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现代外语 2012年第1期35卷 46-53,109页

作者：王月华于善志宁波大学

本研究调查了中国学习者在英语习得中零主语和零宾语的习失情况。发现如下:1)学习者对英语零主语和零宾语句子的判断都随着英语水平的提高而增强,且高级学习者既能习失零主语,也能习失零宾语;2)相对于从句零宾语,学习者更易习失主句零宾... 详细信息

本研究调查了中国学习者在英语习得中零主语和零宾语的习失情况。发现如下:1)学习者对英语零主语和零宾语句子的判断都随着英语水平的提高而增强,且高级学习者既能习失零主语,也能习失零宾语;2)相对于从句零宾语,学习者更易习失主句零宾语;3)相对于零所指主语,学习者更易习失零虚主语。本文对这种习失现象进行了解释。

关键词：生成语法零主语零宾语习失不对称性

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中国学生英语句法中的零主语和零宾语研究

中国学生英语句法中的零主语和零宾语研究

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作者：王月华宁波大学

学位级别：硕士

通过对108位中国学生进行语法判断测试,并借助SPSS软件进行数据统计和分析,本文在生成语法框架下考察和分析了他们英语句法中零主语和零宾语的分布情况。研究结果显示:中国学生在习失零主语和零宾语方面存在显著差异,他们更容易习失零主... 详细信息

通过对108位中国学生进行语法判断测试,并借助SPSS软件进行数据统计和分析,本文在生成语法框架下考察和分析了他们英语句法中零主语和零宾语的分布情况。研究结果显示:中国学生在习失零主语和零宾语方面存在显著差异,他们更容易习失零主语;在主句主语和从句主语,主句宾语和从句宾语之间也存在差异,更易习得主句主语和主句宾语;与所指主语相比,中国学生更易习得虚主语;学习者在学习英语的初级阶段很容易接受含有零主语和零宾语的句子,随着英语水平的提高,他们逐渐意识到英语不允许零主语和零宾语,高级学习者能普遍拒绝零主语表明普遍语法在二语习得中仍然可及,它通过一语间接起作用,同时零主语参数在二语习得中也能够重新设定;另外汉语话题结构在中国学生英语句法中发生迁移,也间接导致了零主语现象,随着学习者英语水平的提高,汉语话题结构的影响逐渐减少。本文提出英语中的一致和时态标注以及英语中虚主语的存在促使中国学生更易习失零主语;对于更易习失主句零主语和主句零宾语,本文从句法复杂性和句法层次两个维度加以解释,主句句法结构简单,句法层次高,受关注度高,所以主句主语和宾语分别较从句主语和宾语易习得;本文还从一语迁移的角度探讨了更易习得虚主语的现象,认为其原因在于一语中不存在虚主语,因而没有来自一语的负迁移;对于汉语话题结构为何会在英语习得中发生迁移本文用子集原则加以解释。英语话题结构与汉语话题结构是子集与父集的关系,一些在汉语中允许的话题结构在英语中是不允许的。由于英语习得中的输入只能告诉学习者哪些情况是允许的,所以学习者很难摆脱汉语话题结构的影响。本文通过探讨中国学生英语习得中零主语和零宾语的习失情况和分布差异,分析产生差异的原因,一方面能够揭示语言学习者的内部语言习得过程;另一方面能够为英语教学提供指导,从而加速学习者的二语习得进程。

关键词：生成语法零主语零宾语不对称性汉语话题结构

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以汉语为母语的英语学习者零宾语习失问题再探

以汉语为母语的英语学习者零宾语习失问题再探

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作者：李凤兰广东外语外贸大学

学位级别：硕士

由于语言的差异性，有些语言（如中文）允许零宾语，有些（如英语）则不允许。在二语习得领域，零宾语习失现象近年来引起越来越多的关注。前人关于中国英语学习者对零宾语习失的研究主要集中在两点：英语水平与习失情况的关系和零宾语... 详细信息

由于语言的差异性，有些语言（如中文）允许零宾语，有些（如英语）则不允许。在二语习得领域，零宾语习失现象近年来引起越来越多的关注。前人关于中国英语学习者对零宾语习失的研究主要集中在两点：英语水平与习失情况的关系和零宾语习失是否与语法位置（主句和从句）有关。本文通过对118(其中108份有效)位三个英语水平层次的母语为中文的中国英语学习者和9（其中8份有效）位母语为英语的外国人进行语言地道性判断测试，借助SPSS软件进行数据统计和分析，在验证前人的研究结果的基础上，试图从话题化程度和零指代等角度探讨更多零宾语习失的本质和影响零宾语习失的因素。与前人大部分研究不同的是，本研究支持了王月华、于善志（2012）的部分研究结果：一，零宾语习失与英语水平有关，且高级阶段的学习者（语言学专业研三学生）能习失零宾语。初级阶段的二语学习者受母语迁移比较明显，随着英语水平提高，到中级阶段学习者对零宾语的拒绝能力有所提高，但仍与高级阶段学习者的习失情况有显著差异。高级阶段学习者对英语中零宾语的拒绝表现接近英语母语者。二、中国学习者习失从句中的零宾语遇到的困难比主句中的零宾语大。另外，本文通过从话题化程度和零指代等角度做尝试性探索发现：一、对于存在零照应的英语句簇，高级阶段学习者更容易拒绝其中的零宾语。相反，初中级水平的学习者更容易接受这些话题化程度较高的句簇中的零宾语。二、零宾语习失问题其实是受母语中零指代迁移的影响。我们从接口理论（the Interface Theory）和迁移理论解释了高级阶段学习者能习失零宾语的现象。零宾语现象涉及句法和语用的接口，接口理论认为二语学习者首先习得句法内部接口特征后才能逐渐完成对句法-语用等外部接口特征的习得，只有二语高级水平者才能完成语篇参数的设定。另外，本研究认为高级阶段二语学习者接受对零成分的课堂明示教学有助于对作为子集的二语（英语）中零宾语的习失，而初中级阶段学习者由于缺乏负面证据，受母语迁移影响，难以习失零宾语。对于中国学习者更易习失主句中的零宾语，本文从句法层级性和认知层次两个维度加以解释，主句中出现零宾语，较之从句的零宾语，其认知突显度更高，更容易被察觉。对于话题化程度与零宾语习失关系的解释，我们认为，一方面，话题化程度高的句簇（即话题链结构）提供了大量的意义信息，为注重意义（meaning-focused）的低水平学习者理解句子意思提供了便利，同时使他们对句子结构成分（如零宾语）的合法性有所忽略。另一方面，话题化程度高的句簇中，零宾语出现频率的增加更易引起重视形式(form-focused)的高水平学习者对其不合法性的察觉。为了验证零宾语习失与零指代的关系，我们分别考察了有前指的零宾语，即零指代，和无前指的零宾语，即非零指代。结果发现受试们能够明显更成功地拒绝非零指代的零宾语。我们认为，一方面，非零指代的零宾语不能让二语习得者受试找到任何先行词，从一语和二语思维两个方面阻断了他们对测试句子的理解。另一方面，一语中文和二语英语中都不允许非零指代零宾语的存在，受试在判断带有非零指代的零宾语的句子时，不存在一语的负迁移影响，因此受试对这类零宾语能够更直接地做出判断。因此，本文提出，中国的英语学习者中介语中的零宾语问题，实际上是一个零指代的问题，不涉及没有前指的“货真价实的”零宾语。总之，本研究对二语习得过程中零宾语习失现象具有一定突破性的探讨，能够更好地揭示二语习得者中介语的内部规律。同时，也能为英语教学和二语习得提供一些启示,如教学中应明示性地强调英语动词后不能省略前指代词。

关键词：习失零宾语英语水平话题化零指代

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中国英语学习者零主语和零宾语习失研究

中国英语学习者零主语和零宾语习失研究

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作者：郭媛媛河南师范大学

学位级别：硕士

零主语和零宾语作为二语习得研究中的一个重要语言现象，是指句法常规结构位置中的主语和宾语没有显性出现（Zyzik2008）。“习失”是与习得相反的一个过程，指学习者通过对新语言系统的学习，原有语言系统对新语言系统的影响逐渐消失... 详细信息

零主语和零宾语作为二语习得研究中的一个重要语言现象，是指句法常规结构位置中的主语和宾语没有显性出现（Zyzik2008）。“习失”是与习得相反的一个过程，指学习者通过对新语言系统的学习，原有语言系统对新语言系统的影响逐渐消失（郑超2003），也就是逐渐摆脱一语语法干扰的过程。英汉两种语言的重要差别之一是：汉语注重意合，而英语注重形合。这一差别在句子有无主语和宾语上表现的尤为突出。在汉语句子中，有无主语和宾语都是合语法的。但是英语句子通常必须有主语，及物动词后也必须有宾语。那么，中国学习者在习得英语句型时是否将汉语结构迁移至英语从而错误地认为英语中的零主语和零宾语也是正确的呢？中国英语学生者是否能够习失零主语和零宾语呢？在习失零主语和零宾语方面两者是否存在差异呢？本文将对这些方面进行考察。本文以生成语法为框架，采用语法判断测试题，考察了中国英语学习者在习失零主语和零宾语方面、主句零主语零宾语和从句零主语零宾语方面、零形式主语和零所指主语方面以及不同英语水平的学习者在习失零主语和零宾语方面的分布差异。一共有157名学生接受测试，包括53名焦作市第十七中学的初三学生、59名焦作市第一中学的高二学生和44名河南理工大学英语专业的大三学生。研究表明：首先，中国英语学习者在习失零主语和零宾语方面，存在显著性差异，更容易习失零主语。第二，中国英语学习者在习失主句零宾语和从句零宾语方面，存在显著性差异，更容易习失主句零宾语;在习失主句零主语和从句零主语方面，不存在显著性差异。第三，相比零形式主语，学习者更容易习失零所指主语。而且对于英语中的两个形式主语it和there，学习者更容易习得it。最后，在三个组的比较中，判断零主语和零宾语的准确率随着学习者英语水平的提高而提高，高级学习者可以习失零主语和零宾语。对上述的发现和结果，本文给出了相应的解释。首先，一致和时态标注、主语的凸显位置和界面假说等可以解释学习者习失零主语和零宾语存在差异的现象。其次，从句的复杂性、学习时间的长短、输入量的多少、以及句法层面的高低也可能导致两者的差异。第三，由于一语迁移和形式主语缺乏具体的语意，学习者更容易习失零所指主语。同时，关于形式主语‘it’，英语中的输入更多而且用法较简单，所以学习者更容易习失;关于形式主语‘there’，输入不够多，用法较复杂，而且在本文的语法测试中，出现了‘there be’结构中‘be’的不同变体，增加了一定的难度，导致学习者习得‘there’更加困难。最后，由于一语迁移，初级学习者很难习失零主语和零宾语。随着英语输入的增多，学习者逐渐意识到英语和汉语在主语和宾语方面存在的差异，最后参数可以重设，UG可以通达。但由于最初学习者将一语的参数设定迁移到二语中，之后随着输入的增多，参数可以重设，所以我们认为对于第二语言学习者而言，UG是部分可及的。

关键词：习失零主语零宾语生成语法

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