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集团化办学对人才资源的统整与再生

人民教育 2023年第2期 74-76页

作者：罗建兰李小雅湖北省武汉市江夏区实验小学

“双减”对学校教育提出了减负增效的新要求,这本质上也是对教师队伍整体水平的一项要求,对此薄弱校和新建校的问题会更多。如何更好地落实“双减”政策,并有效促进区域义务教育的优质均衡发展,让更多的孩子享受优质教育?新形势下的集... 详细信息

“双减”对学校教育提出了减负增效的新要求,这本质上也是对教师队伍整体水平的一项要求,对此薄弱校和新建校的问题会更多。如何更好地落实“双减”政策,并有效促进区域义务教育的优质均衡发展,让更多的孩子享受优质教育?新形势下的集团化办学应该是一条有效途径,湖北省武汉市江夏区实验小学集团化办学的改革实践为此提供了一些借鉴。

关键词：集团化办学有效促进优质教育优质均衡发展减负增效统整整体水平薄弱校

集团化办学中校际教师教研团队的共享型领导:成员样态与未来进路

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教育发展研究 2023年第10期43卷 78-84页

作者：张建朱振辉华中科技大学教育科学研究院武汉430074 湖北金色农谷青少年实践教育基地荆门431819

在集团化办学中,集团成员校教育教学知识资源的共享、再生与扩散,需要集团名校名师与成员校骨干教师组成的校际教研团队从垂直型领导走向共享型领导,以提供必要的交互通道、持久承诺、自治空间以及伙伴支持。但校际教师教研团队成员的... 详细信息

在集团化办学中,集团成员校教育教学知识资源的共享、再生与扩散,需要集团名校名师与成员校骨干教师组成的校际教研团队从垂直型领导走向共享型领导,以提供必要的交互通道、持久承诺、自治空间以及伙伴支持。但校际教师教研团队成员的实然表现与共享型领导内含的应然需求之间的差距,在一定程度上制约了成员校教育教学知识和经验体系的跨界建构,这主要表现在:团队目标导引下的教师成员志趣不一,实践行动不足下的成员知识共享偏颇,结构要素约束下的成员合作“貌合神离”,“多重角色期待下的成员技能表现不均。为此,需要确立知识创生与名师培养的双重目标,探究知识生成与实践场域的情境特征,培育以公共精神为核心的团队文化,完善教师个体的“技能三角”,以促进集团化办学中校际教师教研团队共享型领导能量的转化。

关键词：集团化办学校际教师教研团队成员样态共享型领导

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“集团化办学”就是为了办好教育集团吗?

中国教育学刊 2023年第4期 8-12,85页

作者：周彬华东师范大学教师教育学院华东师范大学第二附属中学上海200062

集团化办学彰显了优质学校的荣光,也弥补了薄弱学校的不足,成为推进教育公平的有效路径。但集团化办学的目的不但要办好教育集团,更要提高集团加盟校自主办学能力,最终实现加盟校进入“后集团化办学时代”。这就需要集团化办学既要聚得... 详细信息

集团化办学彰显了优质学校的荣光,也弥补了薄弱学校的不足,成为推进教育公平的有效路径。但集团化办学的目的不但要办好教育集团,更要提高集团加盟校自主办学能力,最终实现加盟校进入“后集团化办学时代”。这就需要集团化办学既要聚得起也要分得开,从而在统一集团办学理念的同时保有加盟校的自主办学思考,在实现教育资源输送的同时教会加盟校有效使用,在集团管理中通过集团校际治理促进加盟校校内治理水平的提升。

关键词：集团化办学教育集团教育公平自主办学能力

集团化办学教育设施在地化的政治经济过程与机制——以广东GF学校为例

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集团化办学教育设施在地化的政治经济过程与机制——以广东GF学校...

作者：谢宇琳广州大学

学位级别：硕士

当前,教育深度参与社会运行,教育基础设施是蕴含着政治经济逻辑的具体空间体现。我国基础教育资源尚存在东部多西部少、沿海多内陆少以及城多乡少的空间配置不均衡问题。在此背景下,以发挥龙头学校的辐射带动作用进而扩大优质教育资源... 详细信息

当前,教育深度参与社会运行,教育基础设施是蕴含着政治经济逻辑的具体空间体现。我国基础教育资源尚存在东部多西部少、沿海多内陆少以及城多乡少的空间配置不均衡问题。在此背景下,以发挥龙头学校的辐射带动作用进而扩大优质教育资源覆盖面的“集团化办学”成为促进教育均衡发展的重要抓手。与此同时,“空间”在教育事象研究中的价值应用与分析不够充分,学界对教育基础设施在地化背后的政治经济机制也未给予足够重视。基于现实背景与理论研究不足,本研究从教育地理学的政治经济视角出发,选取广东省典型集团化办学教育设施作为案例,挖掘集团化办学教育设施在地化过程及其中的政治经济机制,以期加深对集团化办学以及教育基础设施在地化政治经济特性的理解,并为有关教育政策与规划管理提供实证参考。本研究通过刻画广东省基础教育设施配置不均的空间格局,加深了集团化办学在现实中的重要意义,并通过对相关政策文本的空间转译、集团化办学基础教育设施的时空演变格局分析,得出结论:广东省集团化办学在空间上是一个以珠三角地区为核心,向粤东西北地区辐射的“中心集聚,边缘扩散”“整体分散,局部集聚”的网络化(network making)过程,体现出“政府主导,市场运作,多元主体”的模式特征,且在“政府+企业/开发商+名校”合作办学模式下,“教育+地产+旅游”成为一种重要趋势。基于此,研究选取“旅游+地产+教育”捆绑、“政府+企业/开发商+名校”模式下的“飞地”型集团化办学民办学校作为案例,依据其发展特征将其在地化过程划分为资本地方嵌入的“初创期”、集团化办学的“发展期”以及教育政策冲击下的“调整期”3个时期。研究发现,集团化办学教育设施在地化是一个在政治经济与社会文化语境中持续互动的复杂、动态过程。在具有明显的“自上而下”特色的行政体系下,集团化办学教育设施不断被解构与重构,并以更加契合教育改革背景的空间话语逻辑的形式实现在地化,形成多要素交织、多主体协商的政治经济机制。其中,政策引领为集团化办学教育设施在地化提供了根本驱动力、必要的制度环境与重要合法性前提;社会资本解译为集团化办学教育设施在地化提供了关键保障,是“人—教育基础设施—地方”关系中“地方”塑造的物质支撑;优质教育资源的跨区域流动为集团化办学教育设施在地化提供了重要前提,并构成“人—教育基础设施—地方”关系中“教育基础设施”的基础向量内容;教育相关者的主体实践为集团化办学教育设施在地化提供核心动力,构成了“人—教育基础设施—地方”关系中“人”的现实基础。基于实证分析,本研究为集团化办学背景下基础教育设施的规划应对搭建了“以认识指导政策,以政策支撑技术,以技术落实规划,以规划反馈认识”的规划思路框架。其中,在“认识层面”形成“主动引导”的集团化办学教育设施供给思路;在“政策层面”坚持政府主导,加强集团化办学指导意见与学区制度、户籍制度等的对接;在“技术层面”构建“人-地-设施-社区”模型,建立集团化办学教育设施数据库;在“规划层面”形成“规划编制-规划实施-数据、信息反馈—规划修编—规划实施”的良性闭环,并加强与城市总体规划、控制性详细规划修编等相关规划的衔接,强化多规协同。

关键词：基础教育设施集团化办学教育地理学在地化政治经济

集团化办学对城乡义务教育质量的影响研究——基于中国教育追踪调查的实证分析

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教育经济评论 2022年第2期7卷 65-84页

作者：成刚杜思慧许亚男李罗平北京师范大学教育学部

集团化办学是扩大优质教育资源覆盖面、促进义务教育均衡发展,特别是城乡一体化发展的重要手段,但这一办学形式的实践成效缺乏实证研究的支持。本研究使用中国教育追踪调查数据(CEPS),以学生认知能力为义务教育质量的评价指标,通过多水... 详细信息

集团化办学是扩大优质教育资源覆盖面、促进义务教育均衡发展,特别是城乡一体化发展的重要手段,但这一办学形式的实践成效缺乏实证研究的支持。本研究使用中国教育追踪调查数据(CEPS),以学生认知能力为义务教育质量的评价指标,通过多水平模型、分位数回归发现:整体来看,集团化办学对义务教育质量有显著正向影响。但是,分城乡的分析结果显示,这种影响效应存在城乡异质性,积极作用仅在城市参与校中存在,农村参与校的义务教育质量并未因集团化办学得到改善,反而可能因此下降。同时,这种影响效应存在个体异质性,农村参与校中认知水平中等偏下学生受到的负向影响最为突出。本文推测,距离、时间、摩擦成本以及农村参与校学生适应不良是上述现象的可能成因,并提出加强城市参与校责任感、增进农村参与校主动性、提高保障部门配合度等对策建议。

关键词：集团化办学义务教育教育质量城乡差异

集团化办学模式下长春市中小学体育教育实践的研究 ——以长春XX教育集团为例

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集团化办学模式下长春市中小学体育教育实践的研究 ...

作者：谢春银吉林体育学院

学位级别：硕士

本研究首先通过分析文献,整理了国内外建立中小学集团化学校和体育教育的研究成果。根据现有研究成果,从理论层面阐释集团办学的内涵,系统阐释集团化办学的组织特征和发展背景,理清集团化办学性质。其次,采用文献资料和问卷调查等方式方... 详细信息

本研究首先通过分析文献,整理了国内外建立中小学集团化学校和体育教育的研究成果。根据现有研究成果,从理论层面阐释集团办学的内涵,系统阐释集团化办学的组织特征和发展背景,理清集团化办学性质。其次,采用文献资料和问卷调查等方式方法,对长春市XX教育集团进行分析研究,对学校体育课程、管理机制、学生和教师等要素进行实证分析,探究和总结集团化办学时所存在的优势与劣势,剖析在办学过程中出现的问题,主要表现在:体育管理组织结构简单、内部缺少统一管理,体育师资比例偏低,学历结构单一,集团内资源分配不均,我国高校体育经费的缺乏,体育师资评估制度和师资队伍的流动机制不健全。研究得出的结论和启示点如下。第一,长春市教育集团发展理念先进,为各校提供高质量的教学资源,为解决生源等问题发挥了巨大作用。第二,长春市教育集团办学发展中优质体育资源共享的问题,集团内学校的体育管理整体评价和体育教师评价体系等问题上需继续改革优化。第三,长春市教育集团坚持各学校特色体育发展的指导思想。重视教育集团和学区内学校体育教育发展问题,创建具有鲜明体育特点和优势的学校。但是各成员学校现有专业体育项目开发建设相对较弱,只是简单模仿管理经验,在一定程度上存在同质化问题,应该从整体上努力引导和完善学校体育教育发展。

关键词：长春市集团化办学中小学体育

集团化办学对义务教育优质均衡的影响——以北京市M教育集团为例

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集团化办学对义务教育优质均衡的影响——以北京市M教育集团为例

作者：刘萌萌对外经济贸易大学

学位级别：硕士

2021年,教育部公布全国义务教育基本均衡已经全面实现,这标志着我国义务教育全面从均衡发展迈上优质均衡发展的新台阶。为了优化基础教育资源布局,促进教育公平,全国多地推进义务教育阶段集团化办学,探索以集团化办学模式促进义务教育... 详细信息

2021年,教育部公布全国义务教育基本均衡已经全面实现,这标志着我国义务教育全面从均衡发展迈上优质均衡发展的新台阶。为了优化基础教育资源布局,促进教育公平,全国多地推进义务教育阶段集团化办学,探索以集团化办学模式促进义务教育优质均衡发展。集团化办学在扩大优质教育资源供给上发挥了重要作用,但在自身建设和优质教育发展引领上,仍然面临着许多问题。本文以北京市M教育集团为研究对象,采用文献研究法和案例分析法,结合公共产品理论、公共选择理论和教育公平理论,通过教师问卷调查、校长干部访谈、家长代表访谈等方式进行数据搜集,对教育集团的发展背景、发展过程、取得的成效和存在的问题现象展开讨论研究。通过分析总结,归纳出集团化办学存在政府布局与引导、财政支持投入不足、内外配套制度不完善、集团整体监督评估体系不健全等问题因素。针对集团化办学因内部和外部多方面因素造成的问题现象,本文从优化政府布局与引导、加强财政资金均衡保障、细化配套管理制度与落实、完善监督评价与激励体系四个大方面,提出推进集团化办学优化发展,从而进一步促进义务教育优质均衡发展的路径对策。希望这些探索,能够为解决集团化办学面临的问题提供一些思路,为加快义务教育高位均衡发展提供一些参考。

关键词：集团化办学义务教育优质均衡公共选择教育公平

集团化办学背景下小学校际美育资源共享研究 ——以重庆市X教育集团为例

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作者：游青竹广西民族大学

学位级别：硕士

近年来,学校美育资源总量不足和配置不均问题日益受到国家重视。为促进学校美育高效率、长效性发展,学校尝试与各个不同主体开展合作,扩大优质美育资源的辐射范围。集团化办学通过缔结校际契约结成学校共生组织,实现优质资源共享,是缓... 详细信息

近年来,学校美育资源总量不足和配置不均问题日益受到国家重视。为促进学校美育高效率、长效性发展,学校尝试与各个不同主体开展合作,扩大优质美育资源的辐射范围。集团化办学通过缔结校际契约结成学校共生组织,实现优质资源共享,是缓解教育资源不足不均和群众“上好学”需求间矛盾的重要手段。在集团化办学背景下探索美育资源共享问题,是有其价值和可行性的。基于以上认识,本研究选取重庆市X教育集团作为调研点展开实证研究。研究共包含四个主要部分:一是通过问卷调查了解集团化办学背景下校际美育资源共享的内容和教师对校际美育资源共享的认识及评价,通过访谈了解教师和管理者对于校际美育资源共享的态度、对共享管理的看法及对于推进校际美育资源共享的建议,并结合相关文本材料全面了解集团化办学背景下小学校际美育资源共享现状;二是在现状调查的基础上,总结集团化办学背景下小学校际美育资源共享取得的成效和存在的问题;三是基于调研材料,结合大美育观和共生理论分析问题成因;四是基于问题和原因,提出校际美育资源共享优化策略。研究发现,通过集团化办学,各校间搭建了校际美育交流载体,提升了教师审美化教学水平,补充了成员校美育课程,增强了教师与学生自信心。但同时,目前校际美育资源共享还存在:共享意识淡薄;尚未达到教师预期;部分美育共享未能全面开展或持续开展;共享管理者权责不清等问题。经过原因分析发现,这些问题是由于:共享主体美育认知偏差;平台及机制建设不完善;外部配套政策支撑不足;优质资源总量及动态增量不充分;管理组织机构建设滞后等原因所导致的。因此,应该从政府、集团、教师三个方面着手优化校际美育资源共享。政府方面应该加强美育评价体系建设,制定集团化办学发展规划,完善集团化办学政策支撑。集团方面应该培养多元化美育师资,完善组织与机制建设,构建集团共享共通平台。教师方面应该学习现代化共享手段,提升审美化教学能力。研究为相似类型的教育集团开展校际美育资源共享提供经验借鉴,并有助于推进学校美育工作整体提升。

关键词：集团化办学美育资源共享

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集团化办学内部治理的价值供给与创新

人民教育 2023年第2期 55-57页

作者：陆云泉北京一零一中教育集团北京海淀100089

学校是落实教育现代化目标的基本单位。价值维度取向对学校实现现代化有方向性引导作用,不仅关系到学校的办学质量和办学水平,而且还关系到优质教育资源的公平、均衡与可持续发展。公平(Equality)、效能(Efficiency)、赋权(Empowerment... 详细信息

学校是落实教育现代化目标的基本单位。价值维度取向对学校实现现代化有方向性引导作用,不仅关系到学校的办学质量和办学水平,而且还关系到优质教育资源的公平、均衡与可持续发展。公平(Equality)、效能(Efficiency)、赋权(Empowerment)和生态(Ecology)是集团校实现治理现代化的四个基本价值维度,本文立足集团化办学中内部治理的实践,结合集团化办学的价值定位,探索集团校实现治理现代化的文化路径和建构策略。

关键词：集团化办学价值维度公平效能赋权生态