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别吃它! 幼儿基于卡通形象和真人陈词的食物拒绝

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别吃它! 幼儿基于卡通形象和真人陈词的食物拒绝

学龄前儿童的选择性信任——信息提供者的表情特征及陈词类型的影响

第二十二届全国心理学学术会议

作者：童钰王福兴 Judith Danovitch Allison Williams 李卉华中师范大学心理学院 Department of Psychological and Brain Sciences University of Louisville 华中师范大学教育学院

为了提高幼儿的食物安全意识,近些年来,越来越多的公益广告在设计中加入了流行的卡通形象以吸引幼儿注意。但是,这种以卡通形象为主人公的公益广告,是否确实比传统真人讲解更能提高幼儿对陌生食物的警觉呢?对于这一问题,目前还缺少相关... 详细信息

为了提高幼儿的食物安全意识,近些年来,越来越多的公益广告在设计中加入了流行的卡通形象以吸引幼儿注意。但是,这种以卡通形象为主人公的公益广告,是否确实比传统真人讲解更能提高幼儿对陌生食物的警觉呢?对于这一问题,目前还缺少相关实证研究的证据。一方面,已有研究发现,呈现幼儿熟悉的卡通形象可以引导幼儿对陌生食物产生特定的选择和消费(Levin&Levin, 2010;Roberto et al., 2010);但另一方面,幼儿也可能意识到真实的人,尤其是成年人,会对食物相关问题有更丰富更准确的知识经验,从而更倾向于信任真人提供的信息(Nguyen, 2012;VanderBorght&Jaswal, 2009)。本研究以4-6岁的学前儿童为研究对象,考察来源于真人和熟悉卡通形象的陈词,是否会对幼儿的食物拒绝产生不同程度的影响。在正式实验中,首先给幼儿呈现两个不同颜色的碗,告诉幼儿其中有一个碗里的东西是不能吃的;然后屏幕上呈现一个经过事前评估的幼儿熟悉且喜爱的卡通形象(如:小猪佩奇),和另一个幼儿很陌生的真实成人女性形象,问幼儿"如果你想知道刚才哪个碗里的东西不能吃,你更愿意问谁?是[主试指卡通形象]还是[指真人]"(询问任务)。在幼儿做出选择后,屏幕中依次呈现两个视频,卡通形象和真人分别拿着之前呈现过的不同颜色的碗,说"你看这个,你不能吃这个,这个对你有害,它会让你不舒服,你不能吃这个"。视频结束后,屏幕中央再次呈现之前出现过的两个不同颜色的碗,问幼儿"其中哪一个里面的东西是不能吃的?"(赞同任务)。为进一步探究幼儿的社会认知能力与真实性判断能力是否会调节幼儿的选择,在4个试次的选择信任任务之后,幼儿还需完成心理理论任务,以及对卡通形象的真实性进行评估。实验结果发现,4-6岁的幼儿更倾向于向卡通形象提问,但当卡通形象和真人提供了不同的答案时,幼儿会同等程度地赞同来源于这两种信息来源的信息,且心理理论发展水平低、对卡通形象真实性评分更低(即,认为卡通形象是真实存在的)的幼儿,会更倾向于询问卡通形象(而不是真实的人)。

关键词：食物拒绝陈词选择信任卡通形象心理理论

来源： cnki会议评论

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学龄前儿童的选择性信任——信息提供者的表情特征及陈词类型的影...

儿童社会认识论:儿童对信息提供者的选择性信任

第十九届全国心理学学术会议

作者：吴西弦王异芳张优首都师范大学心理系

选择性信任是发展心理学领域新兴的研究热点,它是指儿童对信息提供者的一种有区别的选择。大量研究使用了冲突信息源范式和单一信息源法范式考察了信息提供者的过往准确性、积极特质等在儿童选择性信任中的影响。鉴于对生活的观察,和对... 详细信息

选择性信任是发展心理学领域新兴的研究热点,它是指儿童对信息提供者的一种有区别的选择。大量研究使用了冲突信息源范式和单一信息源法范式考察了信息提供者的过往准确性、积极特质等在儿童选择性信任中的影响。鉴于对生活的观察,和对前人研究的总结,生活中常见的一种现象是:一句话由不同的人说出,分量有所不同(袁鸣,邓铸,季培,2013)。所以我们想要研究在信息提供者同样是老师、且同样具备友善特质的前提下,信息提供者的表情和陈词类型是否会影响儿童的选择性信任。本研究以180名4-6岁儿童为被试,使用冲突信息源范式,采用道德两难故事,考察学前儿童在面对生活中的道德两难问题时更愿意向谁寻求帮助,以及更愿意支持采纳哪个人的陈词、哪一种陈词。结果表明:(1)4-6岁儿童更喜欢总是面带笑容的老师;(2)在遇到生活中的道德两难问题时也更愿意向面带笑容的老师寻求帮助;(3)当两位信息提供者所提供的观点相冲突时,同样的一句话由不同的人说出,对不同年龄的儿童来说效果也是不同的。无论微笑老师持利己陈词还是利他陈词,4岁、5岁的儿童都更愿意支持、信任。而当微笑老师持利己陈词而严肃老师持利他陈词时,6岁儿童在两种情况下的支持率则没有显著差异。这说明6岁儿童已经开始考虑信息提供者所说的陈词内容。研究结果表明,信息提供者的表情和陈词类型会影响儿童的选择性信任。同样的一句话,如果是由微笑老师陈述,4-6岁的儿童都更愿意支持。当表情特征与陈词类型同时出现且相冲突的情况下,对于年龄较小的儿童来说,她们的判断仍然以表情特征为主导,而年龄较大的6岁儿童,则能够同时考虑表情特征和陈词类型。

关键词：学前儿童选择性信任表情陈词

来源： cnki会议评论

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心理科学进展 2013年第3期21卷 480-486页

作者：袁鸣邓铸季培悉尼大学心理系南京师范大学心理学院南京210097

个体掌握的知识很多来自于他人的传授。从4岁起,儿童就意识到不同的信息提供者在可靠性上存在差异。他们根据与提供者间的熟悉程度、提供者过往陈词的准确性、以及来自他人的线索等策略对于信息提供者的可靠性进行评估,从而决定谁更值... 详细信息

个体掌握的知识很多来自于他人的传授。从4岁起,儿童就意识到不同的信息提供者在可靠性上存在差异。他们根据与提供者间的熟悉程度、提供者过往陈词的准确性、以及来自他人的线索等策略对于信息提供者的可靠性进行评估,从而决定谁更值得信任。未来关于儿童对于信息提供者选择性信任的研究应从扩展探究的知识领域、对于信息提供者其他特征的操纵、以及潜在文化差异检验等方面进行。

关键词：社会认识论信息提供者陈词信任批判性思维

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信任在知识中的作用

科学学研究 2007年第5期25卷 818-822,841页

作者：何静浙江大学语言与认知研究国家创新基地浙江杭州310028

作为知识基础的信任,在科学事业中是不可或缺的。本文从社会认识论和语言哲学角度出发,考察信任的可能性基础,并阐述信任对于知识的必要性是建立在语言运用的信任基础之上的实质。

关键词：信任陈词知识辩护

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麦克卢汉论文学“原型”

中国文学研究 2011年第4期 19-22页

作者：李中华湖南师范大学文学院湖南长沙410081 湖南工业大学文新学院湖南株洲412007

在文学批评史上,弗雷泽、荣格、弗莱等人的"原型"思想产生过极大的影响,但也存在一定的不足,这制约了它的进一步发展。二十世纪70年代,麦克卢汉提出了他对于原型的理解:原型乃是旧陈词的"逆转"。麦克卢汉认为,一个时代普通的技术与活动... 详细信息

在文学批评史上,弗雷泽、荣格、弗莱等人的"原型"思想产生过极大的影响,但也存在一定的不足,这制约了它的进一步发展。二十世纪70年代,麦克卢汉提出了他对于原型的理解:原型乃是旧陈词的"逆转"。麦克卢汉认为,一个时代普通的技术与活动构成一个时代环境的基本特征,人们对它的感知往往是日常的、无意识的,并通过语言表现出来。而一旦新的技术出现,环境就将发生变化,即新环境将旧环境覆盖,并使之过时,旧的环境成为"陈词"。但过时并非一切结束,而是审美的开端,即旧陈词转换成原型,并重新获得文化上的生命力。麦克卢汉原型思想是对原型思想的补充和丰富,也是突破,它开阔了原型批评的领域。

关键词：麦克卢汉陈词原型逆转

学前儿童在人格特质判断情境下的选择性信任的发展

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学前儿童在人格特质判断情境下的选择性信任的发展

作者：罗小燕南京师范大学

学位级别：硕士

选择性信任是个体在面对未知情境时利用各种线索区分不同信息提供者,有选择地信任可靠的信息提供者的陈词。在常规知识领域的研究发现儿童是理性的代理人,能根据信息提供者的认知与非认知特征进行选择性信任。那么儿童能否将这种选择性... 详细信息

选择性信任是个体在面对未知情境时利用各种线索区分不同信息提供者,有选择地信任可靠的信息提供者的陈词。在常规知识领域的研究发现儿童是理性的代理人,能根据信息提供者的认知与非认知特征进行选择性信任。那么儿童能否将这种选择性信任能力迁移到主观社会知识领域——人格特质判断情境呢?此外,研究表明儿童存在人格特质判断的积极偏差,这种偏差是否会影响儿童在人格特质判断情境下的选择性信任呢?本研究采用改编后的“熟悉——测试”的范式,从信息提供者的认知与非认知特征、陈词类型以及儿童自身的积极偏差的角度综合考察230名学前儿童在主观社会知识领域内—人格特质判断情境下的选择性信任的发展。研究1采用故事情境法从信息提供者的非认知特征角度考察141名4-6岁儿童利用信息提供者人格特质线索进行选择性信任的能力的发展。结果表明：在人格特质判断情境下,4-6岁儿童能够基于信息提供者的人格特质选择信任善良的信息提供者,6岁儿童的选择性信任能力显著高于4、5岁儿童。研究2采用故事情境法从信息提供者的认知特征角度考察89名5-6岁儿童利用信息提供者的特质推理能力线索进行选择性信任的能力的发展。结果表明：在人格特质判断情境下,5-6岁儿童能够基于信息提供者的特质推理能力选择信任特质推理准确的信息提供者,6岁儿童的选择性信任能力显著高于5岁儿童。研究1和研究2共同表明：(1)4-6岁儿童在主观社会知识领域中—人格特质判断情境下—存在选择性信任,并且这种能力随着年龄增长而发展。(2)4-6岁儿童存在判断他人特质的积极偏差,它会影响儿童在人格特质判断情境下的选择性信任,儿童更不愿意相信可靠的信息提供者传达的消极特质词,但这种影响随着年龄增长逐渐减小;4、5岁儿童倾向于拒绝信任可靠的信息提供者传达的消极特质词,6岁儿童不再盲目拒绝他提供的消极特质词。(3)儿童在人格特质判断情境下的积极偏差也会受信息提供者的可靠性调节。当不可靠的信息提供者提供积极特质词时,儿童对其积极特质词的偏好随着年龄增长逐渐下降,4、5岁儿童倾向于误信不可靠的信息提供者传达的积极特质词,6岁儿童不再盲目采纳他的积极特质词。总之,在人格特质判断情境下,儿童的选择性信任是由信息提供者的特征、陈词类型以及儿童自身的认知偏差相互作用的结果。

关键词：信息提供者选择性信任陈词人格特质判断积极偏差

信息提供者的专业知识和品德对3-5岁幼儿选择性信任的影响

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信息提供者的专业知识和品德对3-5岁幼儿选择性信任的影响

作者：杨菲湖南师范大学

学位级别：硕士

人类个体对外界知识的获取很大程度上依赖于沟通,即他人的陈词。对儿童来说尤其如此。选择性信任能力是个体在面对不同信息传达者时,能依据某些线索区分出他们的可信赖度,从而有选择地相信某些传达者。本研究以78名3-5岁儿童为研究对象... 详细信息

人类个体对外界知识的获取很大程度上依赖于沟通,即他人的陈词。对儿童来说尤其如此。选择性信任能力是个体在面对不同信息传达者时,能依据某些线索区分出他们的可信赖度,从而有选择地相信某些传达者。本研究以78名3-5岁儿童为研究对象,采用冲突信息源范式,通过创设两个实验情境,综合探讨幼儿的年龄、信息提供者的专业知识、信息提供者的品德特征对3-5岁幼儿选择性信任行为的影响,从知识性线索和社会性线索的角度说明幼儿选择性信任的发展特点。本研究的实验一发现:(1)信息提供者的专业知识对幼儿选择性信任行为有影响,这种影响有明显的年龄差异。3-4岁的幼儿尚不能以知识的专业性为线索推断可靠的信息源,而5岁的幼儿可以做到,且准确率很高。(2)3-5岁幼儿已能通过信息提供者的专业领域推断出他/她具有与专业相关的更广阔的知识。3岁、4岁、5岁幼儿均能认识到自行车专家拥有更多车类知识,而老鹰专家拥有更多鸟类知识。但3岁和4岁幼儿尚不能以此为线索做出正确的信任判断。本研究的实验二发现:(3)在同时面对信息提供者专业知识线索和品德特征线索时,儿童更重视信息提供者的品德特征。在车类陌生物品上,幼儿只有在自行车专家为“好人”时,才会更信任她。而如果自行车专家为“坏人”,即使幼儿知道她拥有更多的关于车的知识,仍旧不愿意相信她。在鸟类陌生物品上幼儿也表现了同样的信任选择模式,即信任“好人”而非“专家”。(4)幼儿在选择性信任过程中对品德特征的偏好没有年龄差异,3岁、4岁、5岁幼儿同样更愿意相信“好人”所传达的信息。综合实验一和实验二可以得到以下结论:信息提供者的专业知识和品德均可对幼儿的选择性信任行为产生影响。5岁幼儿可以根据信息提供者的专业知识为线索选择可信赖的信息源。而当信息提供者被定义为“好人”或者“坏人”时,3-5岁幼儿均能以该信息提供者的品德为线索做出选择性信任行为,即选择相信“好”的信息提供者,而忽视其专业知识。

关键词：选择性信任幼儿陈词信任判断

媒介视域下的历史隐喻与审美新质——论《芬尼根的守灵夜》的文论价值

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复旦外国语言文学论丛 2018年第2期 56-62页

作者：王琦李杰西南大学文学院大连大学文学院西华师范大学新闻传播学院

媒介之于乔伊斯,不仅仅是用来扩大自己文学声誉、获取大众读者市场的重要工具,更是其建构小说情节、表达历史隐喻的重要中介。在媒介视域下,《芬尼根的守灵夜》通过描述媒介技术对人感知方式的重塑,揭示了媒介变迁与人类历史循环进化进... 详细信息

媒介之于乔伊斯,不仅仅是用来扩大自己文学声誉、获取大众读者市场的重要工具,更是其建构小说情节、表达历史隐喻的重要中介。在媒介视域下,《芬尼根的守灵夜》通过描述媒介技术对人感知方式的重塑,揭示了媒介变迁与人类历史循环进化进程的隐喻关系。小说既从陈词和原型相互转换的维度,探索了文学创新的美学规律;又从创造反环境的角度,揭示了文化传统与艺术家个人才能的关系,以文学的方式启发我们对'文学终结论'的重新思考,具有十分重要的文论价值。

关键词：《芬尼根的守灵夜》媒介反环境原型陈词

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2024,你要怎样迎接?

商界 2023年第12期 2-2页

当你拿到杂志,翻到这一页,无论你喜不喜欢,®2023年都要作最后的陈词了。不妨折个角,再合上,我们共同回忆一下2023年是怎样度过的?——回忆拉回来,你会给你的2023年打几分?是不是很纠结?1年来,我们经历了太多。

关键词：纠结陈词经历