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合法的边缘性参与:小学新教师集体教研参与的个案研究

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基础教育 2023年第1期20卷 50-59页

作者：许环环华东师范大学教育学部上海200062

合法的边缘性参与是新教师参与集体教研活动所要遵循的实践框架,是新教师快速成长、提升专业能力的重要且有效的途径。本研究通过对十二位小学新教师参与区域和学校集体教研活动过程进行访谈,发现因教师个人、所在学校以及所获资源支持... 详细信息

合法的边缘性参与是新教师参与集体教研活动所要遵循的实践框架,是新教师快速成长、提升专业能力的重要且有效的途径。本研究通过对十二位小学新教师参与区域和学校集体教研活动过程进行访谈,发现因教师个人、所在学校以及所获资源支持的差异,新教师在集体教研活动中呈现出主动边缘化、被动边缘化、主动去边缘化、被动去边缘化、合法的边缘化五种不同的样态。在分析五种状态的表现及原因的基础上,提出了促进新教师走向合法的边缘性参与的有效建议。

关键词：新教师集体教研合法的边缘性参与

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农村幼儿园教师集体教研现状研究——基于莆田市X区H镇农村幼儿园教师的调查

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农村幼儿园教师集体教研现状研究——基于莆田市X区H镇农村幼儿园...

作者：翁佳妹福建师范大学

学位级别：硕士

农村幼儿园集体教研是聚集农村幼儿教师集体的智慧,对幼儿园教育活动中的各种问题展开的教育研究活动,旨在提升幼儿教师的专业水平,提高幼儿园教研质量,从而促进幼儿的发展。本研究以农村幼儿园教师为样本,主要采用问卷法、访谈法、案... 详细信息

农村幼儿园集体教研是聚集农村幼儿教师集体的智慧,对幼儿园教育活动中的各种问题展开的教育研究活动,旨在提升幼儿教师的专业水平,提高幼儿园教研质量,从而促进幼儿的发展。本研究以农村幼儿园教师为样本,主要采用问卷法、访谈法、案例分析法,对农村幼儿园教师集体教研现状展开深入调查,并探究农村幼儿园集体教研开展的问题及成因,对促进农村幼儿园集体教研有效开展提出建议。本研究自编问卷《农村幼儿园教师集体教研现状调查》,以农村幼儿园教师为样本,对农村幼儿园教师开展集体教研的现实情况进行调查研究,运用SPSS22.0对问卷数据统计分析,结合访谈结果和案例,从农村幼儿园教师对集体教研的认识、集体教研的实施情况、集体教研的效果与评价三个方面进行论述分析。发现农村幼儿园教师普遍对集体教研的认可度较高,部分指标存在一定的典型特征。研究结果显示,农村幼儿园集体教研主要存在以下问题:管理制度不够完善,集体教研缺乏保障措施;教研时间存在不足,教研内容缺乏全面关注;教研形式过于单一,教研成果需要拓展;教师专业水平有限,集体教研缺乏团队引领。研究从幼儿园、教师和社会教研资源三个层面分析原因。幼儿园层面:农村幼儿园的硬件设施欠缺;幼儿园的师资队伍薄弱;农村幼儿家长配合程度较低。教师层面:管理者的认知偏差和经验欠缺;教师的薄弱意识和惯性思维;教师专业发展动力不足。社会教研资源层面:教研团队支持资源匮乏;教师专业培训的机会欠缺。结合现状、问题及成因,本研究提出了四个方面的建议:完善集体教研制度,建立激励机制;保障教研时间,丰富教研内容;教研模式多样化,教研加固成果;骨干教研团队引领,提升幼师专业水平。

关键词：集体教研幼儿园教研农村幼儿园

西藏教师学习共同体构建的现状与对策研究 ——基于M小学集体教研活动的田野考察

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西藏教师学习共同体构建的现状与对策研究 ...

作者：黄娇西藏民族大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为促进建设高素质专业化的教师队伍,应不断提升教师的专业素养与能力。教师学习共同体作为促进教师专业发展的重要途径,更要完善其构建过程,充分发挥团队协作力量,提升学校教师队伍水平。西藏教... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为促进建设高素质专业化的教师队伍,应不断提升教师的专业素养与能力。教师学习共同体作为促进教师专业发展的重要途径,更要完善其构建过程,充分发挥团队协作力量,提升学校教师队伍水平。西藏教师发展作为我国教师发展的重要反馈部分,对其进行教师学习共同体构建现状的研究,旨在提高西藏教师对教师学习共同体的重视程度,促进教师学习共同体的建设;与此同时,研究西藏教师学习共同体的构建现状,也是推动西藏教育发展走向内涵式发展道路的关键一招。本研究在梳理教师学习共同体相关文献的基础上,对学习共同体以及教师学习共同体进行核心概念界定。依照“深度参与—分析问题—提出建议”的思路,深度参与M小学的集体教研活动,详细记录M小学教师参与集体教研活动的表现以及活动的开展形式,发现教师学习共同体在实践中存在活动形式多样,但活动目的不明确;教师间存在交流,但缺乏深思、细致的反思对话;教研活动记录不完善,没有形成共享性的集体知识;学校给予教师学习共同体的支持性条件不足等问题。基于上述问题,研究者通过深入访谈调查挖掘产生的原因,并在群体动力学理论参照下,提炼构建教师学习共同体的五点优化策略:首先,发展校长引领,做到“道而弗牵、强而弗抑”。其次,多种途径帮助教师理解活动意图,引发教师对活动的认同。然后,关注群体之间的交流合作,开展对话互动,拉近思想距离。再次,完善教师管理与评价机制,促进发展群体约束力;最后,博采众议,借鉴、吸收不同的文化思想,形成一个互惠共存的教育体系。

关键词：教师专业发展教师学习共同体集体教研

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集体教研活动的改革与探索

文教资料 2013年第10期 161-162页

作者：余雪松贾伟章胡海梅王丁丁胡丽莉黄树林广东药学院生命科学与生物制药学院生物技术安全评估系

集体教研对于发挥教师团队合作精神,取长补短,集思广益,具有不可或缺的作用。我们在前期工作的基础上改变传统的集体教研活动的模式,让学生参与集体教研活动,凸显学生的主体地位,并在集体教研活动的制度化与规范化方面做了有益的尝试。

关键词：集体教研改革与实施组织与实施

集体教研，积聚幸福课堂“正能量”——泰安长城中学2011级数学组集体教研模式创新的探索实践

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科教导刊 2013年第18期 110-110,147页

作者：巩玉兵何艳红泰安长城中学山东·泰安271000

在新课程下，学校大力倡导课堂改革，积极推进幸福教育、建设幸福校园。泰安长城中学2011级数学组在长期以来集体备课模式的基础上，不断创新模式，探索形成了一套“集体备课、集体钻研、集体研讨”与‘‘分工备课、个性处理、课后小结... 详细信息

在新课程下，学校大力倡导课堂改革，积极推进幸福教育、建设幸福校园。泰安长城中学2011级数学组在长期以来集体备课模式的基础上，不断创新模式，探索形成了一套“集体备课、集体钻研、集体研讨”与‘‘分工备课、个性处理、课后小结”相结合的‘锌体智慧、整体提高”的集体教研新模式。为幸福课堂的构建和幸福教育的实施积聚了“正能量”，真正有效地促进了课堂改进，也推动了教师的专业成长。

关键词：集体教研幸福课堂正能量

集体教研促课例优化课例研究助团队成长——以北师版“5.1投影(1)”为例

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数学教学通讯 2022年第17期 11-12页

作者：魏相清西荣芳于彬山东省东营市广饶县教育科学研究中心 257300 山东省东营市广饶县稻庄镇实验中学 257300 山东省东营市胜利第六中学 257000

文章从“教学立意、教学语言、教学点评”视角对课例“5.1投影(1)”进行系统分析,为大家呈现课例的“前世今生”的同时,以“教学优化:提升初中数学课堂教学效益的‘催化剂’”为主题,开展校内集体教研活动,让更多的一线教师受益,让课例... 详细信息

文章从“教学立意、教学语言、教学点评”视角对课例“5.1投影(1)”进行系统分析,为大家呈现课例的“前世今生”的同时,以“教学优化:提升初中数学课堂教学效益的‘催化剂’”为主题,开展校内集体教研活动,让更多的一线教师受益,让课例更加优化.

关键词：教学优化投影集体教研课例研究

集体教研促教联体教、学、评一体化——以武汉经开区“湘阳峰”教联体教研活动策划与实施为例

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湖北教育 2023年第29期 21-22页

作者：徐梦桥李启辉武汉经济技术开发区第三中学

武汉经开区“湘阳峰”教联体由湘口街道的汉南中学、沌阳街道的第三中学、薛峰社区的第四中学组成。三所学校经历了从各自为政到组成一个学区,再发展为教育联合体的发展历程。各校依托教联体集体教研,促进教、学、评一体化,逐渐形成优... 详细信息

武汉经开区“湘阳峰”教联体由湘口街道的汉南中学、沌阳街道的第三中学、薛峰社区的第四中学组成。三所学校经历了从各自为政到组成一个学区,再发展为教育联合体的发展历程。各校依托教联体集体教研,促进教、学、评一体化,逐渐形成优质均衡发展的势头。

关键词：教研活动优质均衡发展集体教研学区一体化策划与实施联体发展历程

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多措并举提升集体教研质量

中小学教材教学 2024年第5期 69-74页

作者：乔红霞刘历红宁夏回族自治区银川永宁三沙源上游学校

备课组长在集体教研中发挥着重要作用,应采取多种措施,提升集体教研质量。从拓宽思维入手,把上公开课的经验迁移到集体教研中来;借鉴优秀备课组的经验,把集体教研中的好做法引入教研组里来。同时,备课组长在集体教研中要处理好人和事、... 详细信息

备课组长在集体教研中发挥着重要作用,应采取多种措施,提升集体教研质量。从拓宽思维入手,把上公开课的经验迁移到集体教研中来;借鉴优秀备课组的经验,把集体教研中的好做法引入教研组里来。同时,备课组长在集体教研中要处理好人和事、常规与创新、自主与互助的关系,促进学校教研高质量发展。

关键词：备课组长集体教研教研质量

互联网+时代集体教研情境下青教赛备赛机制研究

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语言与文化研究 2023年第1期26卷 57-62页

作者：高炯北京联合大学北京100023 首都师范大学北京10089

随着国家对高校人才培养质量日益重视,越来越多的高校通过组织教师参加教学比赛来提升教师的教学质量,高校青年教师教学竞赛(简称:青教赛)是其中一项认可度较高的教学比赛。集体教研在备赛的过程中起着重要的作用,尤其是互联网+时代,不... 详细信息

随着国家对高校人才培养质量日益重视,越来越多的高校通过组织教师参加教学比赛来提升教师的教学质量,高校青年教师教学竞赛(简称:青教赛)是其中一项认可度较高的教学比赛。集体教研在备赛的过程中起着重要的作用,尤其是互联网+时代,不仅打破了时间和空间的限制,还打破了教师同质性的限制,教师的学科知识背景也相对扩展,集体教研情境下展开的各项备赛活动对于提升参赛教师的教学设计水平和教学创新能力是极为有益的。国内外相关研究整体数量有限,成果不多,还处于起步阶段,值得深入研究。本研究拟从集体教研的视角下探讨互联网+时代的青教赛备赛机制的新视角和路径。

关键词：互联网+时代集体教研备赛机制青教赛教学学术