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小学语文教学中随文识字的教学策略探究

课堂内外（小学教研） 2022年第6期 21-22页

作者：刘秀娟利津县第一实验学校山东东营257499

不同学科应该采取不同的教学方法,对于语文学科教学来说,教师应该重视对学生进行字词的讲解。从小学阶段要让学生掌握一定的汉字词汇量,学生只有识字量达到一定的基础,才能更好地应对后续的学习。

关键词：小学语文教学随文识字教学策略

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语文课堂中提高随文识字教学有效性的策略

小学教学参考 2022年第30期 19-21页

作者：劳秋兰广西灵山县实验小学 535400

随着新课改的实施,新课标对小学生识字量的要求也明显提高,学生识字难度和压力增大。目前,“双减”政策和“五项管理”的实施,对课堂教学效率又提出了更高的要求。为了提高学生的识字效率,很多教师将随文识字引入课堂实践中,通过教给学... 详细信息

随着新课改的实施,新课标对小学生识字量的要求也明显提高,学生识字难度和压力增大。目前,“双减”政策和“五项管理”的实施,对课堂教学效率又提出了更高的要求。为了提高学生的识字效率,很多教师将随文识字引入课堂实践中,通过教给学生自主识字的方法、分课时识记生字、以境引字、依托媒体识字等策略,找准随文识字的关键点,让学文与识字巧妙融合,有效提高了识字教学的效率。

关键词：语文教学随文识字识字方法

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集中识字与随文识字的教学策略

小学教学参考 2023年第1期 96-98页

作者：王艳江苏南京市溧水区实验小学 211200

集中识字和随文识字是两种不同的识字方式。教师要根据教学实践需要做出合理选择,或集中识字,或随文识字,或两者结合,引导学生学习国家通用语言文字;同时,要营造良好的学习氛围,创新识字学习方法,组织适合的识字活动,给学生提供识字契机... 详细信息

集中识字和随文识字是两种不同的识字方式。教师要根据教学实践需要做出合理选择,或集中识字,或随文识字,或两者结合,引导学生学习国家通用语言文字;同时,要营造良好的学习氛围,创新识字学习方法,组织适合的识字活动,给学生提供识字契机,以提升学生识字效率。这样,不仅能提高学生的识字能力,而且能调动学生识字学习的积极性,促进学生的发展。

关键词：集中识字随文识字教学策略

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随文识字遇囧现象探微

上海教育科研 2014年第3期 85-86页

作者：唐婉江苏省句容市崇明小学 212400

由于对原点理论认识模糊,随文的时机和方式不当,造成课堂中识字和阅读相互干扰的局面,引起人们对随文识字的质疑。回归原点理论,不偏执课堂印象;不随波逐流,也决不随心所欲,而应随体诘曲,从儿童的立场出发,另辟蹊径,通过恰当地随境,巧... 详细信息

由于对原点理论认识模糊,随文的时机和方式不当,造成课堂中识字和阅读相互干扰的局面,引起人们对随文识字的质疑。回归原点理论,不偏执课堂印象;不随波逐流,也决不随心所欲,而应随体诘曲,从儿童的立场出发,另辟蹊径,通过恰当地随境,巧妙地造境,灵活地借境,清清楚楚地"随",如此才能达到识字与阅读相融共生,比翼齐飞。

关键词：随文识字回归原理相融互生

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小学语文随文识字教学策略分析

安徽教育科研 2022年第2期 46-47页

作者：卜春敏苏州市吴江实验小学江苏苏州215000

小学低年级阶段的语文教学工作和研究内容的重点之一就是识字教学,许多小学语文教师在展开识字教学活动时,常常会将其与阅读写作的教学割裂开,作为一个独立的环节来教学,没有意识到识字教学不能脱离语言环境,这样导致识字课堂教学过程... 详细信息

小学低年级阶段的语文教学工作和研究内容的重点之一就是识字教学,许多小学语文教师在展开识字教学活动时,常常会将其与阅读写作的教学割裂开,作为一个独立的环节来教学,没有意识到识字教学不能脱离语言环境,这样导致识字课堂教学过程变得空洞和枯燥,降低教学效率和质量。关于如何实现识字教学与阅读、写作教学有效结合,本文从掌握读音、理解字义和巩固字词等方面分析,以提高小学语文识字教学的效率和质量。

关键词：随文识字小学语文教学策略

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低段随文识字教学三策略

教育实践与研究 2022年第31期 23-24页

作者：吴小青防城港市防城区扫把岭小学广西壮族自治区防城港538021

“随文识字”既是一种识字策略,又是一种教学思想,更是一种教学追求。它不仅可以加深学生对汉字的理解,还可以使汉字在多次见面的情况下得到巩固。教师在引领学生随文识字的时候可以从“随文正音、随文解义、随文记字形”三方面教学,以... 详细信息

“随文识字”既是一种识字策略,又是一种教学思想,更是一种教学追求。它不仅可以加深学生对汉字的理解,还可以使汉字在多次见面的情况下得到巩固。教师在引领学生随文识字的时候可以从“随文正音、随文解义、随文记字形”三方面教学,以使识字、阅读,表达三者有机地结合在一起,提升学生的语文素养。

关键词：小学语文低年级随文识字

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低年级随文识字教学策略

语文世界（上旬刊） 2022年第6期 42-43页

作者：蒋林芬四川省成都市高新区新光小学

识字教学是低年级教学的重点内容,通常分为集中识字和随文识字两种。在统编教材中,集中识字安排在“识字”单元中,随文识字安排在阅读课文中。在教学中,随文识字需要教师根据课文中出现的生字,采取科学、合理、有效的方法,组织学生在阅... 详细信息

识字教学是低年级教学的重点内容,通常分为集中识字和随文识字两种。在统编教材中,集中识字安排在“识字”单元中,随文识字安排在阅读课文中。在教学中,随文识字需要教师根据课文中出现的生字,采取科学、合理、有效的方法,组织学生在阅读中逐渐形成自主学习生字的能力。

关键词：随文识字识字教学集中识字低年级教学统编教材阅读课文教学策略自主学习

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随文识字宜按“部”就“班”

教学与管理 2019年第35期 26-27页

作者：杨永江苏徐州市铜山区教师发展中心

部编教科书在使用过程中,低段的随文识字存在目标不准、层次不清、方法不当等现象。随文识字的落地应按“部”就“班”,依托阅读文本,立足儿童本位,减轻识字压力;借助阅读策略,利用习题要素,促成寓识于读。

关键词：部编教材低段阅读随文识字

随文识字在小学低段课外阅读中的应用研究 ——以重庆X小学为例

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随文识字在小学低段课外阅读中的应用研究 ...

作者：杨容西南大学

学位级别：硕士

汉字文化源远流长,作为一种语言符号系统,对人们的日常交流,书面表达等方面都有着至关重要的作用,正是汉字如此重要,奠定了其在义务教育阶段的教育基础。识字教学是小学低段语文教学的起点,是进行语文启蒙教育的开端,但识字的最终目的... 详细信息

汉字文化源远流长,作为一种语言符号系统,对人们的日常交流,书面表达等方面都有着至关重要的作用,正是汉字如此重要,奠定了其在义务教育阶段的教育基础。识字教学是小学低段语文教学的起点,是进行语文启蒙教育的开端,但识字的最终目的不是为了识字,而是以阅读为主的一系列运用。然而,教师的教只能授予学生学习的方法,能力的形成是一个长期的过程,因此,学生自学能力的形成对其终身发展的重要性不言而喻。随文识字是一种在具体的语言环境中识字的识字教学方法,随文识字坚持“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,自随文识字产生以来,一直被广泛运用于学生的课堂教学,很少将其拓展到课外阅读中,基于此,论文主要从理论层面和实践层面上,对随文识字在课外阅读中的运用展开探索。本文一共有六个部分。第一部分主要对随文识字在小学低段中的运用进行了宏观阐述,主要包括选题缘由;随文识字的起源与发展,随文识字与阅读的关系;识字与课外阅读的概念内涵;在此基础上剖析随文识字的理论依据和价值;并对此次研究的研究设计进行了简要的阐述。第二部分主要是对随文识字做了具体的阐述,包括随文识字的内涵,随文识字教学所要遵循的原则,以及随文识字在课堂教学中的主要步骤及其有效性分析。第三部分主要是对随文识字在小学低段课外阅读中运用的现状分析,调查发现随文识字作为一种识字教学方法,目前仍然还是广泛运用于课堂教学,很少有老师用该方法去指导学生的课外阅读。第四部分主要是探究如何将随文识字运用到小学低段的课外阅读中,如何更好的将识字与阅读结合起来,同时结合研究现状,提出以下教学策略:借助拼音,猜测字义;图画与文字语境,推测字义;结合语境,理解字义;随文识字阅读示范;实施随文识字阅读评价。第五部分则是根据上述教学策略进行实证分析,通过对比实验,结合教学案例,测评结果进行系统化结合、理论化分析。最后一部分则是通过调查研究后的一些反思及启示。

关键词：随文识字课外阅读小学低段