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  • 24 篇 教育学
    • 24 篇 教育学
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  • 25 篇 集合图
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  • 2 篇 分析教材
  • 2 篇 义务教育
  • 2 篇 短除法
  • 2 篇 数学教学

机构

  • 1 篇 松滋市新江口镇第...
  • 1 篇 贵阳市兴东小学
  • 1 篇 浙江省杭州市余杭...
  • 1 篇 安徽省淮北市教育...
  • 1 篇 江苏省南通市鹤涛...
  • 1 篇 礼县东关小学
  • 1 篇 山东省烟台市福山...
  • 1 篇 山东省烟台市福山...
  • 1 篇 安徽省淮北市人民...
  • 1 篇 安徽省芜湖市育红...
  • 1 篇 浙江省桐乡市茅盾...
  • 1 篇 店埠学区中心学校
  • 1 篇 宜昌市学院
  • 1 篇 浙江省海盐县实验...
  • 1 篇 南京市科睿小学
  • 1 篇 浙江省温州市实验...
  • 1 篇 江苏省盐城市西城...
  • 1 篇 安徽省界首市教研...
  • 1 篇 贵州省贵阳市岳英...
  • 1 篇 红安县实验小学

作者

  • 2 篇 崔士钦
  • 1 篇 马秀荣
  • 1 篇 于治泽
  • 1 篇 陈书才
  • 1 篇 吴华平
  • 1 篇 吴蕴玥
  • 1 篇 蔡海根
  • 1 篇 唐艳
  • 1 篇 高景海
  • 1 篇 田巧云
  • 1 篇 顾志能
  • 1 篇 王家庆
  • 1 篇 田志锋
  • 1 篇 苟彬
  • 1 篇 孙树清
  • 1 篇 迟振凤
  • 1 篇 张丽
  • 1 篇 周桂芬
  • 1 篇 陈鹏飞
  • 1 篇 倪明淼

语言

  • 25 篇 中文
检索条件"主题词=集合图"
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集合图在教学中的作用
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教育科学论坛 1995年 第7期 16-17页
作者： 苟彬
一、借助集合图渗透集合思想数学教学中有很多知识除了用语言叙述外,还可以根据知识的特点用集合图来表示,这样既形象、具体,又能培养学生的整体观念,渗透集合思想。如:表示物体个数的1、2、3、4……叫做自然数,用集合图可以表示(图一)... 详细信息
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以“画”促“化”——《趣HUA集合图》教学与思考
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教育研究与评论（小学教育教学） 2022年 第10期 76-81页
作者： 吴华平 江苏省盐城市西城实验小学 224001
画图是运用图形的重要方式之一,可以把抽象的语义表征转化为形象的图形表征,帮助学生对已学的概念进行分类、整理和内化,进而理解概念的本质。《趣HUA集合图》一课,利用图示(集合图)的方法来表达数学知识之间的本质联系,可以使隐性的知... 详细信息
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逻辑代数的集合图方法
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安徽师大学报 1995年 第4期18卷 17-20页
作者： 王家庆
本文提出了一种新的逻辑代数分析方法，集合图法。它兼具代数法与图解法的功能，与传统的卡诺图法相比，具有一些独到的优点。
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引导学生理解用集合图表示四边形之间的关系
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小学教学设计 2024年 第26期 46-46页
作者： 周桂芬 浙江省杭州市余杭区闲林和睦小学
如何引导学生理清用集合图来表示四边形之间的联系,可以设计以下教学。一、回顾旧知,抓住特点我们已经认识了平行四边形、长方形、正方形、梯形,它们有哪些共同的特点?(四条边和四个角)它们又有哪些不同的地方?同桌互相说一说。总结:这... 详细信息
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“能被2、5整除的数的特征”教学设计
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甘肃教育 1995年 第3期 31-,30页
作者： 田巧云 礼县东关小学
“能被２、５整除的数的特征”教学设计礼县东关小学田巧云教学目的１．使学生掌握能被２、５整除的数的特征，并能熟练判断一个数能否被２、５整除；２．理解奇数和偶数的意义，并判断一个数是不是奇数或偶数，并能举出奇数和偶数的例... 详细信息
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小学几何初步知识教法几例
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天津教育 1995年 第5期 35-36页
作者： 马秀荣
小学几何初步知识教法几例马秀荣几何初步知识在小学数学教学中占有重要地位，具有重要的作用。通过教学可以培养学生的观察能力，初步空间观念和空间想象能力，有利于发展学生逻辑思维能力。由于几何概念比较抽象，概念的形成，空间观... 详细信息
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“数学广角——集合”教学设计与说明
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中小学数学（小学版） 2022年 第5期 33-35页
作者： 陈书才 安徽省芜湖市育红小学 241000
本文以三年级上册人教版教材第104页《数学广角——集合》为例,谈谈自己的教学思考与实践。一、研读教材、课前思考集合是重要的数学概念。学生在学习三年级上册人教版教材《数学广角——集合》一课时第一次接触集合知识。让学生理解集... 详细信息
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《重叠问题》教学设计
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考试周刊 2017年 第17期 50-51页
作者： 蒯晓燕 店埠学区中心学校
通过《重叠问题》的教学设计,应用多媒体课件,让学生亲历集合图的产生过程,化抽象为直观,调动了学生的课堂参与意识,使课堂成为学生的学习乐园和展示舞台的信心。
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堂堂正正要分数——兼谈学习方法的获得
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新课程研究（上旬） 2007年 第3期 40-41页
作者： 邢兰芬 江苏省南通市鹤涛小学
一谈起“分数”,很多老师马上就会想到“功利”。但是如果我们把“要分数”当作过程,当作载体,指向学生学习方法的养成,“要分数”就可以变得堂堂正正。请看笔者和学生堂堂正正要分数的案例。
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设计核心问题 促进意义建构——“集合”教学实录与评析
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小学数学教育 2023年 第23期 58-60页
作者： 宋士民(执教) 田志锋(评析) 安徽省淮北市人民路学校 安徽省淮北市教育科学研究所
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第104页。教学目标:1.结合具体情境理解集合图中每部分的含义,初步感受集合的意义,利用集合的思想方法解决简单的重复问题。2.通过分类整理、操作分析、对比归纳等数学活动经历集合... 详细信息
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