才意义重大。由于办学起步晚、教育资源少、学生整体基础弱,独立学院思想政治教育这些年在取得一定成绩的同时,总体质量和水平还不高,实效性不足,这其中重要的原因之一,就是独立学院思想政治教育的组织者和传播者——思想政治教育教师的质量和水平亟待提升。长期以来,独立学院思想政治教育工作者在思想文化建设领域默默地辛勤耕耘,但由于政府、社会和独立学院等各方面的主客观因素,社会各界对独立学院思想政治教育教师的关注度有所欠缺,对独立学院思想政治教育教师的重要价值认识不足,对独立学院思想政治教育教师队伍的整体建设缺乏思路。结合新时期党和国家对大学生思想政治教育的新要求,伴随着独立学院的发展、改革与转型,关注独立学院思想政治教育教师的可持续发展,推动独立学院思想政治教育教师队伍建设整体层面的提升,以优秀的教师队伍引导独立学院大学生思想政治教育实现质量与效应的新突破,既是一个值得深入探讨的学术问题,也是一个影响深远的现实问题。我国的独立学院集中诞生于上世纪末高考扩招与高等教育改革之后,并在此后十余年集体走上了一条粗放式的办学道路。其产生、发展和现状,遵循着诸多具有普遍性的规律。同样,其当前在转型与升级中所面临的问题和困境,也有很多共性的地方。因此,本文采取重点个案研究的思路,通过选取较有典型代表性的独立学院——长江大学工程技术学院,以思想政治教育学基本原理及马克思主义“灌输论”为理论起点,针对这一学院的思想政治教育教师队伍建设进行系统研究,通过理论与实践相结合的研究方法,全面审视这一学院思想政治教育教师队伍建设的现状、成就、存在问题及根源,并上升到独立学院普遍发展规律的高度,提出解决独立学院思想政治教育教育教师队伍建设中存在问题、推动独立学院思想政治教育教师队伍建设上升到新高度的系统性对策。本篇论文共分为九个部分：第一部分是绪论。介绍本论文的研究背景、研究目的与意义、国内外研究状况、研究方法和创新点等内容;第二部分是对独立学院思想政治教育教师的属性认识。通过对独立学院和思想政治教育这二者进行界定和综合,进而提炼出独立学院思想政治教育教师的属性;第三部分是基于马克思主义“灌输论”的独立学院思想政治教育教师价值解读。首先阐述“灌输论”的发展过程和理论内涵,并介绍中国共产党对其进行的继承、运用和创新。其次从“灌输论”视角出发界定独立学院思想政治教育教师的地位。再次基于“灌输论”的过程探析独立学院思想政治教育教师的重要作用。最后归纳党和政府对独立学院思想政治教育教师队伍建设的举措和目标;第四部分是对长江大学工程技术学院思想政治教育教师队伍建设现状的分析,从人数与年龄,学历与职称,教学、科研与学生管理状况三个视角入手;第五部分是对长江大学工程技术学院思想政治教育教师队伍建设的成绩总结和问题、根源追问。首先阐述长江大学工程技术学院思想政治教育教师队伍建设的跨越阶段和成功经验,进而总结长江大学工程技术学院思想政治教育教师队伍建设存在问题和不足,最后对存在向题和不足的根源进行深入探究;第六部分上升到独立学院教师队伍建设普遍规律的角度,提出针对性的化解独立学院思想政治教育教师队伍建设存在问题,实现其不断提升和发展的举措;第七部分是结语;第八部分是致谢;最后一部分是参考文献。

关键词：独立学院思想政治教育马克思主义“灌输论” 高等教育规律

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思想政治教育灌输方法的“理”与“路”

南昌师范学院学报 2024年第5期45卷 49-54页

作者：郭超高媛媛安徽师范大学马克思主义学院安徽芜湖241002

科学的理论和先进的思想不会自发进入人的头脑,必须从外面灌输进去,理论灌输是思想政治教育的基本方法,马克思主义“灌输论”则是思想政治教育灌输方法的理论根柢和理论依据。领悟马克思主义“灌输论”的本质要义和本真精神,立足新的时... 详细信息

科学的理论和先进的思想不会自发进入人的头脑,必须从外面灌输进去,理论灌输是思想政治教育的基本方法,马克思主义“灌输论”则是思想政治教育灌输方法的理论根柢和理论依据。领悟马克思主义“灌输论”的本质要义和本真精神,立足新的时代境遇和实践要求,澄清对思想政治教育灌输方法正当性、必要性、有用性、科学性的误识,有益于将其长期坚持下去。切实有效的思想政治教育理论灌输方法应该坚持在问题启发中科学“导”灌、在以理服人中用心“浇”灌、在以文化人中隐性“渗”灌、在技术赋能中精准“滴”灌,自觉走向科学化和现代化发展之路。

关键词：马克思主义“灌输论” 思想政治教育理论灌输方法