检索结果-南通市图书馆

作者：吴成焕吉林大学

学位级别：硕士

介词在汉语词类里是一种相对封闭的小类,一直是韩国留学生汉语学习过程中的一个难点。本文主要考察韩国学生介词的使用情况和影响习得的因素,分析韩国留学生习得介词的偏误类型及其原因,从而为对韩国学生的介词教学提出一些参考意见。 ... 详细信息

介词在汉语词类里是一种相对封闭的小类,一直是韩国留学生汉语学习过程中的一个难点。本文主要考察韩国学生介词的使用情况和影响习得的因素,分析韩国留学生习得介词的偏误类型及其原因,从而为对韩国学生的介词教学提出一些参考意见。本文研究发现,处于不同的阶段、不同的汉语水平的韩国留学生出现介词偏误的情况是不同的,主要表现在偏误率不同和偏误项目不同这两个方面,还有个别的介词偏误类型的倾向性也不同。据我们考察,中高级阶段的韩国留学生在学习和使用介词的过程中,经常出现“在、于、到、从、向、把、被、让、对、对于、关于、跟、给”等偏误。本文通过对吉林大学中高级韩国留学生口语、书面试题、作文的调查,将他们学习中的偏误主要分介词混用、介词多余、介词省略、介词错位四类,并结合例句进行具体的分析。通过介词偏误例子和分析,我们认为中高级阶段的韩国留学生在学习和使用汉语介词的过程当中,产生偏误的原因主要有:母语的影响;缺乏目的语汉语介词知识;教师的讲解与学生的操练比例失调。针对这些原因,本文提出一些教学策略:第一,对外汉语教师必须掌握充足的介词偏误语料,对造成偏误的原因、偏误的类型等要有清楚的认识。然后确定汉语介词习得的重

关键词：韩国留学生介词偏误韩国语

韩国留学生对汉语比较句否定形式的习得情况研究

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韩国留学生对汉语比较句否定形式的习得情况研究

作者：金阿萝（Kim Ahra）南京大学

学位级别：硕士

“比较句”是汉语使用频率非常高的一种结构,是汉语作为二语教学中的一个重点学习项目,也是难点所在。因此许多外国留学生,尤其是韩国留学生在运用比较句,特别是在运用比较句的否定形式时,常常出现各种表达偏误。本文旨在对韩国留学生... 详细信息

“比较句”是汉语使用频率非常高的一种结构,是汉语作为二语教学中的一个重点学习项目,也是难点所在。因此许多外国留学生,尤其是韩国留学生在运用比较句,特别是在运用比较句的否定形式时,常常出现各种表达偏误。本文旨在对韩国留学生“比较句否定形式”的习得情况进行研究。本文的研究意义在于,通过问卷调查和相关语料库考察,发现韩国留学生在理解和使用汉语比较句否定形式时出现的各种问题,从而能够对面向韩国学习者有关比较句的教学,以及相关教材编写提出建议,并帮助韩国学习者减少使用上的偏误,更有效地进行学习。研究表明,汉语各种比较句否定形式之间存在微妙的差异,其否定形式也很复杂。但目前在汉语教学领域,对“比较句否定形式”习得的研究没有比较句的肯定形式那么受重视,其研究成果相对较少,尤其是针对韩国留学生使用“比较句否定形式”的研究更少。本文选定四种“比较句否定形式”为考察对象,分别是“没有”句、“不比”句、“不如”句和“不一样”句。这四种否定形式都有各自的特征,本文要考察韩国留学生对这四种比较句否定形式在句法、语义、语用三个方面的辨析和掌握能力。本文采用了两种语料,第一部分语料来自我们自行设计的一份测试问卷,包括对不同否定形式的辨析能力,句意理解能力,判断正误能力,造句能力四个方面的考察。第二部分语料来自北京语言大学动态作文语料库,是韩国留学生使用比较句否定形式的例句。本文首先对语料进行数据分析,分别考察不同阶段韩国留学生对比较句否定形式的习得情况,再对不同阶段学生的差异进行比较分析。在量化分析的基础上,本文又进行了定性分析,把韩国留学生使用“比较句否定形式”时出现的偏误分为五种类型:比较项语序颠倒、程度副词的误加、否定形式的误用、比较词语误加、句式杂糅。本研究发现,对中、高级水平学生而言,“不一样”句式和“没有”句式是比较容易把握的两个否定形式,因此中级和高级水平学生的正确率差异不大。但是,“不如”句式和“不比”句式在语法上比较复杂。对中级水平学生来说,这两个比较句否定形式理解起来有一定的困难,因此中级和高级水平学生的正确率差异比较大。偏误类型中,“程度副词的误加”是很多韩国留学生极易犯错误的部分,其原因是母语的负迁移。本文为了帮助韩国留学生减少同样的错误,在三个方面提出关于“比较句否定形式”习得的建议,分别是教材编排方法、学生学习方法、教师教学方法。经过调查、统计、分析和比较研究,本文阐述了韩国中、高级水平学生对比较句否定形式的习得情况。但本研究仍然有一定的不足之处。除文中提到的四种比较句否定形式以外,比较句还存在其他否定形式,但本文限于篇幅并未涵盖。其次,研究对象也仅仅分为中级、高级两个水平。另外,从HSK动态作文语料库里收集的关于“比较句否定形式”的资料数量较少等。但是目前针对韩国留学生习得汉语“比较句否定形式”的研究尚有不足,希望本论文能够弥补这一空缺,并在这方面给汉语教师和韩国汉语学习者提供一些有价值的参考。

关键词：比较句否定形式韩国留学生习得偏误

韩国留学生中国现代文化认同调查研究——以大连外国语大学韩国留学生为例

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韩国留学生中国现代文化认同调查研究——以大连外国语大学韩国留...

作者：赵洁大连外国语大学

学位级别：硕士

近年来随着中国综合国力的提升,越来越多的人希望来中国学习汉语。要想尽快地适应所在环境,感受不一样的文化氛围,就要了解并认同这一文化,因此文化认同是不容忽视的问题。此研究是对在华韩国留学生的现代中国文化认同的调查,此前的调... 详细信息

近年来随着中国综合国力的提升,越来越多的人希望来中国学习汉语。要想尽快地适应所在环境,感受不一样的文化氛围,就要了解并认同这一文化,因此文化认同是不容忽视的问题。此研究是对在华韩国留学生的现代中国文化认同的调查,此前的调查是对中国传统文化认同的调查,具有时代性,可以了解韩国人对现代中国文化的认同,一定程度上弥补了该类研究的不足,具有一定的实践价值。本文是在问卷调查的数据基础上展开研究分析的,主要采用问卷调查法、访谈法、文献研究法。我们从观念、人物、事物、语言四个维度,选择32个现代中国文化热点来设计问卷,对调查对象展开调查,并对其中6位学生进行访谈。本篇论文共分为五个部分,第一章是本篇论文的理论基础包括现代文化和文化认同两个概念的定义及分类;第二章是对调查问卷进行设计和整理,进行问题的研究与假设、了解对象的基本情况然后进行问卷调查设计;第三章是运用spss22.0对问卷的结果进行统计,结果分为总体的情况和具体差异,然后根据统计出的结果分析原因,第四章是对问卷展现出的问题从国家、学校、个人三个角度提出具体的解决措施。最后一章是结论部分,对文章内容进行总结,并且指出不足之处。最终调查结果为韩国留学生在现代中国文化上总体上是认同的。年龄和来中国时间长短对中国现代文化认同没有影响;性别对中国现代文化认同的观念、事物、语言三个方面没有影响,对于人物有影响;来中国之前是否学过汉语对中国现代文化认同的观念和人物两个方面没有显著影响,与事物和语言两个方面有影响。

关键词：现代中国文化文化认同韩国留学生

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韩国留学生“X比Y更/还W”的偏误研究

韩国留学生“X比Y更/还W”的偏误研究

作者：孙园元上海师范大学

学位级别：硕士

现代汉语“比”字句,是由“比”字短语充当状语的一种差比句。一直以来,“比”字句颇受汉语研究者重视,其本体研究成果也非常丰硕。在对外汉语教学界,“比”字句作为重点语法项目贯穿于对外汉语教学的各个阶段,并且该语法项目是留学生... 详细信息

现代汉语“比”字句,是由“比”字短语充当状语的一种差比句。一直以来,“比”字句颇受汉语研究者重视,其本体研究成果也非常丰硕。在对外汉语教学界,“比”字句作为重点语法项目贯穿于对外汉语教学的各个阶段,并且该语法项目是留学生习得的难点。“比”字句的本体研究成果很多,这不仅有利于语言本体研究的发展,对对外汉语教学也有一定帮助,汉语的习得者可能来自不同的国家,甚至不同的语言系统,而“比”字句下层句式也各有不同。探究不同国家留学生比字句习得偏误情况,提出具有针对性的教学建议以更有效地指导教学实践是我们所共同关注的。本文以韩国为目标国家,对BCC语料库中HSK韩国留学生比字句运用的偏误情况进行考察,并对“比”字句句式“X比Y更/还W”进行国别化的偏误研究。通过对偏误的整理,我们发现韩国留学生在习得“X比Y更/还W”时,比较前项X、比较后项Y、比较标记“比”、副词“更”“还”、比较结果W等各个部分都有可能出现偏误,且偏误类型以误加、误用、遗漏、错序、搭配不当、杂糅等几种类型较为常见。通过阅读相关文献,了解韩汉“比”字句基本差异,并将“X比Y更/还W”与“（?）”进行对比分析,我们发现两者在比较项成分、句法位置,比较标记位置、比字句中副词使用、句式结构及否定形式上等存在差异。我们总结了韩国留学生偏误的成因,其中包括母语知识的负迁移,目的语规则泛化,教师指导不足或学生对知识点的掌握不牢靠等。根据偏误情况和成因的归类,最后给出针对性的建议,以期更好地指导教学实践。

关键词：比字句偏误研究更还韩国留学生

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韩国留学生“比”字句习得研究

韩国留学生“比”字句习得研究

作者：黄雪东北师范大学

学位级别：硕士

“比”字句是汉语语言本体研究和对外汉语教学中一个非常重要的语法点,也是留学生句式习得的难点之一。在“比”字句习得的过程中,韩国留学生表现出了自身的习得特点。本文希望通过对韩国留学生“比”字句式的习得考察,进一步了解韩国... 详细信息

“比”字句是汉语语言本体研究和对外汉语教学中一个非常重要的语法点,也是留学生句式习得的难点之一。在“比”字句习得的过程中,韩国留学生表现出了自身的习得特点。本文希望通过对韩国留学生“比”字句式的习得考察,进一步了解韩国留学生习得“比”字句的过程,了解他们在习得过程中是如何处理语言形式、意义和功能的关系的,以期对对外汉语课堂教学提供更为科学的依据。本文共分为五部分内容:第一部分为绪论。包括问题的提出、调查对象与留学生汉语水平的界定、研究内容和研究方法、理论背景、研究意义以及语料的来源等。第二部分为研究综述。归纳和总结了“比”字句的本体研究以及对外汉语教学应用研究的成果。第三部分为韩国留学生“比”字句习得语料分析结果。一方面通过调查问卷,一方面通过作文语料来分析不同汉语水平的韩国留学生在“比”字句的使用上是否有显著差别,这些差别体现在哪些句式中?同时还对韩国留学生“比”字句的回避情况进行了统计分析。第四部分是对教学的启示。通过“比”字句习得的分析结果,提出针对韩国留学生不同阶段“比”字句教学的重点和策略,并提出了教材编写方面建议。

关键词：韩国留学生 “比”字句习得回避

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韩国留学生汉语学习动机调查与教学对策

韩国留学生汉语学习动机调查与教学对策

作者：柳杉杉辽宁师范大学

学位级别：硕士

在学生的学习活动中,动机扮演着至关重要的角色,它不仅影响学习的发生,而且还关系着学生在学习过程中的努力程度以及学习的结果,因此在第二语言教学中,动机是一个不可忽视的重点。中国的蓬勃发展,促进了中韩两国的贸易合作与交流,选择... 详细信息

在学生的学习活动中,动机扮演着至关重要的角色,它不仅影响学习的发生,而且还关系着学生在学习过程中的努力程度以及学习的结果,因此在第二语言教学中,动机是一个不可忽视的重点。中国的蓬勃发展,促进了中韩两国的贸易合作与交流,选择来华学习汉语的韩国留学生与日俱增,所以全面、细致的对来华学习汉语的韩国留学生学习动机进行调查与研究是格外有必要和价值的。本文选取辽宁师范大学国际教育学院的韩国留学生作为研究对象,在借鉴国内外学习动机方面的相关理论基础之上,通过调查问卷的方式,对辽宁师范大学国际教育学院的韩国留学生学习动机情况进行调查。经对问卷结果整理与分析,归纳辽宁师范大学国际教育学院的韩国留学生学习动机类型,并根据实际的教学经验,总结出激发留学生汉语学习动机的有效对策,从而提高第二语言教学质量。本论文共有五部分内容,分别为绪论、文献综述、调查的设计与分析、教学对策以及结语。绪论介绍了研究的背景、研究的目的和意义、研究的理论基础以及研究的方法。第一章为文献综述,对学习动机在国内第二语言教学方面的研究情况进行综述。第二章为调查的设计与分析,是本文的主体。通过对辽宁师范大学国际教育学院的韩国留学生进行问卷调查后,整理并分析调查结果。总结辽宁师范大学国际教育学院的韩国留学生学习动机类型及学习情况。第三章为教学对策,在调查结果的基础上,结合自身实际教学经验,从创设教学情境、运用奖励制度、组织竞赛活动以及提高课堂参与度四个方面提出相应的教学对策激发学生的学习动机,以期能够提高对外汉语教学的质量和效率。结语部分是对文章的总结,同时指出了研究的创新与不足之处。

关键词：韩国留学生汉语学习动机教学对策

韩国留学生汉语助词“了”习得偏误问题研究——以渤海大学韩国留学生为例

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韩国留学生汉语助词“了”习得偏误问题研究——以渤海大学韩国留...

作者：冯广玲渤海大学

学位级别：硕士

汉语助词“了”是留学生在汉语习得过程中需要掌握的语法现象之一,在日常学习和生活中助词“了”出现的频率也很高,是留学生在汉语习得时容易出现的语法偏误之一,也是对外汉语语法教学部分的重难点。韩国留学生习得汉语助词“了”时产... 详细信息

汉语助词“了”是留学生在汉语习得过程中需要掌握的语法现象之一,在日常学习和生活中助词“了”出现的频率也很高,是留学生在汉语习得时容易出现的语法偏误之一,也是对外汉语语法教学部分的重难点。韩国留学生习得汉语助词“了”时产生的偏误现象主要有五种类型,分别是遗漏、误加、误代、错序和混淆,其中遗漏和误加在偏误类型中占的比例最高。产生这些偏误的原因主要是由于助词“了”自身语法规则和用法相对复杂、学习者母语负迁移与目的语使用泛化、学习方法不当和交际时经常采取回避策略,另外,学习者学习汉语时长等个体因素差异也会对助词“了”的习得偏误产生影响。为了帮助留学生习得助词“了”时减少偏误,教师在教学时需要注意教学方法和教学内容的安排,加大练习和输出量,多鼓励学习者,帮助他们建立语言学习信心,才能有效帮助留学生提高学习效率;汉语学习者在习得助词“了”时也应该自我激励,提高学习积极性,有目的地加强自主练习,摆脱对母语的依赖,以此掌握汉语助词“了”的用法,获得汉语水平的进步。

关键词：汉语助词“了” 韩国留学生习得偏误教学对策

韩国留学生习得对象类介词“对、向、给”的偏误分析

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韩国留学生习得对象类介词“对、向、给”的偏误分析

作者：周洋吉林大学

学位级别：硕士

汉语缺乏严格意义上的形态变化，很多语法意义都是通过虚词表现出来的。介词是汉语语法词类系统中的一个重要类别。介词在意义上相当于虚词，只有语法意义，没有词汇意义。介词作为虚词中的一种，对于学习汉语的留学生来说就变得尤为重... 详细信息

汉语缺乏严格意义上的形态变化，很多语法意义都是通过虚词表现出来的。介词是汉语语法词类系统中的一个重要类别。介词在意义上相当于虚词，只有语法意义，没有词汇意义。介词作为虚词中的一种，对于学习汉语的留学生来说就变得尤为重要。在对外汉语教学中，由于介词在意义和用法上既有区别又有联系，因此介词的学习对于留学生来说是个难点。很多留学生尤其是韩国留学生在习得介词时偏误率较高，本文所要提及的常用对象类介词“对，向，给”这三个介词的偏误率更是留学生偏误率最高的三个介词。本文详细地探讨了这三个对象类介词的本体和偏误两个方面，使留学生能够更好的习得这三个近义介词。本文分析了这三个介词在对外汉语教学中的偏误类型以及偏误原因。本文对具体的单个介词进行偏误类型重新分类。在偏误类型中着重分析了这三个介词与其他介词的混用情况。同时对其产生的根源进行探讨，根据实际的教学情况，提出更加值得借鉴的教学策略，帮助教师预知偏误，从而提高教学质量。

关键词：韩国留学生对象类介词偏误分析教学

韩国留学生汉语“强调类”语气副词习得偏误研究

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韩国留学生汉语“强调类”语气副词习得偏误研究

作者：隋林书渤海大学

学位级别：硕士

副词是汉语虚词中的一类，其使用范围广、频率高，功能和用法复杂多样，一直是留学生学习汉语的难点之一。其中的语气副词不仅意义多样而且位置灵活，可以在句首也可以在主语之后，意义和用法都很难掌握。本文主要考察韩国留学生在习得... 详细信息

副词是汉语虚词中的一类，其使用范围广、频率高，功能和用法复杂多样，一直是留学生学习汉语的难点之一。其中的语气副词不仅意义多样而且位置灵活，可以在句首也可以在主语之后，意义和用法都很难掌握。本文主要考察韩国留学生在习得汉语“强调类”语气副词时出现的各类偏误现象，分析偏误原因并提出教学策略。本论文以大量的语料事实作为依据，适当运用语法理论和语言习得理论，对“强调类”语气副词进行比较对比分析从而得出系统的结论。本论文共分为四个部分：第一部分是绪论部分，主要阐述选题的缘起以及国内研究现状，研究内容及语料来源，研究方法及意义。第二部分以中介语理论、对比分析理论、第二语言习得理论为指导，通过语料库检索方法、偏误分析方法、统计分析方法分析韩国留学生“强调类”语气副词习得偏误分布及类型。第三部分主要是韩国留学生“强调类”语气副词习得偏误原因分析。第四部分是针对韩国留学生“强调类”语气副词习得教学策略分析。本部分主要根据存在的问题提出必要的解决方法和策略。最后是总结部分，对本文内容进行概括总结，指出本文的不足之处。

关键词：韩国留学生 “强调类”语气副词偏误教学策略

韩国留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音的实验研究

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韩国留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音的实验研究

作者：杨晴雨河南师范大学

学位级别：硕士

近年来,韩国与中国的联系越来越紧密,更多的韩国人学习汉语,然而韩国学习者在习得汉语普通话方面存在着一些问题。在语音方面,韩国留学生在发汉语普通话中的塞音和塞擦音时与汉语母语者存在一些区别。目前,学术界比较少地对韩国留学生... 详细信息

近年来,韩国与中国的联系越来越紧密,更多的韩国人学习汉语,然而韩国学习者在习得汉语普通话方面存在着一些问题。在语音方面,韩国留学生在发汉语普通话中的塞音和塞擦音时与汉语母语者存在一些区别。目前,学术界比较少地对韩国留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行声学实验分析。本文将采用声学分析的方法考察韩国留学生习得普通话塞音和塞擦音的情况。本文主要包括四部分:第一部分为“前言”,包括说明选题依据、塞音和塞擦音的定义和特征、前人研究成果的相关综述,并介绍本文的研究内容、方法和意义。第二部分采用实验语音的研究方法,对韩国留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行声学分析,按照单音节、双音节和语流分别进行考察。着重考察语料中浊音起始时长(VOT),送气时长,韵母时长,闭塞时长(GAP)和浊音间隔等的情况。通过对比分析中、韩两国的声学参数,从而了解韩国留学生在单音节、双音节和语流三种语境下的语音面貌和偏误情况。第三部分是偏误分析,通过总结第二部分的实验结果以及对比汉、韩两种语音的音系,对韩国留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行偏误分析。第四部分是对论文整体进行总结并且针对韩国留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音的所出现的问题提出教学建议。

关键词：韩国留学生普通话塞音塞擦音实验研究偏误分析