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培养女中学生优良个性品质的实验研究

西南师范大学学报（人文社会科学版） 2001年第5期27卷 73-76页

作者：赵福菓贵阳第七中学贵州贵阳550001

本实验揭示出 :1 中学阶段是培养女中学生优良个性品质的最佳时期 ,特别是女中学生抱负水平、独立性、好胜心、坚持性、求知欲、自我意识 ,可以明显提升 ,学校应抓住这一时期 ,提高和优化女中学生非智力因素 ,形成优良个性品质 ;2 非... 详细信息

本实验揭示出 :1 中学阶段是培养女中学生优良个性品质的最佳时期 ,特别是女中学生抱负水平、独立性、好胜心、坚持性、求知欲、自我意识 ,可以明显提升 ,学校应抓住这一时期 ,提高和优化女中学生非智力因素 ,形成优良个性品质 ;2 非智力因素对智力因素起着重要促进作用 ,良好的非智力因素与智力因素相协调 ,将产生综合效能 ;3 实验教材对培养女中学生起着重要作用。

关键词：女中学生个性品质实验研究非智力因素非智力个性心理特征

创造力差异的比较研究——CA-NPI在创造力较好的少年组中的测试报告

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心理科学通讯 1989年第5期12卷 61-62页

作者：张荣华洪德厚上海师大

大多数的研究者都认为个性因素对创造力有着极为重要的影响,认为创造力是整个个性的特征和表现。卡特尔曾用16 PF 测量离创造力的人的个性,发现在这些人身上有明显的个性特在存在,马斯洛也认为创造力是自我实现最完美、个性最健康的表... 详细信息

大多数的研究者都认为个性因素对创造力有着极为重要的影响,认为创造力是整个个性的特征和表现。卡特尔曾用16 PF 测量离创造力的人的个性,发现在这些人身上有明显的个性特在存在,马斯洛也认为创造力是自我实现最完美、个性最健康的表现。鉴于此,我们用已通过鉴定的CA—NPI(中国少年非智力个性心理特征问卷)对创造力较好的少年被试进行了测试,以进一步证实该问卷的有效性,同时也将创造力较好的少年与常态及超常少年作一比较,看一看三者在非智力个性特征上的差异情况。

关键词：创造力心理特征少年测试报告创造性思维个性特征非智力个性比较研究独立思考智力活动

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当代我国超常儿童心理研究与教育述评

四川师范大学学报（社会科学版） 1997年第1期24卷 18-25页

作者：贺宗鼎袁顶国

超常儿童在当今世界已成为举世瞩目的关注对象。本文就超常儿童研究的方法学原则、超常儿童的鉴别工具、超常儿童的心理结构模式以及超常儿童教育体系中的学制等问题，对我国近２０年来在超常儿童心理研究与教育方向所取得的新成果进行... 详细信息

超常儿童在当今世界已成为举世瞩目的关注对象。本文就超常儿童研究的方法学原则、超常儿童的鉴别工具、超常儿童的心理结构模式以及超常儿童教育体系中的学制等问题，对我国近２０年来在超常儿童心理研究与教育方向所取得的新成果进行了概括而有重点的阐述。为了进一步促进这个新兴领域的发展，文章还提出了展望。

关键词：超常儿童认知能力非智力个性心理特征

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心理测验分类介绍(五)

现代特殊教育 1996年第2期 19-20页

作者：周家骥

3.艾森克个性问卷(EPQ)EPQ 是美国伦敦大学教授 *** 和夫人*** 综合以往多个个性问卷的基础上发展而编制的。现主要广泛用于英国及欧洲国家。我国心理学工作者也对 EPQ 在我国的应用作了大量研究,现有北京大学修订本(北京版)和湖南医科... 详细信息

3.艾森克个性问卷(EPQ)EPQ 是美国伦敦大学教授 *** 和夫人*** 综合以往多个个性问卷的基础上发展而编制的。现主要广泛用于英国及欧洲国家。我国心理学工作者也对 EPQ 在我国的应用作了大量研究,现有北京大学修订本(北京版)和湖南医科大学修订本(南方版)。EPQ 有成人用量表(90个测题)和儿童用量表(81个测题),我国修订本对测题有增删,湖南医科大学修订本成人量表、儿童量表均为88个测题。EPQ

关键词：非智力个性问卷量表修订本艾森克个性问卷学前儿童湖南医科大学心理学超常儿童协作组成人

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非智力因素在儿童发展中的作用

现代特殊教育 1997年第1期 10-11页

作者：徐星炜

所谓非智力因素,亦称"非智力个性品质",是指智力因素以外的心理品质和个性特征,包括兴趣、情绪、意志和个性等因素。智力因素与非智力因素相较,非智力因素,特别是兴趣,在人的成功、成才上,比智力因素更为重要。有人做过两个试验:让两个... 详细信息

所谓非智力因素,亦称"非智力个性品质",是指智力因素以外的心理品质和个性特征,包括兴趣、情绪、意志和个性等因素。智力因素与非智力因素相较,非智力因素,特别是兴趣,在人的成功、成才上,比智力因素更为重要。有人做过两个试验:让两个智商同为136,而非智力因素不同的学生参加高考,所得的分数大不相同。

关键词：非智力因素兴趣智商非智力个性个性特征成才坚持性积极作用智力水平学习成绩

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试论我国基础教育领域中的超常教育

现代特殊教育 1995年第2期 7-8页

作者：张颉

我国现代的超常教育是从1978年中国科技大学创办少年班开始的。当时正是我们党和国家历史发展的重要年代,经济建设成为一切工作的核心,教育要发展,国家要人才。在邓小平同志和其他党和国家领导人的亲自过问下,经教育部批准,才有了我国... 详细信息

我国现代的超常教育是从1978年中国科技大学创办少年班开始的。当时正是我们党和国家历史发展的重要年代,经济建设成为一切工作的核心,教育要发展,国家要人才。在邓小平同志和其他党和国家领导人的亲自过问下,经教育部批准,才有了我国现代超常教育的"第一声啼哭"。我国基础教育领域中的超常教育是我国大学少年班发展到一定阶段的产物。

关键词：超常教育超常儿童教育领域少年班协作组教育方针中学实验班打好基础非智力个性