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陈鹤琴幼小衔接思想的历史考察与实践意义

幼儿教育 2024年第18期 19-23页

作者：刘军豪山东师范大学教育学部山东济南250014 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

陈鹤琴认为,幼小衔接无论对于幼儿园教育、小学教育,或是儿童发展,均具有积极意义。陈鹤琴以儿童发展为中心、以改革实验为路径、以发展评价为基础,初步构建其幼小衔接观,并在鼓楼幼稚园和活教育实验中贯彻推进。陈鹤琴幼小衔接思想是... 详细信息

陈鹤琴认为,幼小衔接无论对于幼儿园教育、小学教育,或是儿童发展,均具有积极意义。陈鹤琴以儿童发展为中心、以改革实验为路径、以发展评价为基础,初步构建其幼小衔接观,并在鼓楼幼稚园和活教育实验中贯彻推进。陈鹤琴幼小衔接思想是中国学前教育先驱基于本土国情开展的科学探索,为构建具有中国特色的幼小衔接理论提供了理论滋养与实践参照。

关键词：陈鹤琴幼小衔接儿童中心课程实验

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陈鹤琴家庭教育思想及其当代启示

生活教育 2024年第1期 26-30页

作者：徐文起冯海英西华师范大学

陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，他认为家庭对一个人的一生具有不可替代的作用，幼儿第一次接受到的教育便是家庭教育，因此家庭教育对幼儿成长的重要性不言而喻。他的《家庭教育》一书蕴含了他的家庭教育思想:家庭教育需根据幼儿心理... 详细信息

陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，他认为家庭对一个人的一生具有不可替代的作用，幼儿第一次接受到的教育便是家庭教育，因此家庭教育对幼儿成长的重要性不言而喻。他的《家庭教育》一书蕴含了他的家庭教育思想:家庭教育需根据幼儿心理施行；父母应该重视幼儿的游戏；幼儿学习的性质；为幼儿提供良好的家庭环境；父母应以身作则。陈鹤琴家庭教育思想为当代家庭教育带来了许多启示。

关键词：陈鹤琴家庭教育当代启示

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钟昭华对陈鹤琴“活教育”思想的承继与发展

教育与教学研究 2024年

作者：刘军豪 1.山东师范大学教育学部 2.南京师范大学教育科学学院

“活教育”是陈鹤琴教育思想的理论结晶,钟昭华是陈鹤琴“活教育”思想的早期践行者、终身追随者与积极传播者。早于“活教育”的口号提出,钟昭华即追随陈鹤琴以南京鼓楼幼稚园为实践基地实验、论证陈鹤琴的教育思想与主张。在“活教育... 详细信息

“活教育”是陈鹤琴教育思想的理论结晶,钟昭华是陈鹤琴“活教育”思想的早期践行者、终身追随者与积极传播者。早于“活教育”的口号提出,钟昭华即追随陈鹤琴以南京鼓楼幼稚园为实践基地实验、论证陈鹤琴的教育思想与主张。在“活教育”实验推行中,钟昭华全过程参与、全身心投入,引介开发“活教具”,参与培养“活教师”,切身实验“活课程”,积极探索“活教法”,有力支撑并拓展了“活教育”理论,推进了“活教育”由理论走入实践。改革开放后,“活教育”理论再次得以焕发生机,钟昭华不仅率先提出了要重新评价陈鹤琴等老一辈教育家的教育思想,更身先士卒宣传推广陈鹤琴“活教育”理论,推动“活教育”理论研究在新时期再出发,并以著述、讲演、交流等多种方式推动“活教育”的深入研究与广泛传播。作为陈鹤琴“活教育”理论的忠实追随者与潜心实践者,钟昭华留下了宝贵的精神财富,补充丰富了“活教育”理论体系,提升了“活教育”的实操性与科学性,扩大了“活教育”理论的覆盖面,提升了“活教育”的影响力,使更多青年学者有机会了解陈鹤琴、走进“活教育”,为“活教育”理论在新时代的创新发展打下了坚实基础,为当前推动构建高质量学前教育体系提供了精神滋养。

关键词：钟昭华陈鹤琴教育思想 “活教育” 南京鼓楼幼稚园学前教育

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小学幼儿园化:陈鹤琴对幼小衔接的创新探索

重庆第二师范学院学报 2024年第2期37卷 90-94页

作者：刘军豪山东师范大学教育学部山东济南250014 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

幼儿园小学化是幼小衔接工作开展中可能引发且应当避免的一种教育现象,但小学幼儿园化却可以是更好开展幼小衔接工作的一种有益探索。小学幼儿园化并非新提法,陈鹤琴曾于1928年和1944年两次明确提及小学幼儿园化,他认为小学教育应以儿... 详细信息

幼儿园小学化是幼小衔接工作开展中可能引发且应当避免的一种教育现象,但小学幼儿园化却可以是更好开展幼小衔接工作的一种有益探索。小学幼儿园化并非新提法,陈鹤琴曾于1928年和1944年两次明确提及小学幼儿园化,他认为小学教育应以儿童为中心进行必要改造,强调小学教育应在幼小衔接中更加积极作为,并具体从办学体制、课程编制、教学方法、环境创设等多个维度探讨小学幼儿园化的实践路径。小学幼儿园化在当前依然是探索推进幼小衔接工作的一种有益尝试,但其同样面临诸多理论局限与实践挑战。

关键词：陈鹤琴小学幼儿园化幼小衔接儿童中心

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杜威与陈鹤琴课程观的比较研究

进展 2024年第6期 34-36页

作者：张欢蔡庆有湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

杜威是实用主义哲学的代表,他的课程观在本质上也体现了实用主义思想。陈鹤琴作为杜威的弟子,继承了杜威教育思想,同时根据中国国情提出了“活教育”思想,创建了中国特色的现代儿童教育理论体系。陈鹤琴的课程观是基于“活教育”理论基... 详细信息

杜威是实用主义哲学的代表,他的课程观在本质上也体现了实用主义思想。陈鹤琴作为杜威的弟子,继承了杜威教育思想,同时根据中国国情提出了“活教育”思想,创建了中国特色的现代儿童教育理论体系。陈鹤琴的课程观是基于“活教育”理论基础上提出的,主要包括课程目标观、课程内容观、课程实施观三方面的内容。本文通过对比约翰·杜威课程观和陈鹤琴的课程观,分析它们的相同点与不同点,汲取其中的宝贵经验,对于当今的课改具有重要的启示作用。

关键词：杜威陈鹤琴课程观当代价值

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我们如何做父母——读陈鹤琴《家庭教育》

幼儿教育 2024年第2期 44-45页

作者：薛国瑞浙江师范大学儿童发展与教育学院

我们如何做父母?许多人可能有了孩子,才会考虑这个问题,不停地查阅资料,想找到一个满意的答案。去图书馆,各种“育儿经”会让我们眼花缭乱,就算耐着性子一本一本读完,恐怕仍会困惑不解。因为每个家长都会总结自己成功的教育经验,而如果... 详细信息

我们如何做父母?许多人可能有了孩子,才会考虑这个问题,不停地查阅资料,想找到一个满意的答案。去图书馆,各种“育儿经”会让我们眼花缭乱,就算耐着性子一本一本读完,恐怕仍会困惑不解。因为每个家长都会总结自己成功的教育经验,而如果仔细比对,不同的家长针对同一事情可能有截然不同的看法。所以,到底该听谁的呢?

关键词：陈鹤琴查阅资料一本图书馆《家庭教育》父母育儿经家长

陈鹤琴:教孩子,需要先了解儿童心理的7个特征

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师资建设（双月刊） 2018年第5期31卷 26-29页

作者：陈鹤琴不详

普通的小孩子生来虽有种种不同之点,然大抵是相仿佛的。若家庭教育不好,小孩子本来不怕动物,大来会怕的,本来身体强健的,大来会瘦弱的。至于知识之丰富与否,思想之发展与否,良好习惯之养成与否,家庭教育实应负完全的责任。然家庭教育必... 详细信息

普通的小孩子生来虽有种种不同之点,然大抵是相仿佛的。若家庭教育不好,小孩子本来不怕动物,大来会怕的,本来身体强健的,大来会瘦弱的。至于知识之丰富与否,思想之发展与否,良好习惯之养成与否,家庭教育实应负完全的责任。然家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育,那教育必定没有成效可言的。所以我略略地把儿童心理述之如下,以资施行家庭教育者之参考。

关键词：儿童心理孩子陈鹤琴家庭教育良好习惯教育者

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陈鹤琴的十七条教学原则

师资建设 2018年第12期31卷 66-68页

作者：陈鹤琴不详

陈鹤琴,著名教育家,我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人。此文是陈鹤琴《活教育的教学原则》中总结的十七条原则。他在该书卷头语中说,“这里所举的十七条教学原则都是根据最近儿童心理的学说和我个人的教学经验写成的。我的目的是与格... 详细信息

陈鹤琴,著名教育家,我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人。此文是陈鹤琴《活教育的教学原则》中总结的十七条原则。他在该书卷头语中说,“这里所举的十七条教学原则都是根据最近儿童心理的学说和我个人的教学经验写成的。我的目的是与格(格里高来)、詹(詹姆士)二氏相同的,就是‘心理学具体化、教学法大众化’,使得做教师的做家长的读了,都能了解,都能应用,并供同仁的研讨”。

关键词：教学原则陈鹤琴儿童心理学著名教育家儿童教育学教学经验奠基人活教育

动物与儿童认知启蒙——陈鹤琴童话中的动物形象塑造探析

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绍兴文理学院学报 2024年第6期44卷 11-17页

作者：屈博潘云江南大学教育学院江苏无锡214122

随着近代以来儿童本位观的确立,教育家、儿童文学家纷纷开始为儿童翻译、创编童话。陈鹤琴作为这一时期杰出幼儿教育家的代表,他将自己的教育理念融入童话创作中,使童话在兼顾道德审美和认知启蒙的同时摆脱了功利性的教育目的,使儿童在... 详细信息

随着近代以来儿童本位观的确立,教育家、儿童文学家纷纷开始为儿童翻译、创编童话。陈鹤琴作为这一时期杰出幼儿教育家的代表,他将自己的教育理念融入童话创作中,使童话在兼顾道德审美和认知启蒙的同时摆脱了功利性的教育目的,使儿童在感受童话趣味的过程中产生自觉认同感。其中各具特色的动物形象为儿童的认知启蒙和道德发展提供了自由童真的园地。研究陈鹤琴童话中的动物形象能够为当今如何与时俱进地为儿童编好童话、讲好童话提供学习与借鉴的方向。

关键词：陈鹤琴童话动物儿童教育