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非师范院校教师教育的综合优势、发展模式及质量保障探讨

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教师教育研究 2005年第3期17卷 8-13页

作者：易红郡湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

非师范院校是我国教师教育的重要组成部分,它具有发展教师教育的潜在优势。如何发挥综合优势,探索新的教师教育发展模式,提高教师培养质量,推动教师专业化健康发展,是非师范院校举办教师教育面临的重要课题。

关键词：非师范院校教师教育综合优势发展模式质量保障

非师范院校学前教育专业存在的问题及对策研究

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国家教育行政学院学报 2013年第12期 71-74页

作者：李爱华吉林省教育学院吉林长春130022

随着社会经济的不断发展,国家和社会逐渐认识到学前教育的重要性,人们对学前教育的需求不断扩大。在这种社会需要的引领下,一些非师范院校也纷纷开办学前教育专业,这在一定程度上满足了社会对学前师资的需求,但也存在课程设置不合理、... 详细信息

随着社会经济的不断发展,国家和社会逐渐认识到学前教育的重要性,人们对学前教育的需求不断扩大。在这种社会需要的引领下,一些非师范院校也纷纷开办学前教育专业,这在一定程度上满足了社会对学前师资的需求,但也存在课程设置不合理、教师资格制度不完善、专业"师范性"表现不充分等问题。因而为了培养更加优秀的师资,非师范院校应根据社会实际调整课程结构,完善幼儿教师资格证制度,培养学生的职业理想。

关键词：非师范院校学前教育专业问题对策

非师范院校教师教育的困境与超越——全国非师范院校教师教育协作会首届年会述要

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教师教育研究 2005年第4期17卷 75-79页

作者：严燕扬州大学教育科学与技术学院江苏扬州225002

非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,... 详细信息

非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,要有制度创新和政策导航,让非师范院校的教师教育真正融入国家教师教育体系中;微观上,举办院校要打通教师教育与非教师教育的内部通道,在多学科肥沃的土地上壮大和提升教师教育,让教师教育真正融入非师范院校的综合优势中。

关键词：非师范院校教师教育

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非师范院校体育本科生科研素质调查与分析

中国成人教育 2013年第4期 104-105页

作者：孙慧霞黄河科技学院

本研究采用随机抽样的方法,对河南省非师范院校部分体育系260名本科生的科研素质进行了调查,并就调查结果提出了培养学生科研素质的基本途径。

关键词：非师范院校体育生本科科研素质

非师范院校师范生教师角色意识及影响因素研究——以S大学为例

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非师范院校师范生教师角色意识及影响因素研究——以S大学为例

作者：张丽红苏州大学

学位级别：硕士

在我国，鼓励非师范院校参与培养、培训中小学教师工作，当前非师范院校已成为承担师范教育的重要力量。随着世界各国教育改革的不断深化，各国政府纷纷采取各种措施加强教师队伍建设来促进教育事业发展，而增强非师范院校师范生的教师... 详细信息

在我国，鼓励非师范院校参与培养、培训中小学教师工作，当前非师范院校已成为承担师范教育的重要力量。随着世界各国教育改革的不断深化，各国政府纷纷采取各种措施加强教师队伍建设来促进教育事业发展，而增强非师范院校师范生的教师角色意识对于提高我国未来教师素质、培养优秀教师具有十分重要的意义。本研究立足于教师角色理论，以非师范院校师范生为研究对象，将非师范院校师范生当前的教师角色意识形成现状及他们教师角色意识的形成受哪些因素的影响作为研究重点。在以往研究的基础上，通过对现有文献的收集、整理、分析，本研究将非师范院校师范生的教师角色意识确定为教师角色认知、教师角色期望、教师角色情感三个维度。本研究通过自编《非师范院校师范生的教师角色意识及影响因素调查问卷》，对S大学大一——大四师范生的教师角色意识水平现状及影响因素进行了系统的考察。本研究主要分析S大学师范生教师角色意识形成的总体情况及师范生的教师角色意识在性别、独生子女、年级、生源地等方面存在的差异情况，探索S大学师范生教师角色意识的形成受个体自身及哪些环境因素的影响，并结合访谈，了解非师范院校师范生增强教师角色意识需要获取的社会及学校帮助，为今后非师范院校开展师范教育提供一些有益建议。主要研究成果如下：第一，非师范院校师范生在教师角色认知、教师角色期望、教师角色情感上均表现出较高水平，这表明非师范院校师范生具有较强的教师角色意识。第二，不同性别的学生在教师角色期望和教师角色情感两个维度及总分上表现出显著差异，女生在各维度上的得分明显高于男生，女生较男生而言具有更高的教师角色意识水平。第三，专业不同的学生在教师角色认知和教师角色情感两个维度上表现出显著差异，艺术专业的学生在教师角色认知水平上高于文、理科生，体育专业的学生在教师角色情感水平上高于理科生。第四，不同年级的学生在教师角色期望维度上表现出显著差异，大一与大四、大三与大四的学生呈现出不同的角色期望，与即将走上工作岗位的大四学生相比，大一、大三的学生拥有更高的教师角色期望水平。第五，非师范院校师范生的教师角色意识各维度及总分在独生子女、生源地、父母受教育程度及家庭月收入方面没有表现出显著差异。第六，非师范院校师范生教师角色意识的形成及发展受学生个体因素及环境因素的影响，其中学生个体因素主要包括兴趣爱好、性格特点、报考动机和学习动力、职业价值观、业余的学习与活动、能力及教师角色认识途径;环境因素可以进一步细分为社会环境和学校环境，社会环境主要包括国家和社会对非师范院校师范生的认同和对教师职业的认同，学校环境主要包括开设的课程、大学教师的教学、教育实习、学校领导对师范生培养的重视、专业思想教育。最后，结合访谈结果，文章从社会层面、学校层面、学生层面提出增强非师范院校师范生教师角色意识的11点建议，并对今后的研究作出展望。

关键词：非师范院校师范生教师角色意识影响因素建议

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对我国非师范院校教师教育改革的理性思考

教育探索 2010年第12期 21-22页

作者：孙二军西安外国语大学英语教育学院西安710128

我国的教师教育正由封闭、定向走向开放、非定向,由数量扩张型走向质量提升型。在此背景之下,非师范院校的教师教育有其内在的优势,但也存在着一些亟待解决的问题。非师范院校的教师教育应重视对人才培养模式的改革,谋求同基础教育的合... 详细信息

我国的教师教育正由封闭、定向走向开放、非定向,由数量扩张型走向质量提升型。在此背景之下,非师范院校的教师教育有其内在的优势,但也存在着一些亟待解决的问题。非师范院校的教师教育应重视对人才培养模式的改革,谋求同基础教育的合作与双赢,实现教师教育"两翼齐飞"的跨跃式发展。

关键词：非师范院校教师教育两翼齐飞

师范院校和非师范院校教育类本科生专业认同比较研究

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师范院校和非师范院校教育类本科生专业认同比较研究

作者：杨雪湖南农业大学

学位级别：硕士

师范院校和非师范院校都是培养我国师范人才的中坚力量,这两类院校所培养的师范人才的专业认同程度直接影响其对未来职业的认同及其为教育事业贡献的热情。基于此,本研究针对湖南省两所师范院校和两所非师范院校教育类本科生的专业认同... 详细信息

师范院校和非师范院校都是培养我国师范人才的中坚力量,这两类院校所培养的师范人才的专业认同程度直接影响其对未来职业的认同及其为教育事业贡献的热情。基于此,本研究针对湖南省两所师范院校和两所非师范院校教育类本科生的专业认同情况展开调查,对这两类院校教育类本科生专业认同的总体情况和各维度情况分年级进行比较分析,并运用描述性分析手段对两类院校教育类本科生的专业认同现状进行概述。然后,在此基础上分析两类院校教育类本科生专业认同存在差异的原因,运用布迪厄场域理论分析后,发现影响教育类本科生专业认同水平的因素是复杂而多元的,主要包括校园文化、教育环境(专业培养、学术科研水平)、教育评价这几个方面。本研究在此基础上从学校的角度提出创设师范教育文化氛围,注重专业思想引导;优化课程设置,合理调整课程结构;突破刚性的专业设置,扩大专业设置空间;完善培养方案,严卡考核关口;推进实习基地建设,提高学生教师角色意识;加强师资队伍建设,提高教师素质;加强职业规划教育,树立多元择业观念等几点建议。

关键词：师范院校非师范院校专业认同教育类本科生