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工科生专业认同、院校支持与生涯发展的作用机制研究——基于某工科优势高校的实证分析

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高等工程教育研究 2023年第5期 86-92页

作者：余继马安琪清华大学教育研究院清华大学工程教育研究中心

专业认同是影响学生学业表现和职业发展的重要因素。当前工程教育中存在的“逃离”现象,给工程教育的长足发展带来挑战。本研究基于522位工科学生的调查分析,探索专业认同形成的支持性条件,并从不同学段、性别及学科差异的角度探讨工科... 详细信息

专业认同是影响学生学业表现和职业发展的重要因素。当前工程教育中存在的“逃离”现象,给工程教育的长足发展带来挑战。本研究基于522位工科学生的调查分析,探索专业认同形成的支持性条件,并从不同学段、性别及学科差异的角度探讨工科生的专业认同现状。文章进一步探索“院校支持——专业认同——生涯发展”的作用机制。研究发现,专业认同在支持工科生的生涯发展中发挥重要的中介作用,且基础性工程学科、传统应用学科、战略新兴产业学科的院校支持情况存在差异。基于此,文章就差异化开展院校支持和学科专业认同建设、加强本硕博贯通式培养、以及提升工程学科软实力和吸引力等问题提出建议。

关键词：工程教育专业认同院校支持生涯发展

院校支持对大学生学习与发展的影响机制研究——基于中国大学生学习与发展追踪调查(CCSS)数据的探索

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教育发展研究 2020年第23期40卷 1-8页

作者：连志鑫史静寰福建师范大学教育学部福州350117 清华大学教育研究院北京100084

本文集中探索院校支持对大学生学习与发展的影响机制,旨在通过实证研究提炼出中国特色的院校支持要素,进一步丰富院校影响理论与学生发展理论,助力我国本科教育的内涵发展与质量提升。基于中国大学生学习与发展追踪调查2018年数据分析,... 详细信息

本文集中探索院校支持对大学生学习与发展的影响机制,旨在通过实证研究提炼出中国特色的院校支持要素,进一步丰富院校影响理论与学生发展理论,助力我国本科教育的内涵发展与质量提升。基于中国大学生学习与发展追踪调查2018年数据分析,本研究发现:我国本科教育中的院校支持在直接正向影响学生的学习行为、学习兴趣和学生发展的同时,还通过学生学习行为与学习兴趣间接正向影响学生发展。其中,就业支持、生生互助和源自教师的教师教学、生师交流支持对学生发展的影响效应值较大。另外,根据大学教育力理论将学生进行分类发现,院校支持对高度匹配型学生的学习行为、学习兴趣和学生发展具有显著影响的路径最多,影响更为积极有效。而对非高度匹配型学生,院校支持仅能直接或通过学生学习兴趣间接影响学生发展,其学习行为对学生发展没有显著影响。

关键词：院校支持影响机制本科教育大学生学习与发展

院校支持和个体参与对不同类型学生发展的实证研究——基于首都高校大学生发展状况的调查

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教育学术月刊 2015年第9期 82-88页

作者：张优良刘腾飞北京大学教育学院国家行政学院研究生院

根据社会能力和学术能力的发展状况,大学生可以划分为综合发展型、学术偏向型、社会偏向型和发展滞后型四种类型。利用北京大学教育学院2011年首都高校大学生发展调查数据,探讨院校支持和个体参与对不同类型学生发展的影响,结果显示,学... 详细信息

根据社会能力和学术能力的发展状况,大学生可以划分为综合发展型、学术偏向型、社会偏向型和发展滞后型四种类型。利用北京大学教育学院2011年首都高校大学生发展调查数据,探讨院校支持和个体参与对不同类型学生发展的影响,结果显示,学生不同发展类型在专业、年级、性别等方面存在差异;院校支持是学生社会能力和学术能力发展的重要保障;个体参与对学生能力发展有重要的影响作用。

关键词：院校支持个体参与学生发展

人际交往能力、院校支持对农村籍大学新生适应性影响研究

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人际交往能力、院校支持对农村籍大学新生适应性影响研究

作者：宋婧东北农业大学

学位级别：硕士

农村籍大学新生进入大学后,从乡村场域转换至城市场域。必须通过良性人际互动与周围环境融合,形成适洽的价值观念和行为模式,否则会出现诸多适应性障碍。了解农村籍大学新生的人际交往状况和学校适应现状,发现他们与非农村籍大学新生之... 详细信息

农村籍大学新生进入大学后,从乡村场域转换至城市场域。必须通过良性人际互动与周围环境融合,形成适洽的价值观念和行为模式,否则会出现诸多适应性障碍。了解农村籍大学新生的人际交往状况和学校适应现状,发现他们与非农村籍大学新生之间的差异,探究内在人际交往能力与外部院校支持对新生适应性的作用机制,有助于针对性帮助他们顺利完成高大衔接,适应大学生活,也有助于高校新生入学教育工作的开展,促进教育公平。本文采用解释性混合研究方法对农村籍大学新生适应性进行研究。首先,对农村籍大学新生人际交往情况、院校支持情况、学校适应现状进行了问卷调查,并针对上述问题在农村和非农村籍大学新生两个群体之间进行比较,了解农村大学生的适应状况;其次,运用多元线性回归模型探究人际交往能力和院校支持对新生适应性的影响,并比较了人际交往能力和院校支持对农村籍和非农村籍大学新生两个群体之间的影响差异;然后,根据定量研究的分析结果拟订访谈提纲进行定性研究,对定量研究结果进行解释;最后,综合定量和定性研究结论提出改善农村籍大学新生学校适应性的相关建议。从农村籍与非农村籍大学新生人际交往能力、感知院校支持与新生适应性比较来看:人际交往能力方面,农村籍大学新生在人际关系建立、冲突控制和情感支持三个维度显著低于非农村籍大学新生;感知的院校支持方面,农村籍和非农村籍大学新生之间不存在显著差异;新生适应性方面,农村籍大学新生在学习适应性和社会交往适应性方面显著低于非农村籍大学新生。从人际交往能力、院校支持对农村籍和非农村籍大学新生两个群体适应性影响差异来看。总体来说,人际交往能力对农村籍大学新生适应性影响更大,院校支持对非农村籍大学新生影响更大。不同维度的具体影响情况:(1)心理适应性方面,人际交往能力和院校支持对非农村籍大学新生的影响都要大于农村籍大学新生。(2)大学依附性方面,人际交往能力对农村籍大学新生影响更大,院校支持对非农村籍大学新生影响更大。(3)生活适应性方面,人际交往能力对农村籍大学新生影响更大,院校支持对非农村籍大学新生影响更大。(4)学习适应方面,人际交往能力对农村籍大学新生影响更大,院校支持对非农村籍大学新生影响更大。(5)社会交往适应性方面,人际交往能力对农村籍大学新生影响更大,院校支持对非农村籍大学新生影响更大。从定性研究结果来看,农村籍大学新生存在人际交往和适应性问题根源分别为:农村籍大学新生人际关系建立能力显著低于非农村籍大学新生是因为经济状况差距造成的被动交往;农村籍大学新生冲突控制能力、情感支持能力和学习适应性显著低于非农村籍大学新生是因为其文化资本不足造成的与非农村籍大学新生发展差异;农村籍大学新生社会交往适应性显著低于非农村籍大学新生是因为其符号资本较差造成的自卑情绪。人际交往能力对农村籍大学新生适应性影响更大,院校支持对非农村籍大学新生适应性影响更大,究其根本:其一是农村籍与非农村籍大学生“惯习”不同造成的需求差异,农村籍大学新生希望通过人际交往中“生生互动”“生师互动”实现深层次自主学习,非农村籍大学新生希望通过院校支持实现全面发展;其二是农村籍与非农村籍大学新生发展阶段不同造成的需求差异,农村籍大学新生社交需要尚未满足,渴望通过人际交往满足需求,非农村籍大学新生处于尊重和自我实现需要阶段,渴望通过院校支持获得社会地位;其三是农村籍与非农村籍大学新生“融合”程度不同造成的需求差异,农村籍大学新生尚未与学校场域完全融合,人际交往能力可以帮助他们更快融合,非农村籍大学生高大无缝衔接场域融合度高,对院校支持利用程度更高。最后提出改善农村籍大学新生学校适应性的相关建议。针对经济资本不足的问题,应当建立有效资助制度,帮助农村籍大学新生弥补经济困难造成的人际交往淡出问题;针对文化资本不足的问题,要重视对农村籍大学新生的非经济帮扶,帮助他们克服文化资本劣势;针对符号资本不足的问题,要重视对农村籍大学新生的心理健康引导,帮助他们增强自信,克服自卑情绪;针对农村籍大学新生适应性较弱问题,高校要优化校园环境,创造多元文化和谐共生氛围,帮助农村籍和非农村籍大学新生相互交往融合;同时还应重视个体差异,开展入学引导,帮助农村籍大学新生克服自卑情绪,适应大学生活。

关键词：农村籍大学新生人际交往能力院校支持新生适应性

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国奖本科生的师生互动特征及其影响因素

高教发展与评估 2024年第4期40卷 108-118,I0007页

作者：鲍秋旭雷洪德华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

针对大学师生互动不足的现实问题,基于华中科技大学本科生学情调查数据,抽取其中的国家奖学金获得者作为样本,研究他们的师生互动特征及其影响因素。结果显示,国奖本科生的师生互动稳定地以学习性互动为主,在性别、年级上不存在统计学差... 详细信息

针对大学师生互动不足的现实问题,基于华中科技大学本科生学情调查数据,抽取其中的国家奖学金获得者作为样本,研究他们的师生互动特征及其影响因素。结果显示,国奖本科生的师生互动稳定地以学习性互动为主,在性别、年级上不存在统计学差异,在学科上存在较小的统计学差异。与学生投入的其他指标相比,国奖本科生的师生互动水平持续偏低,属于学生投入中的“洼地”;但与其他本科生相比,国奖本科生的师生互动水平明显更高,呈现“洼地高坡”现象。国奖本科生师生互动受到院校支持和学生投入的交互影响,在院校支持方面受到课外指导的显著正向影响,在学生投入方面受到课程学习、自主学习、生生互动的显著正向影响,其中课程学习的影响最大。为促进大学师生互动,需要深入探究师生互动不足问题的根源,并以典型示范带动普遍提高。

关键词：国奖本科生师生互动院校支持学生投入院校研究

本科生参与度与生活满意度的关系研究 ——以S大学本科生为例

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本科生参与度与生活满意度的关系研究 ——以S大学本科生为例

作者：欧春瑶四川大学

学位级别：硕士

自1999年大学扩招以来,我国普通高校在校大学生人数逐年增加。目前,在校生总人数已超4183万,跃居世界首位。接受高等教育的人数与日俱增,如何保证和提升高等教育质量成为人们关注的重要话题。学生参与度理论表明,学生在学校各种活动中... 详细信息

自1999年大学扩招以来,我国普通高校在校大学生人数逐年增加。目前,在校生总人数已超4183万,跃居世界首位。接受高等教育的人数与日俱增,如何保证和提升高等教育质量成为人们关注的重要话题。学生参与度理论表明,学生在学校各种活动中投入的时间和精力越多,高校为学生创造的参与环境越好,学生在校的收获就越多。同时,研究也表明,学生的学业成就与生活满意度存在显著正相关关系,学生的生活满意度越高,其学业成就则越好。所以,较高的学生参与度和生活满意度都能够促进学生的在校表现,进而提升高等教育人才培养的质量。本文主要考察本科学生参与度和生活满意度的相关关系,为学校促进学生在校发展,提升人才培养质量提供实证研究依据。本研究基于学生参与度理论,把学生参与度分为了学生学术性参与和院校支持两个维度。参考Astin的IEO模型和Pascarella的变化评定模型,构建了学生学术性参与、院校支持、学生生活满意度结构方程模型。采用“学生学术性参与度问卷”、“院校支持问卷”和张兴贵的“青少年生活满意度量表”,对S大学的本科生进行随机抽样,共回收431份有效问卷。本文的研究结果如下:(1)学术性参与和院校支持在不同年级、不同专业、不同性别、不同户籍、不同民族的学生之间并无显著差异;(2)生活满意度在不同年级、不同专业、不同户籍、不同民族的学生之间并无显著差异;(3)生活满意度在不同性别之间的存在差异,女生的生活满意度高于男生。(4)结构方程模型表明,学生学术性参与和院校支持存在正相关关系,相关系数为0.69;生活满意度和院校支持度存在正相关关系,相关系数为0.67;学生学术性参与会对学生生活满意度产生直接影响,直接影响效应占总效应的38.96%;学生学术性参与会通过院校支持的中介作用对学生的生活满意度产生间接影响,间接效应占总效应的61.04%。最后,根据研究结果,本研究提出了三条对策建议,第一,增加学生主体评价,完善质量评价体系;第二,尊重学生主体地位,助推学生主动参与;第三,凝聚多方主体力量,提高生活满意度。

关键词：学生学术性参与学生生活满意度院校支持学生参与度结构方程模型

基于I-E-O理论的硕士研究生学习投入的影响因素研究

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基于I-E-O理论的硕士研究生学习投入的影响因素研究

作者：王乾州长沙理工大学

学位级别：硕士

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,硕士研究生是我国建成社会主义现代化强国的人才基础。目前,在校硕士研究数量逐年增长,而与之相适应的各类教育资源投入存在一定的滞后性,加之其他客观原因,社会对硕士研究生的培养质量出现了... 详细信息

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,硕士研究生是我国建成社会主义现代化强国的人才基础。目前,在校硕士研究数量逐年增长,而与之相适应的各类教育资源投入存在一定的滞后性,加之其他客观原因,社会对硕士研究生的培养质量出现了各种担忧。本文试图从学习投入的理论视角入手,深入分析当前硕士研究生的学习投入现状及主要影响因素,探究稳步提升研究生教育质量的有效方式,研究具有一定的理论意义和较高的实践指导意义。研究通过文献梳理,运用I-E-0理论构建了硕士研究生学习投入影响的分析框架,编制了《GSES硕士研究生学习投入情况调查问卷》,在问卷调查分析的基础上结合理论分析,较为深入地研究了硕士研究生个人学习动机等相关因素对其学习投入各个维度的影响程度。研究认为硕士研究生的学习投入处于较好水平且在性别、年级、学位类型等方面存在显著差异,例如男生的认知、行为和总投入高于女生、高年级硕士生学习投入总水平低于低年级硕士生、专业型硕士的认知投入高于学术型硕士、家庭来自地级市的学生学习投入总水平高于其他地区学生、计划攻读博士学位的硕士生学习投入各个维度均高于其他毕业打算的学生等等;研究还发现个人学习动机对于硕士研究生的学习情感投入、认知投入和行为投入存在显著正向影响;个人学习动机能通过中介变量院校环境支持对学习投入产生较强中介效应。最后根据研究结果从学生个人、院校等方面对提高硕士研究生学习投入提出了对策建议。

关键词：硕士研究生学习投入院校支持中介效应影响研究