检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学的非预设性与预见性

语文建设 2004年第3期 4-5页

作者：宋恩泉济宁职业技术学院文法系

一、非预设性教学与教学的预见性新课程强调:'课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式.预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越... 详细信息

一、非预设性教学与教学的预见性新课程强调:'课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式.预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求.'新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要求教师以伙伴的身份与学生共处一个平台上,教师应珍视学生的独特性感受,师生通过对话、互动,促进教学相长.这就要求教师在语文教学中彻底改变'预设'这一顽症,实施非预设性的语文课堂教学.

关键词：语文教学非预设性预见性课堂教学教学方法教学质量中学

利用“非预设性”实验现象培养学生的创造性思维

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（中学版） 2010年第1期 60-61页

作者：徐晓莉杭州市滨兴学校

在科学实验教学中，有时候会出现这样的情况：预料中的实验现象没有出现，或出现了一些意料外的实验现象。这些现象我们统称为“非预设性”实验现象。出现“非预设性”实验现象的原因有的是由于操作错误，有的是由于实验原理错误。这类... 详细信息

在科学实验教学中，有时候会出现这样的情况：预料中的实验现象没有出现，或出现了一些意料外的实验现象。这些现象我们统称为“非预设性”实验现象。出现“非预设性”实验现象的原因有的是由于操作错误，有的是由于实验原理错误。这类由错误引起的“非预设性”实验现象是比较容易分析的，问题也容易得到解决，因而研究意义不大。我们这里讲的“非预设性”实验现象主要是由“非错误”引起的，它的原因比较复杂，具有研究的价值，而且可以用来培养学生的创造性思维。

关键词：实验现象非预设性创造性思维学生培养利用科学实验教学实验原理

思维的遐想心灵的感悟——哲学课“非预设性教学”课例分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学政治教学参考 2006年第1期 27-29页

作者：乐军浙江宁波市龙赛中学

课例说明 “非预设性教学”是我校特色的教学方法，也是省里立项的“十五”重点课题。“非预设性教学”是针对传统的“预设性教学”而提出的一种新的教学形态。其基本特征是：教学不是由教师事先预设，而是以学生主动学习，师生合作来... 详细信息

课例说明 “非预设性教学”是我校特色的教学方法，也是省里立项的“十五”重点课题。“非预设性教学”是针对传统的“预设性教学”而提出的一种新的教学形态。其基本特征是：教学不是由教师事先预设，而是以学生主动学习，师生合作来完成；

关键词：教学方法非预设性课例分析哲学课思维感悟心灵重点课题 “十五” 教学形态

例谈高中历史课堂“非预设性”生成资源的流失现状及应对策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学历史教学研究 2013年第3期 33-37页

作者：吴宝树江苏省板浦高级中学

在高中历史课堂教学中，经常会出现一些“非预设性”生成资源，这类资源具有不可预测性和不确定性，它们一方面给课堂教学带来鲜活的教学资源，另一方面也给教师带来巨大的挑战。那么，教师该如何捕捉这些“节外生枝”的课程资源，并加... 详细信息

在高中历史课堂教学中，经常会出现一些“非预设性”生成资源，这类资源具有不可预测性和不确定性，它们一方面给课堂教学带来鲜活的教学资源，另一方面也给教师带来巨大的挑战。那么，教师该如何捕捉这些“节外生枝”的课程资源，并加以充分开发和利用，使其“枝上生花”呢？笔者结合课堂中的教学实例，就此相关问题谈谈自己的想法和做法。

关键词：历史课堂教学生成资源非预设性高中现状不可预测性开发和利用不确定性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

浅析学科德育中的非预设性关键教育事件

中国德育 2015年第19期10卷 10-12页

作者：胡庆芳上海市教育科学研究院教师发展研究中心

非预设性关键教育事件是因课堂情境生成的、发挥关键作用的教育事件。要求事件出现始料未及,当事人机智应变,促进了课堂目标的有效达成。非预设性事件要顺利转化为关键教育事件,要落实学生本位的思想,摆正预设生成的关系,积累情景应变... 详细信息

非预设性关键教育事件是因课堂情境生成的、发挥关键作用的教育事件。要求事件出现始料未及,当事人机智应变,促进了课堂目标的有效达成。非预设性事件要顺利转化为关键教育事件,要落实学生本位的思想,摆正预设生成的关系,积累情景应变的智慧,践行情理并重的教育。

关键词：学科德育非预设性关键教育事件

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

捕捉非预设性生成资源激发科学课堂生命活力

基础教育研究 2005年第5期 42-44页

作者：周建秋浙江瑞安市塘下镇罗凤中学 325200

教学过程是开放的,不是封闭的;是生成的,不是预设的;是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程.在这个过程中,除了"预设"和"预设生成"外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料,即非预设性生成.在科学教学中如果能及时捕捉... 详细信息

教学过程是开放的,不是封闭的;是生成的,不是预设的;是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程.在这个过程中,除了"预设"和"预设生成"外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料,即非预设性生成.在科学教学中如果能及时捕捉并有效利用这些非预设性生成的资源,将促进课堂活跃,激发课堂教学生命活力.

关键词：非预设性生命活力生成资源捕捉激发 “预设生成” 教学过程相互作用 “预设” 信息材料科学教学课堂教学进课堂师生

例谈数学解题教学中“非预设性生成”的调控艺术

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学月刊 2018年第10期 31-32,60页

作者：徐爱勇江苏省江浦高级中学 211800

1问题背景当下,不少教师在“教”的动态课堂中只注重预设和预设生成的资源,潜意识里排斥非预设性生成,或对学生的疑惑置之不理,或对学生的错误视而不见,甚至对学生的创新漠然处之,缺少把握学生非预设性生成资源的意识和能力.这不仅丢失... 详细信息

1问题背景当下,不少教师在“教”的动态课堂中只注重预设和预设生成的资源,潜意识里排斥非预设性生成,或对学生的疑惑置之不理,或对学生的错误视而不见,甚至对学生的创新漠然处之,缺少把握学生非预设性生成资源的意识和能力.这不仅丢失了课堂的许多亮点,而且浪费了宝贵的动态资源,对培养学生的创新意识和数学思维无疑是极其不利的.

关键词：非预设性数学解题教学调控艺术生成资源动态资源创新意识数学思维潜意识

捕捉课堂非预设性生成资源激发初中数学课堂生命活力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新校园（上旬刊） 2012年第1期 166-167页

作者：裘晶富阳市场口镇中学浙江杭州311400

《数学课程标准》指出：“在教学活动中教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是... 详细信息

《数学课程标准》指出：“在教学活动中教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”课堂教学的过程是一种师生合作的过程，作为课堂主导的教师应鼓励不同观点的碰撞与共存，充分利用课堂中的非预设性生成资源，促进课堂中的动态生成。那么，在教学中该如何去捕捉非预设性生成资源，激发初中数学课堂的生命活力呢？

关键词：数学课堂生成资源非预设性生命活力激发初中《数学课程标准》数学活动经验

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

关注课堂中的非预设性生成

小学语文教学 2011年第10期 57-58页

作者：邵建刚浙江衢州市衢江区下张小学

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学是不断生成的，我们不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气... 详细信息

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教学是不断生成的，我们不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源，借“题”发挥，及时调整预设方案，通过我们恰如其分的课堂评价，把课堂还给学生，成就精彩纷呈的生命课堂。

关键词：课堂评价非预设性苏霍姆林斯基教学资源生命课堂学生教育