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非专业学生的泰语教学探析——以玉林师范学院为例

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玉林师范学院学报 2013年第4期34卷 143-146页

作者：陈春梅梁雪婷玉林师范学院国际教育学院广西玉林537000

为了适应当前广西对掌握多门外语的复合型人才需求的形势,本文以玉林师范学院为例,分析非专业学生的泰语教学模式,指出泰语教学的重点、难点,从而探讨针对此类学生的泰语教学方法,以期达到最好的泰语教学效果。

关键词：非专业学生泰语教学方法

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非专业学生英语学习风格变化规律研究

科技创新导报 2008年第28期5卷 135-136页

作者：张艳红洛阳师范学院公共外语教研部河南洛阳471022

以Reid的英语学习风格研究为依据,采用随机抽样的方式,对非专业本科生英语学习风格进行了为期两年的跟踪调查。数据统计分析表明:学生学习风格两年间整体表现平稳,但是比较偏爱触觉型的学习风格,不喜欢群体型和视觉型的学习风格。其中,... 详细信息

以Reid的英语学习风格研究为依据,采用随机抽样的方式,对非专业本科生英语学习风格进行了为期两年的跟踪调查。数据统计分析表明:学生学习风格两年间整体表现平稳,但是比较偏爱触觉型的学习风格,不喜欢群体型和视觉型的学习风格。其中,学生在听觉型和动觉型学习风格方面分别经历了一个明显的下降过程。通过原因分析,对大学英语教学提出了一些建议。

关键词：学习风格变化规律非专业学生

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非专业学生英语学习动机变化规律研究

中国科教创新导刊 2008年第25期 107-108页

作者：张艳红洛阳师范学院公共外语教研部

参考国内外动机研究的最新成果,采用随机抽样的方式,对某师范学院非英语专业本科生英语学习风格进行了为期两年的跟踪调查。数据统计分析表明:学生的英语学习动机水平总体平稳。其中,学生一直偏爱"个人发展"和"信息媒介"动机,"出国动机"... 详细信息

参考国内外动机研究的最新成果,采用随机抽样的方式,对某师范学院非英语专业本科生英语学习风格进行了为期两年的跟踪调查。数据统计分析表明:学生的英语学习动机水平总体平稳。其中,学生一直偏爱"个人发展"和"信息媒介"动机,"出国动机"和"学习情境"动机较弱;在"个人发展"动机上经历了一个大起大落的变化过程,在"社会责任"动机上经历了一个明显的下降过程,二者的关键期都在大二上学期中期之前;学生的信息媒介动机两年间不断明显下降。研究分析了产生这些变化的原因,并对大学英语教学提出了一些建议。

关键词：学习动机非专业学生二语变化规律

教师纠正性反馈语与故事转述:可理解输出假设验证的非专业学生视角

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疯狂英语（教师版） 2013年第3期 25-28,230-231页

作者：龙绍赟刘冬梅江西师范大学江西南昌330022 江西外语外贸职业学院基础部江西南昌330029

本文以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.故事转述中"提醒-不提醒"、"要求-提醒"、"提醒-不要求"组口语表现有显著差异;"要求-不要求"、"不要求-不提醒"、"要求-不提醒"组... 详细信息

本文以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.故事转述中"提醒-不提醒"、"要求-提醒"、"提醒-不要求"组口语表现有显著差异;"要求-不要求"、"不要求-不提醒"、"要求-不提醒"组学生的表现没有差别。2.教师的纠正反馈语可以提高非专业学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于老师常用的"重复法"、"明确纠正法"反应更敏感;3.在学生看来,教师的"部分重说法"有利于他们口语水平的提高。

关键词：教师纠正性反馈语与故事转述可理解性输出非专业学生

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课外阅读与非专业学生英语能力的培养

工会论坛（山东省工会管理干部学院学报） 2011年第4期17卷 123-125页

作者：孙学章山东政法学院山东济南250014

课外阅读是提高非专业学生英语语言能力的有效途径,对于增强英语学习的有效性和趣味性,培养学生的阅读和语言运用能力具有重要作用。非专业学生在阅读中存在着阅读量少、阅读层次低、阅读态度不端正的问题,这既限制了学生语言能力的提高... 详细信息

课外阅读是提高非专业学生英语语言能力的有效途径,对于增强英语学习的有效性和趣味性,培养学生的阅读和语言运用能力具有重要作用。非专业学生在阅读中存在着阅读量少、阅读层次低、阅读态度不端正的问题,这既限制了学生语言能力的提高,又制约着学生综合素质的培养。因此结合学生的专业特点和语言水平,积极构建非专业学生课外阅读的良性机制就显得十分必要。

关键词：课外阅读非专业学生英语能力

对高校非专业学生开展野生动物保护教育的探讨

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职业时空 2010年第4期6卷 89-91页

作者：谭丽凤广西生态工程职业技术学院广西柳州545004

基于我国野生动物保护的现状,提出高校有必要针对非专业学生开展野生动物保护教育,并探讨了课程设置的方式以及提高教学质量的方法。

关键词：非专业学生野生动物保护教育

可理解输出假设验证的非专业学生视角——以故事转述为路径

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江西教育学院学报 2013年第3期34卷 103-106页

作者：龙绍赟刘冬梅江西师范大学外国语学院江西南昌330022 江西外语外贸职业学院基础部江西南昌330022

文章以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现:1."不要求"组的口语表现与其他三组显著负差别,"不提醒"组的口语表现好过"要求组"与"不要求"组,"提醒组"的表现好过"要求组"与"不要求组"... 详细信息

文章以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现:1."不要求"组的口语表现与其他三组显著负差别,"不提醒"组的口语表现好过"要求组"与"不要求"组,"提醒组"的表现好过"要求组"与"不要求组",且均数差为正,"要求组"与"提醒组"与"不提醒组"负差异;2.教师的纠正反馈语可以提高高中学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于"重复法"、"明确纠正法"反应更敏感,而对于"诱导法"、"部分重说法"似乎更迟钝些;3.在"被要求"学生看来,教师的"重复法"有利于他们口语水平的提高。

关键词：教师纠正性反馈语故事转述可理解性输出非专业学生