检索结果-南通市图书馆

作者：陈琪湘潭大学

学位级别：硕士

自二十世纪初以来,语言学界从不同的理论系统和研究角度,陆续对汉语疑问代词的非疑问用法展开了研究。尽管现阶段的专题研究已经越来越丰富,以二语习得为切入点的研究还不是很成熟。汉语疑问代词的非疑问用法,不仅在日常生活中出现频率... 详细信息

自二十世纪初以来,语言学界从不同的理论系统和研究角度,陆续对汉语疑问代词的非疑问用法展开了研究。尽管现阶段的专题研究已经越来越丰富,以二语习得为切入点的研究还不是很成熟。汉语疑问代词的非疑问用法,不仅在日常生活中出现频率高,对于学习汉语的留学生来说也有一定的难度。本文以汉语疑问代词“谁”作为典型样本,从母语语料库和中介语语料库中收集大量的语料事实,采用描写与解释相结合的方法论原则,充分探讨留学生对“谁”非疑问用法的习得情况,希望能为对外汉语教学提供一定的参考。全文共分为六部分。引言部分简单介绍了本研究的对象、目的、意义及方法。第一章在综合前人研究成果的基础上,对“谁”的各种用法进行了分类。“谁”的用法有两大类和八小类。两大类是:疑问用法和非疑问用法。八小类分别是:主要疑问,次要疑问,全指,代指,承指,例指,某指的一般性用法和非指。其中,主要疑问和次要疑问同属于疑问用法。代指、承指和例指从广义上来说都可以归于某指这个大范畴之下,看作是某指的三种特殊用法;鉴于其结构的特殊性,本文将它们独立出来,区别于某指的一般性用法,再加上全指和非指,一起构成“谁”的非疑问用法。在制定了一个分类标准的基础上,从母语语料库抽取例句并加以统计分析,笔者发现,母语者对非疑问用法的使用率远远超过了疑问用法第二章从中介语语料库中抽取例句,重点分析和比较外国留学生在“谁”的各种非疑问用法上的使用频率,并与母语者的使用情况进行对比。结果显示:一方面,不同母语背景的留学生,在各种非疑问用法的使用频率上基本没有差异。另一方面,虽然留学生与母语者都大量使用非疑问用法,但母语者更倾向于使用非指,而留学生则倾向于使用全指,并且这个差异非常显著。第三章探讨外国留学生对“谁”的非疑问用法的习得情况。根据各种非疑问用法的相对正确率,按由低到高的顺序排列,相对应地划分出三个由难到易的习得区间,并拟构出一个相对的习得顺序,最后还分析了影响这个习得顺序的因素。第四章基于本研究得出的习得顺序,尝试讨论了留学生在习得汉语疑问代词非疑问用法的过程中可能遇到的难点,为对外汉语教学提出了一些建议。结语部分概括指出了本研究的主要结论,分析了语料库研究存在的不足,并对后续研究进行了展望。

关键词：疑问代词非疑问用法 “谁” 语料库习得

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“什么”和“（?）”的非疑问用法对比

“什么”和“（?）”的非疑问用法对比

作者：严现秀延边大学

学位级别：硕士

任何语言的疑问代词都是属于使用频率较高的词。韩语和汉语的疑问代词也不例外。汉韩语疑问代词“什么”和“(?)”的使用范围比较广,其功能及其复杂,即有疑问用法,也有非疑问用法。另外,韩语的“(?)”和汉语的“什么”在各种用法上,有... 详细信息

任何语言的疑问代词都是属于使用频率较高的词。韩语和汉语的疑问代词也不例外。汉韩语疑问代词“什么”和“(?)”的使用范围比较广,其功能及其复杂,即有疑问用法,也有非疑问用法。另外,韩语的“(?)”和汉语的“什么”在各种用法上,有对应的一面,也有不对应的一面,其学习难度比较高,而我们的对外汉语教学主要目的就是培养出能使用汉语的这些语言材料进行交际的人才,这就要求语言学研究者提供有关这一方面的对比研究成果。以往对比汉语和韩语疑问代词“什么”和“(?)”的论文基本局限于疑问用法,很少涉及到其非疑问用法。本文将重点放在汉韩疑问代词“什么”和“(?)”的非疑问用法对比。全文由四个部分构成。第一章是绪论。首先,写了问题的提起并逐步展开了研究目的及研究意义,说明了写这篇文章的初衷。其次,交代了研究范围、研究方法、语料来源及文中所使用的符号。最后,写了相关研究概况。第二章主要对比了汉语疑问代词“什么”和韩语疑问代词“(?)”的非疑问用法中的单指性有指用法。通过系统的对比和描写并借鉴前人的研究,阐述了作者对其用法的理解。即有指用法分为了两种;一种是单指性有指用法,一种是多指性有指用法。本章主要研究其单指性有指用法——虚指用法、借指用法。第三章主要对比了汉语疑问代词“什么”和韩语疑问代词“(?)”的多指性有指用法——任指用法、类指用法。第四章对比了非疑问用法中的非指用法,主要对比了其否定用法、反诘用法以及其它非疑问用法。最后是结语,对本文的内容作了总结,指出了本文的不足之处。

关键词：什么 (?) 非疑问用法有指用法非指用法

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汉语疑问代词非疑问用法汉日对比研究

汉语疑问代词非疑问用法汉日对比研究

作者：孙悦山东大学

学位级别：硕士

在汉语和日语中,疑问代词都属于在日常使用中出现频率较高的词。汉语疑问代词的非疑问用法不仅使用频率高,且内部分类较多,用法复杂,在汉语教学中为重点和难点。与汉语中表示非疑问用法的疑问代词语义相对应的日语词在日语中被称作“不... 详细信息

在汉语和日语中,疑问代词都属于在日常使用中出现频率较高的词。汉语疑问代词的非疑问用法不仅使用频率高,且内部分类较多,用法复杂,在汉语教学中为重点和难点。与汉语中表示非疑问用法的疑问代词语义相对应的日语词在日语中被称作“不定称”,除了有表示疑问的作用,也可以表示非疑问的用法。由于汉日语分属不同的语言类型,疑问代词表示非疑问用法时从句法结构到语义、语用都有不同之处。通过对汉日语疑问代词进行对比分析,系统地揭示汉日语疑问代词非疑问用法的异同,可以为对日汉语教学提供理论参考,加深对日汉语教师对两国语言异同的理解,从而提高教学质量和教学效率。本文主要由三部分构成。首先,对汉语疑问代词“谁”、“什么”、“哪儿/哪里”、“怎么”、“多少”的非疑问用法和日语中与之语义相对的疑问代词“だれ”、“なに/なん”、“どこ”、“どう”、“いくら”的非疑问用法从语义和句法结构的角度分别进行系统的对比研究,并针对只在汉语中出现,日语中没有的非疑问用法进行详细分析。然后,对日本长崎地区各个语言培训机构和各大学中文系中正在学习汉语的日本学生进行问卷调查,通过对调查结果的分析和对学生偏误的分析,了解日本中高级汉语水平的学生对汉语疑问代词非疑问用法的掌握情况和偏误情况,并结合对比分析的结果从语际干扰、语内干扰、外部因素等方面探究偏误产生的原因。最后,综合对比分析和偏误分析的结果,分别对疑问代词的每种非疑问用法提出相应的教学建议。针对非疑问用法的重点和难点,设计语言点的导入、讲解和练习方式,让教师能够有效利用课堂时间,有的放矢,提高教学质量和教学效率。

关键词：汉日对比研究疑问代词非疑问用法对日汉语教学

汉泰疑问代词“什么”与“？”的非疑问用法对比研究

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汉泰疑问代词“什么”与“？”的非疑问用法对比研究

作者：黄钰惠广西民族大学

学位级别：硕士

汉语“什么”与泰语“(？)”在各自语言系统中都是最基本，同时也是最具代表性的疑问代词。和其他疑问代词一样，“表示疑问”是“什么”与“(？)”的基本用法，此外，它们还具有多种非疑问用法。虽然“什么”与“(？)”在非疑问用法上... 详细信息

汉语“什么”与泰语“(？)”在各自语言系统中都是最基本，同时也是最具代表性的疑问代词。和其他疑问代词一样，“表示疑问”是“什么”与“(？)”的基本用法，此外，它们还具有多种非疑问用法。虽然“什么”与“(？)”在非疑问用法上具有一些相似之处，但也存在着不少差异，尤其是句法上的差异，给两种语言的学习者带来了一定的困扰。因此，对“什么”与“(？)”的非疑问用法进行对比研究具有一定的现实意义。文章以对比语言学、语法学、语用学的相关理论为指导，并结合汉、泰语的相关研究成果，分别从分类、句法、语用等方面对“什么”与“(？)”的非疑问用法进行共时的对比研究。通过一系列对比分析，发现“什么”与“(？)”各有七类非疑问用法，其中“承指用法”是“什么”特有的非疑问用法，而“特殊用法”则是“(？)”特有的非疑问用法，其余的六类用法是“什么”与“(？)”都存在的用法，它们分别是：任指用法、虚指用法、例指用法、借指用法、否定用法以及独用性。在句法方面，两者的差别比较大，具体表现在语序以及词语之间的搭配上，总而言之，“什么”在非疑问用法中的句式更丰富。在语用方面，“什么”与“(？)”都可以用于陈述句、疑问句以及感叹句中，但“什么”还可以用于祈使句中，“(？)”却不可以;“什么”与“(？)”在各自的非疑问用法中都能表达“否定语气”、“委婉语气”以及“惊讶语气”。最后结合“什么”与“(？)”在各类非疑问用法中的句法差异，探讨了中泰学生在互学“什么”与“(？)”时应着重注意的问题，并提出一些有针对性的教学建议。

关键词：非疑问用法疑问代词“什么” “(？)” 汉泰对比

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疑问代词“什么”非疑问用法的历时考察

疑问代词“什么”非疑问用法的历时考察

作者：鹿钦佞延边大学

学位级别：硕士

疑问代词“什么”由疑问用法向非疑问用法的转变是一种功能的扩散,经历了漫长的演化过程。本文对疑问代词“什么”的非疑问用法做了历时考察,比较全面的描写了这种语法现象在整个历史上的发展脉络,并在此基础上,借鉴语用学、认知语言学... 详细信息

疑问代词“什么”由疑问用法向非疑问用法的转变是一种功能的扩散,经历了漫长的演化过程。本文对疑问代词“什么”的非疑问用法做了历时考察,比较全面的描写了这种语法现象在整个历史上的发展脉络,并在此基础上,借鉴语用学、认知语言学等理论,对其语法化历程做出了必要的解释。第一章绪论简要地介绍了本文的研究对象、研究的目的和方法、语料来源以及研究现状等问题。第二章对“什么”的非疑问用法做出了分类。依据现代汉语共时平面的标准,兼顾历时标准,从形式和意义出发,给“什么”的非疑问用法划分出九个类,分别为“反诘”“虚指”“疑似”“任指”“感叹”“承指”“否定”“列举”“借代”。第三、第四两章针对每一种非疑问用法进行了较为详细的历时考察。在充分分析历时和共时语料的基础上,对各种非疑问用法在历史上的发展情况作了比较充分的描写,从而得出了各种用法产生、发展、成熟或衰落的发展轨迹。第五章对“什么”非疑问用法的语法化历程作了力所能及的解释。文中指出,“什么”在语义、句法等机制的制约下,受到语用、认知、系统自组织等因素的促动,从而演变出各种非疑问用法。最后是结语部分,总结了前文提出的主要观点,并指出了文中存在的不足。

关键词：疑问代词什么非疑问用法历时考察语法化

基于语料库的疑问代词“哪里、哪儿”的非疑问用法研究与对外汉语教学

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基于语料库的疑问代词“哪里、哪儿”的非疑问用法研究与对外汉语...

作者：郑怡婷福建师范大学

学位级别：硕士

疑问代词的非疑问用法自古以来就在汉语语法中占有不可替代的位置,随着时代的进步和语言的嬗变,疑问代词的非疑问用法形式愈加丰富、使用频率愈加高、应用范围也变得越来越广。然而当我们梳理关于疑问代词非疑问用法研究时,却发现虽然... 详细信息

疑问代词的非疑问用法自古以来就在汉语语法中占有不可替代的位置,随着时代的进步和语言的嬗变,疑问代词的非疑问用法形式愈加丰富、使用频率愈加高、应用范围也变得越来越广。然而当我们梳理关于疑问代词非疑问用法研究时,却发现虽然关于疑问代词的研究很多,但大多数学者都集中在疑问代词的系统性研究,或者是仅仅关注于“谁”“什么”“怎么”等几个词的疑问代词非疑问用法,或者研究了“哪里”的用法却没有关联第二语言教学。在此研究现象的基础上,本文以北京大学汉语语言学研究中心语料库、北京语言大学HSK动态作文语料库为基础数据来源,结合前人先贤的理论经验,综合运用语料库研究法、对比分析法、统计与数据分析等研究方法,对“哪里、哪儿”的非疑问用法进行了分类;对母语者和留学生的“哪里、哪儿”非疑问用法的使用情况进行了研究、对比;对不同的语体是否会影响某些非疑问用法使用频率的问题进行了探讨;对留学生“哪里、哪儿”各类非疑问用法的使用频次、频率、正确率、偏误情况进行了考察,推导出留学生“哪里、哪儿”疑问代词的非疑问用法的习得顺序;对现行大纲中对“哪里、哪儿”语法点的编排和时下教材中对“哪里、哪儿,”语法点和练习的安排情况进行了梳理,并结合论文所得到的结果提出相应的教材建议,希望能对对外汉语教学提供有益参考。

关键词：哪里哪儿非疑问用法偏误分析习得研究

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“怎么”的非疑问用法及第二语言教学分析

“怎么”的非疑问用法及第二语言教学分析

作者：李品威东北师范大学

学位级别：硕士

本文总共分为五个部分。第一部分是绪论,介绍论文的研究对象、研究目的、研究方法、语料来源和研究现状。第二部分分析“怎么”的非疑问用法,主要分析了“怎么”的虚指、任指、感叹、反诘四种非疑问用法。在分析的过程中,本文以语言描... 详细信息

本文总共分为五个部分。第一部分是绪论,介绍论文的研究对象、研究目的、研究方法、语料来源和研究现状。第二部分分析“怎么”的非疑问用法,主要分析了“怎么”的虚指、任指、感叹、反诘四种非疑问用法。在分析的过程中,本文以语言描写为基础,在详尽的语料的基础上,分析“怎么”这四种非疑问用法在现代汉语中的特点和用法,寻找规律。第三部分考察与“怎么”非疑问用法有关的句法问题。从“怎么”在句中的句法位置,“怎么”的重复,“怎么”与副词的搭配以及“怎么”在特殊句式中的用法四个方面来分析与“怎么”非疑问用法有关的句法问题。第四部分是本文的重点,根据上文提到的“怎么”的四种非疑问用法和第二语言教学教材《发展汉语》对“怎么”的相关语法点进行整理,使用SPSS软件分析语法点,得出相应的数据,并根据数据分析出现的问题。第五部分是结论,综合以上分析得出结论,拟解决一些对外汉语教学中的实际问题。

关键词：怎么非疑问用法第二语言教学

认知功能教学法在“什么”非疑问用法教学中的应用

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认知功能教学法在“什么”非疑问用法教学中的应用

作者：兰小雨四川师范大学

学位级别：硕士

在现代汉语口语中,“什么”不表疑问是个出现较频繁的语言点,也是对外汉语教学中的重点。由于“什么”的非疑问用法具有分类多而且复杂的特点,也使其成为对外汉语教学中的难点。关于“什么”的非疑问用法,前人取得了丰硕的本体研究成果... 详细信息

在现代汉语口语中,“什么”不表疑问是个出现较频繁的语言点,也是对外汉语教学中的重点。由于“什么”的非疑问用法具有分类多而且复杂的特点,也使其成为对外汉语教学中的难点。关于“什么”的非疑问用法,前人取得了丰硕的本体研究成果,但总的来说,“什么”的非疑问用法的教学研究还稍显薄弱。本文从认知功能教学法出发,为“什么”的非疑问用法的教学提供新思路,以丰富课堂教学的方法。认知功能教学法基于对外汉语实践,适用于汉语教学。该教学法提倡教师通过提供“有效语料”,引导学生发挥认知能力主动地学习,帮助学生理解语言点。“有效语料”是指教师依照认知功能教学法教学原则,为实现教授某一语言规则的教学目标,围绕着学习内容对现存语料进行加工或编写的语料。本文首先总结了对外汉语口语教材里出现频率很高的“什么”非疑问用法,共有六类,即否定用法、列举用法、任指用法、虚指用法、委婉用法和承指用法。根据难度等级模式进行难度排序,对“什么”非疑问用法的教学顺序提出建议。其次,本文在认知功能教学法的指导原则下,选取出适合“什么”非疑问用法教学的原则,即提供“有效语料”、充分利用语境和贯彻对比方法三原则。再以《发展汉语》口语系列教材中出现的“什么”的非疑问用法为语言材料,并对其进行语料编写。最后,选取“什么”非疑问用法中认知难度和出现频率都较高的否定用法,对其教学过程进行了设计,为以后的课堂教学和教师备课提供一定的参考。本文运用认知功能教学法对“什么”非疑问用法进行语料编写和教学设计,发现该教学法符合“什么”非疑问用法的特点。认知功能教学法强调语境、语料输入的教学方法,运用在多出现在口语中、用法多且复杂的“什么”非疑问用法上,可以达到良好的学习效果。同时,认知功能教学法阿按钮“提供有效语料——引导学生认知——练习”的教学模式,可以激发学生主动认知语言规则,提高认知能力,以便更好地提高“什么”非疑问用法的课堂教学的效率。

关键词：认知功能教学法 “什么” 非疑问用法

留学生对疑问代词“谁”的非疑问用法的使用情况研究

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留学生对疑问代词“谁”的非疑问用法的使用情况研究

作者：陈敏东北师范大学

学位级别：硕士

疑问代词“谁”的非疑问用法是现代汉语比较特殊的语法现象,其分类繁多,使用比较复杂,历来是国内语法届的研究热点。疑问代词“谁”的非疑问用法,虽然在本体研究方面硕果累累,但是在汉语作为第二语言教学方面的研究还是很少的。目前随... 详细信息

疑问代词“谁”的非疑问用法是现代汉语比较特殊的语法现象,其分类繁多,使用比较复杂,历来是国内语法届的研究热点。疑问代词“谁”的非疑问用法,虽然在本体研究方面硕果累累,但是在汉语作为第二语言教学方面的研究还是很少的。目前随着全球“汉语热”的不断升温,留学生学习汉语的热情也越来越高,由此对汉语的要求也越来越高。留学生在疑问代词的学习中,已不仅仅局限在疑问用法的学习,更多的关注疑问代词非疑问用法。然而,与以上情况不同的是,在现在的留学生教材中对“谁”的非疑问用法重视远远不够。在所见的教材中,只有很少的教材提及到,而且有的教材分类有一定的局限性。本文从对外汉语教学的角度出发,对疑问代词“谁”的非疑问用法进行详尽的分类和描写,并借助语料库系统分析疑问代词“谁”的非疑问用法使用情况。然后与母语使用者进行对比,并结合留学生语料库语料及留学生实际语料(调查问卷)对“谁”的非疑问用法的使用情况进行分析。由此,得出了对对外汉语教学的启示,其中包括,对教材编写的启示和对对外汉语教学的启示。

关键词：疑问代词谁非疑问用法对外汉语教学对比分析

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基于集合概念的汉语疑问代词非疑问用法研究

基于集合概念的汉语疑问代词非疑问用法研究

作者：陈天序北京语言大学

学位级别：硕士

在人类的语言活动中,“疑问”与“非疑问”是一种并行的多层面的复杂现象。随着语言的不断发展,语言的表达方式也在不断丰富,疑问代词的非疑问用法就是其中的一个重要代表。本文以认知语言学的基本理论为背景,运用集合概念对疑问代词的... 详细信息

在人类的语言活动中,“疑问”与“非疑问”是一种并行的多层面的复杂现象。随着语言的不断发展,语言的表达方式也在不断丰富,疑问代词的非疑问用法就是其中的一个重要代表。本文以认知语言学的基本理论为背景,运用集合概念对疑问代词的指代情况进行重新考察,从意义角度出发,力图寻求一个对疑问代词非疑问用法的总体解释。第一,我们借用数学的集合概念对疑问代词的指称情况进行了重新分类。从说话人对于问题的态度及了解情况入手,建立问题与答语之间的逻辑关系,构拟了一个假想的关于疑问代词各种用法的框架S。第二,我们利用了大规模语料库。从真实语料出发,对于“谁”、“什么”、“哪”、“怎么”和“多少”这五个疑问代词进行了细致的描写、分类。我们在尝试用理论框架S解释各类非疑问用法的同时,也逐一统计了各疑问代词疑问用法与非疑问用法的使用数量及各类非疑问用法的数量分布。我们认为这种数量分布可以帮助我们重新认识疑问代词的非疑问用法,至少可以考虑在对外汉语教学中加强关于各类疑问代词非疑问用法的教学。第三,本文的初衷是希望能够解释疑问代词疑问用法和非疑问用法之间的关系,因此在框架S的基础上,我们提出了一个假设,即疑问代词在表达疑问与非疑问这两种并行的、平等的心理结构时,其不同的用法也应当是并行的。换句话说,我们认为非疑问用法可能并非由疑问用法衍生而来,而是由于疑问代词本身即具有表达非疑问的特质,所以才会产生非疑问用法。只是由于初始环境的限制,疑问代词在最初没有表现为非疑问的形式。

关键词：集合疑问代词非疑问用法框架