检索结果-南通市图书馆

非英语专业研究生二语写作中的词块结构类型研究

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外语界 2010年第5期 42-47页

作者：许先文南京信息工程大学语言文化学院

文章基于相关语料探讨了非英语专业研究生二语写作中的词块使用情况。研究结果显示，研究对象使用的二语词块类型按从多到少的顺序排列依次为动词词块、名词词块、介词词块、形容词词块、小句词块、连词词块和副词词块，与本族语者使用... 详细信息

文章基于相关语料探讨了非英语专业研究生二语写作中的词块使用情况。研究结果显示，研究对象使用的二语词块类型按从多到少的顺序排列依次为动词词块、名词词块、介词词块、形容词词块、小句词块、连词词块和副词词块，与本族语者使用的词块类型数量顺序有相似之处；二语词块使用在数量上不存在过度使用情况，但在种类和普遍性上都较为欠缺。本研究还发现，写作文体类型、写作任务、写作语境、写作者身份以及词块本身的一些特征有可能是影响二语词块使用的因素。

关键词：二语写作词块结构类型非英语专业研究生

非英语专业研究生英语教材的选题策划——以《硕士英语综合教程》为例

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科技与出版 2012年第10期 35-37页

作者：高宝萍西安科技大学人文与外国语学院西安710054

以西安交通大学出版社的《硕士英语综合教程》为例,从打造教材的核心竞争力入手,论述非英语专业研究生英语教材选题策划中存在的问题以及应对措施。

关键词：非英语专业研究生英语教材选题策划创新措施

非英语专业研究生英语演讲课堂的形成性评价应用

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高等农业教育 2013年第12期 82-85页

作者：韩宏丽王一镭东北大学辽宁沈阳110004

紧密结合教学实践,收集非英语专业研究生在英语课堂演讲活动中教师评分和学生评分的数据,分析对比教师和学生在综合评分和单项评分方面的特点。旨在探讨学生综合评分与教师综合评分是否具有一致性;学生评分和教师评分的侧重点是否存在差... 详细信息

紧密结合教学实践,收集非英语专业研究生在英语课堂演讲活动中教师评分和学生评分的数据,分析对比教师和学生在综合评分和单项评分方面的特点。旨在探讨学生综合评分与教师综合评分是否具有一致性;学生评分和教师评分的侧重点是否存在差异;研究如何合理地确定教师评分和学生评分的权重比。研究表明,在非英语专业研究生英语课堂演讲活动中采用形成性评价是可行且有效的;学生评分和教师评分的权重应该根据课程进度做动态调整。

关键词：形成性评价非英语专业研究生英语演讲

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非英语专业研究生英语教育的问题与改革策略

教育与职业 2012年第6期 108-109页

作者：马晓宇西安邮电学院

文章从提高非英语专业研究生英语教学效果的目标出发,通过检视非英语专业研究生课程体系和现状,指出淘汰旧的教学模式、建立新的教学理念、优化课程体系设置、完善考核指标是提升教学效果、培养国际型科研人才的有效策略。

关键词：非英语专业研究生社会需求课程体系策略

非英语专业研究生跨文化交际能力培养框架研究

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黑龙江高教研究 2013年第10期31卷 155-157页

作者：杨亚丽杨帆东北农业大学黑龙江哈尔滨150030 哈尔滨工业大学黑龙江哈尔滨150001

在高等教育国际化背景下,跨文化交际能力已经成为衡量现代人才的重要标准,跨文化交际能力也是外语教学的最终目的,提高研究生的跨文化交际能力成为研究生英语教育的当务之急。提高研究生跨文化交际能力,就要提高研究生的跨文化意识、文... 详细信息

在高等教育国际化背景下,跨文化交际能力已经成为衡量现代人才的重要标准,跨文化交际能力也是外语教学的最终目的,提高研究生的跨文化交际能力成为研究生英语教育的当务之急。提高研究生跨文化交际能力,就要提高研究生的跨文化意识、文化调适能力、文化知识和交际实践能力;而在语言课上进行文化导入、开设文化课程、培养学生自主学习能力和提高学生交际实践能力是切实可行的提高研究生跨文化交际能力的有效途径。

关键词：非英语专业研究生跨文化交际能力英语教学

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非英语专业研究生网络辅助翻译教学

上海翻译 2009年第3期 49-52页

作者：吴英俊赵秀琴上海大学外国语学院上海200444 上海大学高等技术学院上海200041

本文探讨了非英语专业研究生翻译教学实践中应该如何充分利用网络平台,拓展课堂教学内容,引导学生建构自身知识体系,培养自主学习能力,为学生今后进一步提高翻译技能指明方向和方法。

关键词：非英语专业研究生网络辅助翻译教学自主学习

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非英语专业研究生英语交际能力调查及启示

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 1995年第3期22卷 97-98页

作者：薛荷仙

非英语专业研究生英语交际能力调查及启示薛荷仙就交际能力而言，语言学界一直在遵循着著名社会语言学家Ｈｙｍｅｓ的观点：交际能力是指语言学习者不仅掌握了该语言的组成规则，而且能灵活、得体地利用它造出和理解合乎特定交际语境的... 详细信息

非英语专业研究生英语交际能力调查及启示薛荷仙就交际能力而言，语言学界一直在遵循着著名社会语言学家Ｈｙｍｅｓ的观点：交际能力是指语言学习者不仅掌握了该语言的组成规则，而且能灵活、得体地利用它造出和理解合乎特定交际语境的话语。国家教委１９９２年１２月印发...

关键词：交际能力非英语专业研究生研究生英语英语教师语言学习者语言知识使用规则中西方文化社会语言学英语语言

非英语专业研究生英语学习动机的发展模式研究

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非英语专业研究生英语学习动机的发展模式研究

作者：艾慧山东科技大学

学位级别：硕士

学习动机是影响语言学习的主要因素之一。目前国内学者在动机领域的研究中吸取了国外大量的研究成果,对学生学习英语的动机要素进行了较多相关研究,但多以大学英语学习为主,而对于非英语专业研究生英语学习动机的发展模式研究相对较少... 详细信息

学习动机是影响语言学习的主要因素之一。目前国内学者在动机领域的研究中吸取了国外大量的研究成果,对学生学习英语的动机要素进行了较多相关研究,但多以大学英语学习为主,而对于非英语专业研究生英语学习动机的发展模式研究相对较少。基于此,本论文针对非英语专业研究生英语学习的现状进行了研究与分析,以探究非英语专业研究生英语学习动机的发展模式,以及性别和英语水平对英语学习动机的影响,进而明晰研究生英语教和学方面存在的突出问题,并为研究生的英语教学提出参考性建议。本项研究立足于国内外相关文献提供的理论背景及问卷调查提供的实验数据,使用由高一虹(2003)编制的中国大学生英语学习动机问卷。研究对象是山东科技大学信电学院的245名研究生。调查结果借助SPSS13.0统计软件,运用描述分析、t检验、ANOVA等统计手段,进行了分析研究。本文研究的问题一是非英语专业研究生英语学习动机的发展模式；问题二是英语水平对学习动机的影响；问题三是学习动机和性别之间的关系。研究结果表明：第一,总体上看,非英语专业研究生英语学习动机不强。对比三个年级研究生的学习动机发现,遵循由一年级向三年级依次递增的规律。三个年级之间的英语学习动机差异均未达到显著水平。第二,三个年级研究生的英语学习动机与英语水平之间均有密切关系,且显著差异,提高英语学习动机对提高研究生的英语水平有较大作用。第三,女生英语学习动机强度大于男生。在研究生二、三年级阶段,男生和女生在英语学习动机方面存在显著差异,但在研究生一年级阶段并无显著差异。在本研究的基础上,本文提出了一些培养非英语专业研究生英语学习动机的有益建议。教师应当创建良好的学习氛围,灵活采用多种教学方法,引导并激发学生的英语学习动机,提高教学质量。此外,研究生作为学习的主体,也应当充分发挥主观能动性,通过在学习过程中的自我激励,培养自主学习的能力,改善学习效果。

关键词：非英语专业研究生英语学习动机发展模式

非英语专业研究生英语学习焦虑与英语成绩的相关性研究

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非英语专业研究生英语学习焦虑与英语成绩的相关性研究

作者：马玲君中北大学

学位级别：硕士

焦虑作为外语习得中一个至关重要的变量备受教育研究者们的关注。在我国,中学生、大学生是英语学习焦虑的主要研究对象,全日制研究生很少被关注。研究生是国家重点培养的专业研究人员。随着我国高等教育不断扩大招生规模,非英语专业研... 详细信息

焦虑作为外语习得中一个至关重要的变量备受教育研究者们的关注。在我国,中学生、大学生是英语学习焦虑的主要研究对象,全日制研究生很少被关注。研究生是国家重点培养的专业研究人员。随着我国高等教育不断扩大招生规模,非英语专业研究生已成为庞大的外语学习群体。由于研究生的英语学习在英语学习教学大纲中有严格的硬性规定,加之研究生本身的特殊性,使得这个群体中的英语学习焦虑现象以及引起焦虑的原因愈发值得探究。本研究具体探讨以下几个问题:(1)非英语专业研究生英语学习焦虑的现状如何?(2)非英语专业研究生英语学习焦虑与英语成绩之间是否具有相关性?如果存在相关性,相关程度如何?是正相关还是负相关?(3)性别、专业、学校背景(毕业中学)是否与非英语专业研究生英语学习焦虑存在相关性?如果存在相关性,相关程度如何?(4)引起非英语专业研究生英语学习焦虑的潜在因素有哪些?本研究的研究对象为中北大学非英语专业研究生二年级的204名学生。其中男生人数为104,女生人数为100。按文科和理工科专业划分,文科生人数为97,理工科人数为107。本次调查研究是以定量研究和定性研究相结合的方法。定量研究部分通过问卷调查的形式调查了非英语专业研究生的英语学习焦虑状况。问卷由个人基本信息、Horwitz等人(1986)编制的外语课堂焦虑量表组成。2018年12月的大学英语六级成绩作为他们的英语学习成绩。问卷调查的结果被输入到SPSS23.0进行分析。定性研究部分是针对不同焦虑程度、不同性别、不同专业及不同教育背景的学生进行半结构式访谈,旨在补充定量研究结果,进一步探讨引起非英语专业研究生英语学习焦虑有哪些潜在因素。研究结果表明:(1)非英语专业研究生中普遍存在较低的英语学习焦虑。(2)通过相关分析得出英语学习焦虑与英语成绩呈显著负相关关系。通过回归分析发现交际焦虑和负评价焦虑对英语成绩有显著的负向影响。(3)女生的英语学习焦虑略高于男生,但性别差异造成的非英语专业研究生英语学习焦虑的差异并不明显;文科生的英语学习焦虑高于理工科学生的英语学习焦虑,但专业差异造成的非英语专业研究生英语学习焦虑的差异并不明显;来自不同毕业中学的学生的焦虑水平不存在显著差异,但毕业于城市中学的学生焦虑水平最高,毕业于乡村中学的学生焦虑水平最低。(4)课堂发言、考试、枯燥的上课内容、阅读与专业相关的英语文献、撰写与专业相关的英语摘要、做翻译、缺乏英语学习策略、参加国际学术会议或专业论坛、同学间的无效交流、未来工作对英语水平的要求是非英语专业研究生英语学习焦虑的主要根源,个人特质、社会文化因素、地域差异等因素对非英语专业研究生的英语学习焦虑有着一定的影响。本研究丰富了外语学习焦虑的研究成果,对非英语专业研究生的英语教学有重要启示。期望本研究能引起更多语言研究者和英语教学工作者对非英语专业研究生的英语学习焦虑的关注和重视,以便帮助他们有效地缓解乃至克服英语学习焦虑,并促使他们能在愉悦的学习环境中提高英语学习效率。

关键词：非英语专业研究生英语学习焦虑英语学习成绩性别专业学校背景