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作者：王小佳浙江大学

学位级别：硕士

顺序记忆(order memory)意指对连续发生事件的时序关系的记忆。在人机交互中，顺序记忆对信息的组织与定位具有重要的作用。本研究关注不同序列呈现方式，尤其是空间位置关系与手动参与对于顺序记忆的影响。实验一采用顺序重建法(order-... 详细信息

顺序记忆(order memory)意指对连续发生事件的时序关系的记忆。在人机交互中，顺序记忆对信息的组织与定位具有重要的作用。本研究关注不同序列呈现方式，尤其是空间位置关系与手动参与对于顺序记忆的影响。实验一采用顺序重建法(order-reconstruction)，探查不同呈现方式的记忆效果。结果发现：缺乏空间线索的手动呈现对于顺序记忆有促进作用;包含空间线索的自动呈现对顺序记忆没有帮助。包含空间线索的手动呈现显著提高倒序回忆(backward recall)的成绩，提示：手动能够促进空间位置编码。实验二采用Corsi记忆任务(Corsi Block-Tapping Task)的变式，进一步证实手动对于空间序列记忆有促进作用。上述结果提示：在编码阶段，手动通过加强空间位置的表征，有助于顺序记忆的形成。实验结果支持顺序记忆的幅度编码理论，对信息呈现的交互设计有一定的启示。

关键词：顺序记忆信息呈现空间线索手动幅度编码理论

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汉语词汇学习与短时记忆的项目记忆、顺序记忆的关系研究

汉语词汇学习与短时记忆的项目记忆、顺序记忆的关系研究

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作者：温燕丽西北师范大学

学位级别：硕士

国内外学者对短时记忆和词汇学习的关系进行了大量研究,证实了短时记忆和词汇学习之间存在相关关系;随着短时记忆分离为项目记忆和顺序记忆两个成分之后,国外学者纷纷对项目记忆、顺序记忆与词汇学习之间的关系进行了研究,结果发现二者... 详细信息

国内外学者对短时记忆和词汇学习的关系进行了大量研究,证实了短时记忆和词汇学习之间存在相关关系;随着短时记忆分离为项目记忆和顺序记忆两个成分之后,国外学者纷纷对项目记忆、顺序记忆与词汇学习之间的关系进行了研究,结果发现二者与词汇学习都存在相关,其中顺序记忆在词汇学习中有重要的作用。本研究通过短时记忆的分离探索汉语词汇学习与项目记忆、顺序记忆的关系。本研究分为两个实验,实验一使用字形配对联结学习范式探索了汉语词汇的字形学习与短时记忆的项目记忆和顺序记忆的关系,结果表明顺序记忆和汉语词汇的字形学习相关,项目记忆和汉语词汇的字形学习没有关系。实验二使用语音配对联结学习探索了汉语词汇的语音学习与短时记忆的项目记忆和顺序记忆的关系,结果表明顺序记忆和汉语词汇的语音学习有关,项目记忆和汉语词汇的语音学习无关。研究结果表明顺序记忆在汉语词汇学习中有重要的作用。

关键词：短时记忆项目记忆顺序记忆词汇学习

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项目记忆和顺序记忆的分离研究

项目记忆和顺序记忆的分离研究

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作者：燕静西北师范大学

学位级别：硕士

随着研究者们对工作记忆不断深入的探索,项目记忆和顺序记忆的研究已经成为其中颇受关注的领域。以前多以研究在传统方法中采用不同的实验材料比较它们对项目记忆和顺序记忆的不同的分离效果为主。Nairne和Kelley(2004)在发现传统方法... 详细信息

随着研究者们对工作记忆不断深入的探索,项目记忆和顺序记忆的研究已经成为其中颇受关注的领域。以前多以研究在传统方法中采用不同的实验材料比较它们对项目记忆和顺序记忆的不同的分离效果为主。Nairne和Kelley(2004)在发现传统方法的测量缺陷后提出了一种新的技术,加工分离方法,来获得未污染的项目记忆和顺序记忆的估计值。因此,本文将探究加工分离方法是否比传统方法有着更高的纯度。研究一整体探索使用语音相似性材料时加工分离方法和传统方法对项目记忆和顺序记忆的分离效果,以及通过两种方法的比较,探究加工分离方法是否有更高的测量纯度。包括两个实验:实验一检验传统方法,即自由回忆和顺序重建任务,对项目记忆和顺序记忆的分离效果。实验二检验加工分离方法对项目记忆和顺序记忆的分离效果。之后比较两种方法得到的估计值内部之间的关系,来看加工分离方法和传统方法哪个纯度高。结果表明,传统方法中,语音相似性对项目记忆有促进作用而不利于顺序记忆;加工分离方法中,语音相似性对项目记忆没有影响而不利于顺序记忆;加工分离方法没有表现出更高的测量纯度。研究二探索采用语义相似性材料时加工分离和传统方法对项目记忆和顺序记忆的分离效果,以及通过比较两种方法,检验加工分离方法是否有更高的测量纯度。包括两个实验:实验三检验传统方法对项目记忆和顺序记忆的分离效果。实验四检验加工分离方法对项目记忆和顺序记忆的分离效果。之后比较两种方法得到的估计值内部之间的关系,来看加工分离方法和传统方法哪个纯度高。结果表明,在传统方法中,语义相似性有利于项目记忆而不利于顺序记忆;加工分离方法中,语义相似性有利于项目记忆而对顺序记忆没有产生不利影响;加工分离方法比传统方法表现出更高的测量纯度。结合研究一和研究二的结果,比较不同的方法对项目信息和顺序信息的分离效果,最终得出的结论是采用语义相似性材料时加工分离方法比传统方法有着更高的测量纯度。

关键词：项目记忆顺序记忆加工分离传统方法语音相似语义相似

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不同归纳推理能力和识记内容因果关系对大班幼儿顺序记忆的影响

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幼儿教育 2021年第9期 24-27页

作者：王银翠谢东杰浙江师范大学杭州幼儿师范学院杭州310012

本研究采用2(归纳推理能力:高、低)*3(因果关系条件:正因果、反因果、无因果)的被试间实验设计,探究不同归纳推理能力和识记内容因果关系对大班幼儿顺序记忆的影响结果发现,大班幼儿归纳推理能力与识记内容因果关系在任务正确数和顺序... 详细信息

本研究采用2(归纳推理能力:高、低)*3(因果关系条件:正因果、反因果、无因果)的被试间实验设计,探究不同归纳推理能力和识记内容因果关系对大班幼儿顺序记忆的影响结果发现,大班幼儿归纳推理能力与识记内容因果关系在任务正确数和顺序记记正确数上存在交互作用,在任务时长上不存在交互作用;不同归纳推理能力大班幼儿在任务正确数、顺序记忆正确数和任务时长上均具有显著差异;不同识记内容因果关系在任务正确数、顺序记忆正确数上存在显著差异。研究者据此提出相关建议。

关键词：大班幼儿归纳推理因果关系顺序记忆影响

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θ相移在单次学习过程中促进神经网络对空间位置顺序记忆的研究

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动力学与控制学报 2009年第2期7卷 183-187页

作者：沈恩华王如彬张志康华东理工大学信息科学与工程学院上海200237

θ相移是在大鼠海马中发现的位置细胞放电的特殊模式。随着大鼠在某个位置场中行进,相应位置细胞发放脉冲的相位(相对于局部电位中的θ节律)会逐渐提前。一些学者认为,该现象可以将大鼠在运动中所经过的一系列位置场的顺序编码成时间上... 详细信息

θ相移是在大鼠海马中发现的位置细胞放电的特殊模式。随着大鼠在某个位置场中行进,相应位置细胞发放脉冲的相位(相对于局部电位中的θ节律)会逐渐提前。一些学者认为,该现象可以将大鼠在运动中所经过的一系列位置场的顺序编码成时间上压缩,并且多次重复出现的脉冲模式,因此可以促进大鼠对其在运动中经过的空间位置的顺序的记忆。本文建立了一个模型,对该现象进行了研究。首先,本文建立了能够产生θ相移现象的单个海马神经元模型。这一模型建立在HarrisKD等及MageeJC的电生理实验研究的基础上,根据神经元真实的生理特性来建模。并且以整合与发放的脉冲神经元模型取代H-H模型,大大简化了计算量。而模拟结果又能较好的重现实验中真实神经元的表现。为了研究θ相移对空间位置顺序记忆的作用,在单神经元模型的基础上,又建立了一个基于STDP的学习型神经网络。通过对网络的研究发现,空间位置顺序的信息在模拟中只要输入一次,就可以使该网络对这一顺序形成一定程度的记忆,并且有一定的比率能达到很高的准确率。而如果在单神经元模型中去除θ相移功能,则在单次学习过程中,根本无法形成对空间位置顺序的记忆,代表各个空间位置的神经元几乎同时发放,基本上不能代表顺序信息。

关键词： θ相移脉冲神经元模型脉冲时间相关的突触可塑性顺序记忆

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不同归纳推理能力和识记内容因果关系对大班幼儿顺序记忆的影响

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幼儿教育·教育科学 2021年第3期 24-27页

作者：王银翠谢东杰浙江师范大学杭州幼儿师范学院杭州310012 浙江师范大学杭州幼儿师范学院杭州310012

本研究采用2(归纳推理能力:高、低)*3(因果关系条件:正因果、反因果、无因果)的被试间实验设计,探究不同归纳推理能力和识记内容因果关系对大班幼儿顺序记忆的影响.结果发现,大班幼儿归纳推理能力与识记内容因果关系在任务正确数和顺序... 详细信息

本研究采用2(归纳推理能力:高、低)*3(因果关系条件:正因果、反因果、无因果)的被试间实验设计,探究不同归纳推理能力和识记内容因果关系对大班幼儿顺序记忆的影响.结果发现,大班幼儿归纳推理能力与识记内容因果关系在任务正确数和顺序记记正确数上存在交互作用,在任务时长上不存在交互作用;不同归纳推理能力大班幼儿在任务正确数、顺序记忆正确数和任务时长上均具有显著差异;不同识记内容因果关系在任务正确数、顺序记忆正确数上存在显著差异.研究者据此提出相关建议.

关键词：大班幼儿归纳推理因果关系顺序记忆影响

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θ相移在单次学习过程中促进神经网络对空间位置顺序记忆的研究

θ相移在单次学习过程中促进神经网络对空间位置顺序记忆的研究

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第八届全国动力学与控制学术会议

作者：沈恩华王如彬张志康华东理工大学信息科学与工程学院脑信息处理及认知神经动力学研究室

θ相移是在大鼠海马中发现的位置细胞放电的特殊模式。随着大鼠在某个位置场中行进,相应位置细胞发放脉冲的相位(相对于局部电位中的θ节律)会逐渐提前。一些学者认为,该现象可以将大鼠在运动中所经过的一系列位置场的顺序编码成时间上压缩,并且多次重复出现的脉冲模式,因此可以促进大鼠对其在运动中经过的空间位置的顺序的记忆。本文建立了一个模型,对该现象进行了研究。首先,本文建立了能够产生θ相移现象的单个海马神经元模型。这一模型建立在Harris KD等及Magee JC的电生理实验研究的基础上,根据神经元真实的生理特性来建模。并且以整合与发放的脉冲神经元模型取代H-H模型,大大简化了计算量。而模拟结果又能较好的重现实验中真实神经元的表现。为了研究θ相移对空间位置顺序记忆的作用,在单神经元模型的基础上,又建立了一个基于STDP的学习型神经网络。通过对网络的研究发现,空间位置顺序的信息在模拟中只要输入一次,就可以使该网络对这一顺序形成一定程度的记忆,并且有一定的比率能达到很高的准确率。而如果在单神经元模型中去除θ相移功能,则在单次学习过程中,根本无法形成对空间位置顺序的记忆,代表各个空间位置的神经元几乎同时发放,基本上不能代表顺序信息。

关键词： θ相移脉冲神经元模型脉冲时间相关的突触可塑性顺序记忆

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词表呈现的空间位置对顺序记忆的影响

词表呈现的空间位置对顺序记忆的影响

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中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议

作者：黄羽商曹立人浙江大学心理与行为科学系

在对词表的学习中,除了对词表项目的记忆,还会形成对各个词表项目的呈现顺序的记忆,如果词表是以特定的空间分布形式呈现,呈现项目的空间位置可能对顺序记忆产生影响。本研究的目的在于探索这种影响发生的条件与特性。在本研究的实验中... 详细信息

在对词表的学习中,除了对词表项目的记忆,还会形成对各个词表项目的呈现顺序的记忆,如果词表是以特定的空间分布形式呈现,呈现项目的空间位置可能对顺序记忆产生影响。本研究的目的在于探索这种影响发生的条件与特性。在本研究的实验中,分布位置和呈现顺序的记忆对于完成实验任务分别是相容、中性、干扰的关系,考察被试在不同词表长度下的记忆效果,实验采用被试内设计。研究结果提示,词表长度较短时,同中性条件相比,相关条件下的顺序记忆效果无差异,词表长度中等条件下,空间分布相容和干扰均导致记忆效果的劣化,而词表长度较长时,相容的空间分布对记忆产生了优化作用,而干扰条件下存在劣化作用。

关键词：词表顺序记忆空间位置

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手动呈现对于数字序列顺序记忆的促进作用

手动呈现对于数字序列顺序记忆的促进作用

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第十七届全国心理学学术会议

作者：赵杨柯钱秀莹浙江大学心理与行为科学系

顺序记忆的实验研究长久以来采用单一、被动的刺激呈现方式,严格控制被试的运动,将时间顺序与空间位置割裂开来进行研究,在理论上简化编码问题,忽视了运动与空间位置关系作为编码过程的部分对于顺序记忆的影响。我们认为,研究顺序记忆... 详细信息

顺序记忆的实验研究长久以来采用单一、被动的刺激呈现方式,严格控制被试的运动,将时间顺序与空间位置割裂开来进行研究,在理论上简化编码问题,忽视了运动与空间位置关系作为编码过程的部分对于顺序记忆的影响。我们认为,研究顺序记忆应当整合空间位置、时间顺序、运动这三个与顺序记忆的产生有重要联系的维度,尤其关注主体运动如何在与其他两个维度的交互中影响顺序记忆。本研究假设:序列学习阶段的同步手动对于数字序列顺序记忆具有促进作用;手动对于数字序列顺序记忆的促进主要是通过参与序列空间编码过程、增强序列的空间表征来实现的。我们通过两个实验验证了假设。实验一采用顺序重建法,根据空间线索和手动是否存在,组合了五种序列呈现方式,考查了不同呈现方式在正序回忆和倒序回忆任务中的记忆效果。结果发现:包含空间线索的自动呈现对顺序记忆没有影响;缺乏空间线索的手动呈现对于顺序记忆有促进作用;手动对于倒序回忆成绩有更为显著的促进。证明了序列学习阶段的同步手动可以促进数字序列顺序记忆的假设。实验二中,我们采取Corsi任务的变式,用颜色标识出数字出现的位置顺序,构建完全相同的手动呈现和自动呈现的半随机序列,排除了项目时间间隔、知觉难度差异、期望等无关变量。与自动呈现条件相比,被试在手动呈现条件下正确率保持不变,反应速度更快,即手动呈现的记忆效果显著优于自动呈现,进一步验证了手动能够促进言语信息空间表征的假设。实验结果说明:在编码阶段,手动通过加强空间位置的表征,有助于顺序记忆的形成。实验结果验证了假设,并且支持顺序记忆的幅度编码理论。

关键词：顺序记忆手动呈现空间位置线索幅度编码理论

来源： cnki会议评论

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初中历史记忆方法浅谈

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中学教学参考 2016年第19期 97-97页

作者：郭晶晶甘肃陇西县永吉初中

中学历史知识点繁多,要提高学生的学生成绩,找到行之有效的记忆方法成为首要解决的问题。在日常的教学中作者总结出因果关系记忆法、5W1H1R串联记忆法、口诀记忆法、数字归纳记忆法、精简浓缩记忆法、顺序记忆法这六种记忆方法,引导学... 详细信息

中学历史知识点繁多,要提高学生的学生成绩,找到行之有效的记忆方法成为首要解决的问题。在日常的教学中作者总结出因果关系记忆法、5W1H1R串联记忆法、口诀记忆法、数字归纳记忆法、精简浓缩记忆法、顺序记忆法这六种记忆方法,引导学生快速、有效、正确地进行记忆,并且取得良好的效果。

关键词：初中历史因果关系记忆 5W1H1R串联记忆口诀记忆数字归纳记忆精简浓缩记忆顺序记忆

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