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先行组织者教学策略在化学教学中的应用研究 ——以高中化学“难溶电解质的溶解平衡”为例

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先行组织者教学策略在化学教学中的应用研究 ...

作者：丁健华中师范大学

学位级别：硕士

平衡体系是高中化学课程的重要组成部分,几乎贯穿了整个高中化学知识内容体系。根据目前的高中化学课程标准,重要内容之一为化学平衡,它是深入了解其他三种平衡的理论基础。而在化学平衡体系的分支中,难溶电解质的平衡在平衡体系的学习... 详细信息

平衡体系是高中化学课程的重要组成部分,几乎贯穿了整个高中化学知识内容体系。根据目前的高中化学课程标准,重要内容之一为化学平衡,它是深入了解其他三种平衡的理论基础。而在化学平衡体系的分支中,难溶电解质的平衡在平衡体系的学习中与其他分支的关联较大,是历年高考的必考内容之一,也是学生反映难点内容之一。如何运用科学有效的教学策略,帮助学生克服学习难溶电解质溶解平衡知识的困难,为其他平衡知识体系的学习相辅相成,是高中化学老师应思考的课题之一。在初中的教学中,会让学生对平衡知识有一定的了解,为高中进行比较系统的平衡体系学习打下一个基础。先行组织者策略对化学平衡研究具有重要作用,这一策略可以广泛地应用于平衡知识体系中。因此,本文以此入手,为难溶电解质的溶解平衡教学提供参考。综合平衡知识体系的特点,本文以先行组织者策略为理论指导,运用教学实验法,对高中化学难溶电解质的溶解平衡知识进行教学设计,并对该教学策略在难溶电解质平衡的教学有效性进行检验。本次论文的结构安排如下:第一部分,简要介绍选题的背景,以及本课题研究的意义。再者对本文拟采用的主要研究手段和方法进行了简单介绍,明确不同研究手段和方法的使用目的以及研究规划。第二部分,奠定本文的理论和实践基础。对于相关技术理论的基本内涵、分类、应用以及实施策略进行简要阐述,以明确本文研究的范围和理论框架;其次,对化学平衡理论进行介绍,作为本文拟解决的教学知识点,本部分对它的概念和理论进行了详细介绍,明确该教育内容的特点,为下文的教学设计奠定理论基础;最后,对先行组织者策略及其实施步骤进行简单介绍,明确该教学策略的基本流程和思路。第三部分,为现状调查部分。综合采用问卷调查法、访谈法对高中化学平衡知识体系的学习现状进行调查,以获得学生和教师两方面主体对平衡知识体系的认知,应用构建知识理论,充分了解随着时间变化,学生对平衡知识的学习和掌握情况,为下文的教学设计奠定现实依据。第四部分,为教学设计部分,结合前文的调查结果进行先行组织者的难溶电解质的溶解平衡教学设计,选取具体教学内容,对相关知识点教学的具体内容、教学的目标等进行解读;并在这基础上,结合先行组织者理论框架设计教学实验,进行前测和实施具体教学,并进一步进行后测,获得教学成果。第五部分,为研究的总结和反思部分。通过先行组织者教学的具体实施,证明先行组织者理论在平衡知识教学中的有效性,并总结了研究存在的不足。通过本次的教学研究,得出结论:（1）先行组织者策略的运用有利于难溶电解质的溶解平衡的教学,尤其是在重难点的突破和掌握方面,教学效果显著;（2）将化学平衡的相关内容迁移到难溶电解质的溶解平衡上来,有助于学生对难溶电解质的溶解平衡的学习和应用。由此可认为,先行组织者策略能够显著提高学生学习和掌握难溶电解质溶解平衡知识水平,是有效的教学策略。（3）在实施教学设计过程中,贯穿了新课程标准要求的部分核心素养。实施以后,学生脑海孤立的概念被联系起来,形成完备的知识体系,更利于学生在考试中解答创新型问题。

关键词：先行组织者策略高中化学难溶电解质的溶解平衡教学设计

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“难溶电解质的溶解平衡”教学设计及反思

中学化学教学参考 2015年第7期 24-26页

作者：王志刚西安市长安一中

创设龋齿成因生活情景，引入课题，通过探究向饱和NaCl溶液中滴加浓盐酸的现象及原因，引出溶解平衡的概念；通过对溶解性与溶解度的关系回顾，引出难溶电解质也存在溶解平衡现象；再通过实验探究，小组讨论，归纳总结，得出难溶电解质... 详细信息

创设龋齿成因生活情景，引入课题，通过探究向饱和NaCl溶液中滴加浓盐酸的现象及原因，引出溶解平衡的概念；通过对溶解性与溶解度的关系回顾，引出难溶电解质也存在溶解平衡现象；再通过实验探究，小组讨论，归纳总结，得出难溶电解质溶解平衡的概念；应用概念，解决生活中的现象（龋齿成因）。体现以问题驱动、实验探究、学生活动为主体的教学理念。

关键词：难溶电解质的溶解平衡课堂教学问题驱动实验探究

促进化学观念建构的“难溶电解质的溶解平衡”教学设计

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教学仪器与实验 2013年第7期29卷 8-11页

作者：东启云北京市顺义区第一中学

以促进＂化学观念建构＂为教学设计理念,对＂难溶电解质的溶解平衡＂的核心内容及其教学价值进行了阐述,通过调研了解学生学习的基础和困难,阐述了＂微粒观＂统领下的教学整体结构及关键活动设计,对如何进行促进化学观念建构的教学设计... 详细信息

以促进＂化学观念建构＂为教学设计理念,对＂难溶电解质的溶解平衡＂的核心内容及其教学价值进行了阐述,通过调研了解学生学习的基础和困难,阐述了＂微粒观＂统领下的教学整体结构及关键活动设计,对如何进行促进化学观念建构的教学设计进行了探讨。

关键词：难溶电解质的溶解平衡微粒观化学平衡观化学实验

用问题推动学生思维过程与认识发展——高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”教学实践与反思

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教育与装备研究 2017年第5期33卷 36-39页

作者：刘臣何彩霞贾同改北京市广渠门中学北京教育学院北京市东城区教师研修中心

化学教学要关注学生思维过程和认识发展。在＂难溶电解质的溶解平衡＂教学中,将难溶电解质的溶解平衡与化学平衡、复分解反应等知识有机整合,围绕认识沉淀溶解平衡、从沉淀溶解平衡看复分解反应两大方面展开教学。阐述了通过连续性问题... 详细信息

化学教学要关注学生思维过程和认识发展。在＂难溶电解质的溶解平衡＂教学中,将难溶电解质的溶解平衡与化学平衡、复分解反应等知识有机整合,围绕认识沉淀溶解平衡、从沉淀溶解平衡看复分解反应两大方面展开教学。阐述了通过连续性问题推动学生思维过程与认识发展的教学活动设计,并进行了教学反思。

关键词：难溶电解质的溶解平衡复分解反应认识发展教学设计

基于深度学习的“难溶电解质的溶解平衡”教学

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中学化学教学参考 2020年第20期 35-36页

作者：李新永青岛大学附属中学山东青岛266000

“难溶电解质的溶解平衡”是高中化学人教版选修4中的知识内容,是学生的学习难点。为了破解这一知识难点,教师希望基于“深度学习”模式,为学生创设真实的情境问题来营造课堂教学实践环境,设计能够促进学生深度学习的教学方案。基于真... 详细信息

“难溶电解质的溶解平衡”是高中化学人教版选修4中的知识内容,是学生的学习难点。为了破解这一知识难点,教师希望基于“深度学习”模式,为学生创设真实的情境问题来营造课堂教学实践环境,设计能够促进学生深度学习的教学方案。基于真实情境问题教学环境创设的“深度学习”能够将原本抽象的“难溶电解质的溶解平衡”知识点问题具象化,促进学生展开深度学习讨论。

关键词：深度学习高中化学难溶电解质的溶解平衡真实情境课堂教学实践具象化教学方案知识难点

STEAM理念下“难溶电解质的溶解平衡”教学设计

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中学化学教学参考 2020年第22期 34-37页

作者：赵明夏宗艳曹学光王帮建息县第一高级中学河南息县464300

STEAM代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics).STEAM教育就是集科学、社会、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育。STEAM教育能培养学生的综合素养,从而提升个人综合竞争力。以人... 详细信息

STEAM代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics).STEAM教育就是集科学、社会、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育。STEAM教育能培养学生的综合素养,从而提升个人综合竞争力。以人教版高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”的教学为例,在STEAM教育理念下进行教学设计。

关键词：难溶电解质的溶解平衡教学设计综合竞争力综合素养

发展学生化学核心观念的教学设计——以“难溶电解质的溶解平衡”为例

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中学化学教学参考 2024年第8期 39-41页

作者：薛文娇山东省滕州市第一中学山东滕州277599

以"难溶电解质的溶解平衡"为例,深入分析发展学生化学核心观念的教学设计,为学生构筑化学知识体系提供指导,继而引导学生学会应用所学知识解决实际生活中的问题.

关键词：化学核心观念难溶电解质的溶解平衡

运用“真实情景问题”促进深度学习——以高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”为例

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教育与装备研究 2016年第11期32卷 30-34页

作者：左金鑫何彩霞贾同改北京市广渠门中学北京教育学院教师教育数理学院北京市东城区教师研修中心

以＂难溶电解质的溶解平衡＂为例,对运用＂真实情景问题＂促进深度学习的教学活动设计与主要教学策略进行了探讨。深度学习的教学指向学科本质,关注学生的认识发展。教学中将学科知识与实际生活素材进行整合,以＂肾结石的预防与治疗＂... 详细信息

以＂难溶电解质的溶解平衡＂为例,对运用＂真实情景问题＂促进深度学习的教学活动设计与主要教学策略进行了探讨。深度学习的教学指向学科本质,关注学生的认识发展。教学中将学科知识与实际生活素材进行整合,以＂肾结石的预防与治疗＂为情景主线贯穿教学始终,围绕难溶电解质的溶解平衡本质设置连续性问题,引导学生针对沉淀的形成、转化与应用等方面展开探究,重在促进学生对知识的深入理解、发展知识间的联系、并能应用知识解决实际问题。

关键词：难溶电解质的溶解平衡深度学习教学活动设计

教师课堂教学行为的有效性--以“难溶电解质的溶解平衡”为例

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中学化学教学参考 2020年第20期 87-88页

作者：吴乐银川市第二中学宁夏银川750004

“难溶电解质的溶解平衡”是人教版高中化学选修4中的重要内容,该课教学中教师希望学生能够掌握难溶电解质的溶解平衡与溶解平衡的应用,运用平衡移动原理分析、解析沉淀的溶解与转化问题,并着重把握沉淀的转化与溶解过程,处处体现高中... 详细信息

“难溶电解质的溶解平衡”是人教版高中化学选修4中的重要内容,该课教学中教师希望学生能够掌握难溶电解质的溶解平衡与溶解平衡的应用,运用平衡移动原理分析、解析沉淀的溶解与转化问题,并着重把握沉淀的转化与溶解过程,处处体现高中化学教师课堂教学行为的有效性。本文就高中化学教师课堂有效性教学行为中所存在的问题进行简单分析,具体围绕问题情境创设、实验探究、问题讨论等内容展开,多方面体现教师课堂教学行为的有效性,为打造高效课堂提供参考。

关键词：高中化学问题情境创设教师课堂教学行为难溶电解质的溶解平衡打造高效课堂平衡移动原理溶解过程课堂有效性教学