检索结果-南通市图书馆

甘肃中医 2010年第8期23卷 67-68页

作者：郑慧甘肃省中医院人力资源部甘肃兰州730050

从目前卫生职业院校学生档案管理工作存在的问题入手,提出解决卫生职业院校学生档案管理薄弱环节的对策,认为各级卫生职业院校加强对学生档案管理人员的培训力度,为进一步规范管理学生档案提供参考。

关键词：院校,卫生职业学生档案管理

高等护理职业教育国家规划教材立项数据信息外部特征分析

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中华护理教育 2023年第4期20卷 439-444页

作者：胡高波陈月卿饶和平衢州职业技术学院医学院衢州市324000 衢州市人民医院质量控制处

目的探讨职业教育国家规划教材高职护理类与医药卫生其他类的立项数据信息特征与差异,为护理职业教育国家规划教材建设提供参考。方法以“十三五”职业教育国家规划教材高职医药卫生大类立项教材108本为研究对象,其中护理类教材74本、... 详细信息

目的探讨职业教育国家规划教材高职护理类与医药卫生其他类的立项数据信息特征与差异,为护理职业教育国家规划教材建设提供参考。方法以“十三五”职业教育国家规划教材高职医药卫生大类立项教材108本为研究对象,其中护理类教材74本、医药卫生其他类专业教材34本。从教材总数及课程结构、重复课程教材、第一主编单位层次、教材出版版次、教材所属出版社数量与分布、教材所属立项学校分布6个维度,对比分析护理类与医药卫生其他类专业教材立项数据外部特征差异。结果高职护理类教材立项率(1.88%)高于医药卫生其他类(0.86%),差异有统计学意义(χ^(2)=15.020,P卫生其他类教材涉及3门课程(10%),差异有统计学意义(χ^(2)=9.733,P=0.002);考虑重复课程教材因素,实际可用于专业教学的教材,护理类有39本(0.99%),医药卫生其他类有31本(0.79%),占比差异无统计学意义(χ^(2)=0.922,P=0.337);课程教材结构上,护理类与医药卫生其他类的基础课程、核心课程、拓展课程占比差异均无统计学意义(P>0.05);教材出版版次维度,护理类和医药卫生其他类教材版次占比的差异有统计学意义(χ^(2)=7.496,P=0.024);第一主编单位层次、教材所属出版社数量与分布2个维度,护理类与医药卫生其他类差异无统计学意义(P>0.05);人民卫生出版社和高等教育出版社在医药卫生其他类教材出版上有较强的优势,永州职业技术学院与重庆三峡医药高等专科学校等部分高校在护理类规划教材建设上表现突出。结论高职护理教育国家规划教材建设优势明显,部分课程教材建设实力较强,但存在一些不平衡,可从教材规划、编写团队、出版审核、修订完善等环节入手,切实提升护理职业教材质量。

关键词：教材教育,护理院校,卫生职业外部特征

高职院校护理“双师型”教师分层培养方案的构建

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中华护理教育 2023年第2期20卷 133-139页

作者：张先庚张文刘林峰王红艳梁小利沈军张泽菊四川护理职业学院成都市610100 重庆护理职业学院重庆市402763 重庆医药高等专科学校重庆市410208

目的构建高职院校护理“双师型”教师分层培养方案。方法通过文献回顾、半结构访谈、小组讨论等初步拟定高职院校护理“双师型”教师分层培养方案初稿,并采用德尔菲法对22名专家开展2轮函询。结果2轮专家咨询问卷回收率分别为100%和95%,... 详细信息

目的构建高职院校护理“双师型”教师分层培养方案。方法通过文献回顾、半结构访谈、小组讨论等初步拟定高职院校护理“双师型”教师分层培养方案初稿,并采用德尔菲法对22名专家开展2轮函询。结果2轮专家咨询问卷回收率分别为100%和95%,第2轮函询专家权威系数为0.89。最终形成的高职院校护理“双师型”教师初级、中级、高级分层培养方案,每个层级的培养方案均包含培养内容(素质培养、知识培养、能力培养)、培养方法(授课方法、授课形式、培养学时)、培养考评3个部分。具体内容层面,初级培养方案有62项(重要性评分4.14~4.86,变异系数0.07~0.13),中级有43项(重要性评分4.19~4.86,变异系数0.07~0.11),高级有41项(重要性评分4.24~4.95,变异系数0.04~0.11)。结论专家积极性较高,权威性较高;分层培养方案突出了教师职业生涯阶段性、分层递进式发展特点,可为职业院校护理“双师型”教师培养提供参考。

关键词：院校,卫生职业全体教工,护理院校德尔菲技术在职培训 “双师型”教师

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高职院校儿童护理课程改革与实践

中华护理教育 2022年第10期19卷 881-885页

作者：赵华杨晓婷梁夏李妮娜胡野衢州职业技术学院浙江省衢州市324000

儿童护理作为一门专业主干课程,其对儿科护理人才的培养有其自身特殊性。衢州职业技术学院基于岗位调研,确定课程三维教学目标,依照岗课赛证融通的思路重构教学内容,借助线上线下教学资源开展模块化教学,健全过程性评价体系并探索增值... 详细信息

儿童护理作为一门专业主干课程,其对儿科护理人才的培养有其自身特殊性。衢州职业技术学院基于岗位调研,确定课程三维教学目标,依照岗课赛证融通的思路重构教学内容,借助线上线下教学资源开展模块化教学,健全过程性评价体系并探索增值评价。经过一系列课程改革实践,三维教学目标得以达成,实现了知识传授和思政育人相同步,培养了一批高质量复合型护理人才。

关键词：院校,卫生职业教育,护理儿科护理学课程

高职护理专业学生临床思维训练平台的建设及应用

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中华护理教育 2023年第4期20卷 421-425页

作者：胡必梅索宜美罗文平江苏省连云港中医药高等职业技术学校连云港市222000 南京中医药大学连云港附属医院

目的设计开发高职护理专业学生临床思维训练平台并探讨其应用效果。方法以临床常见症状为主线、以护理程序为框架,设计高职护理专业学生临床思维训练平台。在护理综合实训课程中,对2018级304名学生(试验组)使用该平台辅助教学,对2017级... 详细信息

目的设计开发高职护理专业学生临床思维训练平台并探讨其应用效果。方法以临床常见症状为主线、以护理程序为框架,设计高职护理专业学生临床思维训练平台。在护理综合实训课程中,对2018级304名学生(试验组)使用该平台辅助教学,对2017级325名学生(对照组)使用传统临床案例分析法进行教学,比较两组课程结束后的临床思维能力客观结构化临床考试成绩和自我导向学习能力。结果试验组临床思维能力客观结构化临床考试得分、自我导向学习能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理临床思维训练平台具有较好的应用价值,有助于提高护理专业学生的临床思维能力和自我导向学习能力。

关键词：院校,卫生职业学生,护理护理临床思维训练平台自我导向学习能力

共情在高职护理专业学生伦理敏感性与亲社会行为间的中介效应

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中华护理教育 2023年第7期20卷 819-823页

作者：彭燕霞李金娟鞠梅西南医科大学护理学院四川省泸州市646000 广安职业技术学院医学院四川省广安市638000

目的探讨共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应。方法2022年3月—4月,采用多阶段抽样法选取四川省2所高职院校护理学院766名在读护理专业学生为研究对象,使用中文版伦理敏感性问卷、Jefferson共情量表-护理专业学... 详细信息

目的探讨共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应。方法2022年3月—4月,采用多阶段抽样法选取四川省2所高职院校护理学院766名在读护理专业学生为研究对象,使用中文版伦理敏感性问卷、Jefferson共情量表-护理专业学生版、亲社会倾向量表进行问卷调查。结果766名高职护理专业学生伦理敏感性、共情、亲社会行为得分分别为(40.31±6.64)分、(101.20±17.73)分、(98.27±15.65)分,三者间均呈正相关(P<0.001);共情在伦理敏感性和亲社会行为间的中介效应为0.189,占总效应的32.75%。结论共情在高职护理专业学生伦理敏感性和亲社会行为间起部分中介作用,护理教育者可以通过采取有效措施增强高职护理专业学生伦理敏感性和共情能力,从而提升其亲社会行为。

关键词：教育,护理院校,卫生职业伦理敏感性共情亲社会行为中介效应

高等职业学校护理专业教学标准制订依据:高职护理专业的教学现状

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中华护理教育 2021年第2期18卷 111-116页

作者：谢大明李晨蕾上海健康医学院上海市201318

目的了解我国高职学校护理专业教学基本情况,为制定《高等职业学校护理专业教学标准》提供依据。方法根据我国区域划分范围,采用方便抽样法,选取27所开设高职护理专业的学校,参照卫生职业教育教学指导委员会下发的《高等职业学校专业教... 详细信息

目的了解我国高职学校护理专业教学基本情况,为制定《高等职业学校护理专业教学标准》提供依据。方法根据我国区域划分范围,采用方便抽样法,选取27所开设高职护理专业的学校,参照卫生职业教育教学指导委员会下发的《高等职业学校专业教学标准研制工作调研方案及工作要求》编制问卷对其进行调研。结果15所学校以生命周期为主线进行课程结构设置;学校护理人才培养总学时数为3188.30±279.99;专任教师人数为47.59±24.35;生师比为34∶1;博士学历教师占专任教师总数的2.97%,硕士学历教师占专任教师总数的48.82%;“双师”资格教师占专任教师比例的51.95%;高级职称教师占专任教师总数的31.02%;康复、中医、精神科、心理护理等非核心课程技术实训室开设比例小于50%;12所学校的护理实训室等场所具备开展网络授课条件;15所学校具备线上护理专业教学平台;13所学校使用第三方社会机构进行教学质量评价。结论27所高职学校护理专业课程结构、教学内容及学时学分差异性较大;部分学校生师比例过高、博士学历教师数量绝对不足、“双师”资格教师比例较低、职称结构不合理;卫生职业学校的实训室和信息化教学资源建设有待加强;部分学校教学质量监督缺乏第三方机构评价。

关键词：教育,护理院校,卫生职业问卷调查教学标准

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全国职业院校助产专业技能大赛总结与思考

中华护理教育 2021年第1期18卷 16-19页

作者：杨峥林建兴蔡韶滨郭艺燕漳州卫生职业学院福建省漳州市363000

回顾第二届全国职业院校助产专业技能大赛,分析高职组和中职组的理论竞赛和技能竞赛比赛成绩,分析赛后参赛学校满意度、大赛对教师教学的认可度及对学生学习的认可度三方面的调研数据,讨论大赛对促进教师职业发展、学生专业成长以及对... 详细信息

回顾第二届全国职业院校助产专业技能大赛,分析高职组和中职组的理论竞赛和技能竞赛比赛成绩,分析赛后参赛学校满意度、大赛对教师教学的认可度及对学生学习的认可度三方面的调研数据,讨论大赛对促进教师职业发展、学生专业成长以及对院校的积极影响,并提出助产专任教师需主动下产房临床实践,紧跟职教改革和行业发展新趋势;学生应加强自主学习能力培养,关注提升学习效果的方法;院校应积极促进大赛成果转化,确保学生核心技术技能的提升。

关键词：助产士院校,卫生职业问卷调查技能竞赛

规范与引领:高等职业学校护理专业教学标准制订策略、路径及核心内容

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中华护理教育 2021年第2期18卷 101-105页

作者：唐红梅上海健康医学院上海市201318

推进护理职业教育现代化,《高等职业学校护理专业教学标准》(以下简称《标准》的制订势在必行。《标准》制订依据权威规范,适用范围清晰明确,制订过程科学严谨,其核心内容突显了护理职业教育的新理念、新模式、新路径及新机制。《标准... 详细信息

推进护理职业教育现代化,《高等职业学校护理专业教学标准》(以下简称《标准》的制订势在必行。《标准》制订依据权威规范,适用范围清晰明确,制订过程科学严谨,其核心内容突显了护理职业教育的新理念、新模式、新路径及新机制。《标准》对我国高职护理人才培养起到了规范与引领的重要作用,为护理职业教育体系建设提供了方向和依据。

关键词：教育,护理院校,卫生职业教学标准

基于专业教学标准深化护理专业校院企合作的实践探索

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中华护理教育 2021年第2期18卷 117-120页

作者：祁俊菊刘善丽杨红江领群重庆医药高等专科学校重庆市401331

重庆医药高等专科学校以实施《高等职业学校护理专业教学标准》为抓手,深化护理专业校院企合作,共育护理人才。通过改革培养模式实现“三对接”,构建工学结合,知行合一课程体系;实施“1+X”职业技能等证书制度,学习成果互认互换;校企共... 详细信息

重庆医药高等专科学校以实施《高等职业学校护理专业教学标准》为抓手,深化护理专业校院企合作,共育护理人才。通过改革培养模式实现“三对接”,构建工学结合,知行合一课程体系;实施“1+X”职业技能等证书制度,学习成果互认互换;校企共建校内外实践教学基地,共同制订实训标准和流程,培养行业发展亟须的高素质技术技能型人才。

关键词：教育,护理院校,卫生职业教学标准校企合作