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山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2007年第2期9卷 37-40页

作者：楚艳梅西南交通大学外国语学院

听力理解过程是一种复杂的、动态的信息处理过程。听者在理解话语时不仅需要有语言本身的知识,还需要运用其他相关的图式知识。新课程背景下的听力教学应该更重视非语言图式知识的传授,将非语言图式知识贯穿在整个听力教学活动中,做好... 详细信息

听力理解过程是一种复杂的、动态的信息处理过程。听者在理解话语时不仅需要有语言本身的知识,还需要运用其他相关的图式知识。新课程背景下的听力教学应该更重视非语言图式知识的传授,将非语言图式知识贯穿在整个听力教学活动中,做好非语言图式的建立、激活和巩固。

关键词：新课程非语言图式听力理解听力教学

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语篇的非语言图式解读

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宜宾学院学报 2008年第11期8卷 69-71页

作者：赵仙丹夏日光长沙理工大学外国语学院长沙410076

非语言图式在语篇理解中扮演着重要角色。本文根据非语言图式在语篇理解中所起的作用,将其归纳为三大要素——材料要素、控制要素和情感要素,探讨了三大要素在语篇理解中的应用,并着重探讨了非语言图式的共性特征和个性特征,阐述了它们... 详细信息

非语言图式在语篇理解中扮演着重要角色。本文根据非语言图式在语篇理解中所起的作用,将其归纳为三大要素——材料要素、控制要素和情感要素,探讨了三大要素在语篇理解中的应用,并着重探讨了非语言图式的共性特征和个性特征,阐述了它们对语篇理解的影响。

关键词：非语言图式语篇共享性个性

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基于图式理论的科普作品英汉翻译实践报告 ——以《板块构造学说》为例

基于图式理论的科普作品英汉翻译实践报告 ——以《板块构造学说...

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作者：林碧青山东建筑大学

学位级别：硕士

在全球化互联互通的背景下,信息技术传播的地位日益提高,因此,大众对科普书刊译本的需求就显得尤为迫切。然而科普翻译的研究却一直未得到应有的重视,市面上科普图书质量以及翻译水平参差不齐,不尽如人意。因此,研究科普读物的翻译具有... 详细信息

在全球化互联互通的背景下,信息技术传播的地位日益提高,因此,大众对科普书刊译本的需求就显得尤为迫切。然而科普翻译的研究却一直未得到应有的重视,市面上科普图书质量以及翻译水平参差不齐,不尽如人意。因此,研究科普读物的翻译具有重要的意义和价值。本翻译报告基于伊恩·斯图尔特(Iain Stewart)的科普读物《板块构造学说》的英汉翻译实践,由伦敦瓢虫出版公司(Ladybird Books Ltd,London)于2018年出版。案里分析中,笔者即运用了图式理论。图式是指存储在大脑中的有系统、有组织的知识结构,而图式理论实际上就是基于对图式的理解和关于人类的认知而发展起来的理论,属于认知语言学范畴。在翻译过程中,将对句子的理解与译者脑中相关的图式结合,会加快对句子的理解,进而译出水平相当的译文。基于图式理论,笔者从语言图式和非语言图式两方面,通过对一系列具体译例进行分析,讨论不同图式在科普翻译中的应用,让译文更加符合科普读物的特点,即科学性、文学性、通俗性和趣味性。希望本报告能够在一定程度上推进科普翻译的研究,为后续研究提供一定的借鉴和参考,并有助于提高国内科普的翻译水平,推出科普翻译的佳作。

关键词：科普翻译图式理论语言图式非语言图式

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心理词汇驱动下图式构建英语语篇理解的认知分析

心理词汇驱动下图式构建英语语篇理解的认知分析

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作者：王家根安徽师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代以来,语言学领域的研究从认知心理出发,广泛引介交叉学科中有价值的理论从事语言研究与教学。其中,诸多理论成果极大地丰富了L1与L2教学研究,具有代表性的图式理论应用于语篇等语言理解的各个层次。语言学家Goodman(1970)、... 详细信息

20世纪80年代以来,语言学领域的研究从认知心理出发,广泛引介交叉学科中有价值的理论从事语言研究与教学。其中,诸多理论成果极大地丰富了L1与L2教学研究,具有代表性的图式理论应用于语篇等语言理解的各个层次。语言学家Goodman(1970)、Smith(1978)等在“自下而上”(bottom-up)与“自上而下”(top-down)模式的基础上,发展了阅读理解的“互动理论”(interactive)模式。然而,图式作为人类心理表征的一种形式,易造成应用的主观性偏大,其客观作用力难以得到恰当的评介和应用。因此,本文将引入心理词汇的概念,与图式理论系统地结合起来,重点讨论两者共存的必然关系,阐明图式理论应用语篇理解的心理机制及其价值的最大化,解释交互模型的运作机制。语篇理解的过程是编码与解码的心理认知过程。图式理论的应用主要表现在语言理解过程中背景知识的作用。在语篇理解过程中,读者结合相应的语言知识,激活语篇中的背景知识,形成局部语义关系网,有助于语篇的整体理解。杨新亮(2001)认为语义关系是表达图式相关的语言词汇节点,是在一定语义概念支配下的系统词汇的聚合。可见,语篇阅读是解读一个心理图式及其心理词汇节点的编码与解码的心理过程。本文将重点论证以下几个问题,以此阐释心理词汇驱动下图式理论对英语语篇理解的影响。第一、阐明传统图式理论的应用价值,指出应用中存在的不足之处;第二、提出基于心理词汇的图式应用,阐述心理词汇与图式作为复杂网络的组织形式及内在关系;第三、分析如何从被激活的多信息中提取心理词汇的相关信息,补全图式知识的信息空位;第四、以大学英语语篇为素材,探析生成图式的信息价值,及如何与读者图式和作者图式结合形成局部的语义网络,解构局部信息;第五、通过图式的若干激活模式,构建语篇整体信息,完成语篇信息编码与解码的全过程;第六、通过实证研究,比较图式与基于心理词汇的图式作用于语篇理解的功能。结果表明,后者的应用价值高于前者,且更为全面地反映图式理论的实际价值;第七、说明如何为现代外语教学教法提供新思维;语篇理解是一个十分复杂的心理认知过程,涵盖了语言与非语言信息的各方面内容,体现了语言的系统性与复杂性。有效提取相关的信息量,需要心理词汇与图式理论的合理协作。因此,必须正确处理两者的内在关系。心理词汇的提取很大程度上取决于语言信息,而图式理论强调非语言图式的功能,只有两类图式的协同运作才能形成有效的语义场。换言之,心理词汇的提取需要非语言图式以及语言图式的合作。同样,图式的正确提取需要心理词汇节点的补位,生成图式。信息的提取接近最高感应点,与读者记忆中所存信息配对,如果能够完全配对,提取速度快,如果能够部分配对,则需其他因素共同填空补位,逐步建构局部语义网络。结合读者图式,作者图式,解构整体语篇信息。此外,作者详细分析研究结果,结合传统语篇分析模式,提出较为有效的语篇教学方法,为现代外语教学方法提供有益的补充。在具体的教学中,实施基于词汇教学的语篇教学方法,证明心理词汇是图式化教学过程中不可或缺的重要基础。本研究仍有不足之处,如该项研究未能涉及更广泛的研究对象,研究内容的选材及数量不足等问题,对研究的效度产生一定的影响。诸如此类问题,作者将在未来的教学和研究中进一步深入探讨和补充。

关键词：图式心理词汇语言图式非语言图式语篇理解

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