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波斯纳基于预期学习结果的课程结构思想

全球教育展望 2017年第2期46卷 67-76页

作者：吕长生华东师范大学课程与教学研究所

美国课程理论专家波斯纳在20世纪70年代中期,在对学科结构理论存在的不足、已有课程结构相关研究以及课程定义进行深度分析的基础上,建构了基于预期学习结果的课程结构体系。在这一体系中,课程结构的广度体现的是课程要素结构化的公有... 详细信息

美国课程理论专家波斯纳在20世纪70年代中期,在对学科结构理论存在的不足、已有课程结构相关研究以及课程定义进行深度分析的基础上,建构了基于预期学习结果的课程结构体系。在这一体系中,课程结构的广度体现的是课程要素结构化的公有性和时间性;课程结构的深度主要解决的是课程结构的序列化原则问题。深入分析波斯纳基于预期学习结果的课程结构思想,对当前我国课程结构研究具有重要的启示意义。

关键词：波斯纳课程结构预期学习结果序列化

基于CDIO的“预期学习结果”反向驱动设计及应用

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高教学刊 2016年第15期2卷 85-86,88页

作者：吴立陈文君陈慧长沙理工大学交通运输工程学院湖南长沙410114

以"预期学习结果"反向驱动,从教学方法、实践环节和课程评价及考核等方面探讨取得知识教育、个人能力、工程素质培养多重效果的一体化的CDIO模式的应用,从"基于教材的教学"转向"基于预期学习结果的教学",围绕课程教学目标中的"预期学习... 详细信息

以"预期学习结果"反向驱动,从教学方法、实践环节和课程评价及考核等方面探讨取得知识教育、个人能力、工程素质培养多重效果的一体化的CDIO模式的应用,从"基于教材的教学"转向"基于预期学习结果的教学",围绕课程教学目标中的"预期学习成果"进行反向设计,构建预期学习结果、教学、持续的学习结果评测三位一体的集合驱动体系,并在交通工程专业相关课程教学改革与优化中予以应用和实践。

关键词： CDIO 预期学习结果交通工程反向驱动

“预期学习结果”驱动体系在交通工程专业设计类课程中的应用

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浙江交通职业技术学院学报 2016年第1期17卷 51-55页

作者：吴立烜黄中祥长沙理工大学交通运输工程学院长沙410114

基于CDIO,提出以"预期学习结果"为目标,从三个重点层面,具体到四个教学环节进行总体设计,从"基于教材的教学"转向"基于预期学习结果的教学",构建预期学习结果、反向教学设计、持续的学习结果评测三位一体的教学驱动体系,并在交通工程专... 详细信息

基于CDIO,提出以"预期学习结果"为目标,从三个重点层面,具体到四个教学环节进行总体设计,从"基于教材的教学"转向"基于预期学习结果的教学",构建预期学习结果、反向教学设计、持续的学习结果评测三位一体的教学驱动体系,并在交通工程专业设计类课程教学改革与优化中予以应用和实践。

关键词： CDIO 预期学习结果交通工程反向设计驱动体系

基于“预期学习结果”的教学目标设计——以“中华文明的起源与早期国家”一课为例

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中学历史教学参考 2021年第11期 54-58页

作者：裴显钱浙江省台州市天台县教学研究室 317203

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,教师制订的教学目标要有可检测性,能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度。历史课堂教学目标是指导、实施、评价历史课堂教学的基本依据,因此,如何编写为教、学、评提供基础的... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出,教师制订的教学目标要有可检测性,能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度。历史课堂教学目标是指导、实施、评价历史课堂教学的基本依据,因此,如何编写为教、学、评提供基础的三位一体教学目标就成为课堂内落实核心素养的出发点和落脚点。本文试着用"预期学习结果"来编制可教、可学、可评的教学目标,从而让核心素养落实迈出坚实的一步。

关键词：核心素养课堂教学目标教学目标设计历史课堂教学中华文明三位一体教学可检测性预期学习结果

基于OBE理念的“电路原理”课程目标达成度分析及持续改进

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中国设备工程 2024年第13期 259-261页

作者：李燕霍建建张跃军宁波大学信息科学与工程学院浙江宁波315211

OBE教学模式是一种基于教学成果产出理念、注重教育产出的教育模式。本文以某院校《电路原理》课程中应用OBE教育模式为例,主要从课程目标制定-课程目标达成度-持续改进3个方面对该课程开展成果导向的教学改革与研究进行了阐述分析。采... 详细信息

OBE教学模式是一种基于教学成果产出理念、注重教育产出的教育模式。本文以某院校《电路原理》课程中应用OBE教育模式为例,主要从课程目标制定-课程目标达成度-持续改进3个方面对该课程开展成果导向的教学改革与研究进行了阐述分析。采用课程目标达成度计算理论模型对近5年学生的学习情况进行分析,课程目标1、2、3均呈现上升−下降波动趋势,且3个目标均达成,但课程目标3达成度较低,需改进教学方式,提升教学质量。

关键词： OBE理念课程目标预期学习结果

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工程专业认证背景下的高校教师教学发展

高等工程教育研究 2015年第1期63卷 73-78页

作者：胡文龙汕头大学高教所CDIO工程教育研究中心

组织和实施工程专业认证对高校教师教学能力提出了新要求与新挑战。这主要体现在两个方面:教学技能与教学文化方面。由于预期学习结果是工程认证的灵魂,工科教师需要掌握行为目标撰写理论与技术、组织与实现教学目标的方法以及评价学习... 详细信息

组织和实施工程专业认证对高校教师教学能力提出了新要求与新挑战。这主要体现在两个方面:教学技能与教学文化方面。由于预期学习结果是工程认证的灵魂,工科教师需要掌握行为目标撰写理论与技术、组织与实现教学目标的方法以及评价学习结果的手段。另一方面,工程认证及其所倡导的结果导向的教育模式会引导教学文化发展变化。具体地讲,教师在观念上,要实现由"教学投入至上"转向"教学结果至上"、由"随意型教学"转向"规范型教学"、由"单干型教学"转向"团队型教学"和由"放任型教学"转向"持续改进型教学"。引领教师克服技能与文化变化所造成的障碍,是当前工科教师教学发展中的重点与难点。

关键词：工程认证教师教学发展预期学习结果

高校本科全英语课程评价——以上海四所“双一流”大学为例

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高校本科全英语课程评价——以上海四所“双一流”大学为例

作者：孙伟华东师范大学

学位级别：硕士

受经济全球化的影响,各国政府都在积极推进高等教育国际化,英语作为国际通用学术语言的角色日益显现。为吸引留学生和外籍教师、提升学生的就业竞争力和高校的国际声誉,非英语国家高校大量开设英语教学课程和项目,业已成为越来越引人注... 详细信息

受经济全球化的影响,各国政府都在积极推进高等教育国际化,英语作为国际通用学术语言的角色日益显现。为吸引留学生和外籍教师、提升学生的就业竞争力和高校的国际声誉,非英语国家高校大量开设英语教学课程和项目,业已成为越来越引人注目的国际现象。国际学界通常将此类课程称为English-medium instruction(EMI)courses,国内称全英语课程,即在教学材料、教学过程和教学评价等教学环节均使用英语的非语言类课程,而英语通常是教师和(或)学生的外语。然而,高校对全英语课程的理解程度远不及其开设课程的速度。高校过多关注课程的宏观政策目标而忽视了具体教学目标。教师和学生的语言能力不足引发越来越多学者对全英语课程教学质量的质疑。但已有研究仍大多从应用语言学视角探讨高校的语言政策、教师和学生对全英语课程的态度及其教学体验等,缺少教育学视角的课程评价,尤其是学习结果评价。本文首先从政策文本分析、授课教师调查和理论研究三个角度论证得出全英语课程的目标维度,即学科认知、学术英语和跨文化能力。据此对上海四所“双一流”高校本科生进行问卷调查,共回收有效问卷361份。调查发现,全英语课程的整体学习结果欠佳,影响学习结果的主要因素有学生的英语程度、已有知识、学习动机、努力程度,以及教师的教学水平和班级有无留学生。基于研究结论,本文还提出一些提高教学质量的政策措施。

关键词：全英语课程预期学习结果学科认知学术英语跨文化能力

基于OBE教育理念的中国古代文学教学改革与思考

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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汕头大学学报（人文社会科学版） 2019年第7期35卷 89-93,96页

作者：杨庆杰汕头大学文学院

近年来,“基于学习结果的教育”(Outcome-Based Education,简称OBE)理念在国内高等教育中得到较为普遍的推广和应用,显示了它对于教学实践和改革的理论意义与实践价值。“中国古代文学”是中文系的主干课程,长期以来存在着教学理念保守... 详细信息

近年来,“基于学习结果的教育”(Outcome-Based Education,简称OBE)理念在国内高等教育中得到较为普遍的推广和应用,显示了它对于教学实践和改革的理论意义与实践价值。“中国古代文学”是中文系的主干课程,长期以来存在着教学理念保守、落后,教育目标不明确,课程设计不合理,教学方法过于单一等问题,在当前的高等教育改革中面临严峻的挑战。文章重点从预期学习结果设定入手,探讨了OBE教育理念如何贯彻、应用于“中国古代文学”课程的教学改革与实践,初步总结了这项改革的意义和价值,并进一步对它在基础人文学科专业教学改革中的推广价值进行了思考和展望。

关键词： OBE 中国古代文学预期学习结果

工程教育专业认证背景下弹性力学教改实践探讨

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课程教育研究 2016年第35期 225-226页

作者：卜庆为郑文翔王超王翔内蒙古科技大学矿业与煤炭学院

随着我国与国际的工程教育标准紧密对接,这对弹性力学的课程教学发展提出新的要求;对弹性力学的教学质量提高和学习效果量化分析,对学生弹性力学理论知识的掌握程度、弹性力学对研究工程问题分析运用程度等方面的评价及其量化分析的关... 详细信息

随着我国与国际的工程教育标准紧密对接,这对弹性力学的课程教学发展提出新的要求;对弹性力学的教学质量提高和学习效果量化分析,对学生弹性力学理论知识的掌握程度、弹性力学对研究工程问题分析运用程度等方面的评价及其量化分析的关注度日渐提高。本文从作者参与专业认证和弹性力学的课程教学感受出发,阐述了结合工程教育专业认证探讨弹性力学课程教学要求,以"实现预期学习结果"为导向的教改实践措施,目的是提高学生对弹性力学的学习结果。

关键词：工程教育专业认证弹性力学教改实践预期学习结果