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西北师大学报（社会科学版） 2012年第2期49卷 111-116页

作者：王茜兰州大学教育学院甘肃兰州730000

如何建成高水平大学并与世界学术系统对接,是发展中国家高等教育发展和促进综合国力提升的关键问题。美国学者、国际知名的比较高等教育学家菲利普.G.阿特巴赫有关发展中国家高水平大学建设的思想主要包括:基于多样化院校系统的创建来... 详细信息

如何建成高水平大学并与世界学术系统对接,是发展中国家高等教育发展和促进综合国力提升的关键问题。美国学者、国际知名的比较高等教育学家菲利普.G.阿特巴赫有关发展中国家高水平大学建设的思想主要包括:基于多样化院校系统的创建来重点选择和发展高水平大学是全球化背景下发展中国家亟需解决的高等教育问题;正视历史与尊重本国现实和教育发展规律,在借鉴发达国家先进经验的同时致力于本土化创新与改造是发展中国家高水平大学建设的基本途径;研究经费不足、市场商业主义影响、学术自由受限以及学术腐败蔓延是当前阻碍发展中国家建设高水平大学的不利因素;通过提供稳定的政策支持、持续的财政保障,并在构建全职教师群体、保障其学术自由、确保其学术职业发展的前景和稳定性、消除学术腐败以及培育以竞争和科研生产率为特征的学术文化等方面做系统的筹划和安排是发展中国家高水平大学建设的基本策略。

关键词：阿特巴赫发展中国家高水平大学建设思想研究

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阿特巴赫教育依附理论视域下中国特色世界一流大学建设诹议

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河北大学学报（哲学社会科学版） 2020年第3期45卷 87-94页

作者：王珏王文利河北大学研究生院河北保定071002

美国学者菲利普·G·阿特巴赫(Philip·G·Altbach)基于依附理论体系创建形成的教育依附理论,以"中心"与"边缘"作为逻辑基点,研究了当今世界高等教育格局中西方工业国家与第三世界国家之间"控制"和"被控制"关系及成因。在这一理论视域... 详细信息

美国学者菲利普·G·阿特巴赫(Philip·G·Altbach)基于依附理论体系创建形成的教育依附理论,以"中心"与"边缘"作为逻辑基点,研究了当今世界高等教育格局中西方工业国家与第三世界国家之间"控制"和"被控制"关系及成因。在这一理论视域下审视和反思中国特色世界一流大学建设,不但要求我们在建设过程中警惕学术殖民主义的侵蚀、学术自我殖民倾向的泛滥以及民族文化认同感的丧失,更需要我们冲破依附发展的桎梏,努力实现从"文化趋附"到"文化自立"的转变、从"模式效仿"到"模式立新"的转变、从"学术依随"到"学术引领"的转变、从"西方标准"到"中国标准"的转变,由此推进中国高等教育由依附发展迈向自主发展、创新发展和引领发展,实现建设高等教育强国的战略目标。

关键词：阿特巴赫依附理论高等教育一流大学

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阿特巴赫高等教育依附理论解释框架的分析——兼析其高等教育全球化的观点

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黑龙江高教研究 2007年第12期25卷 27-30页

作者：周朝成华东师范大学高等教育研究所

阿特巴赫是高等教育依附论的一个重要代表人物,在分析高等教育依附发展的理论中,他主要以"中心"与"边缘"这一核心关系作为分析国际、国内以及学科领域中的高等教育发展,并以大学模式、语言、国际知识系统、人员流动以及网络技术等基本要... 详细信息

阿特巴赫是高等教育依附论的一个重要代表人物,在分析高等教育依附发展的理论中,他主要以"中心"与"边缘"这一核心关系作为分析国际、国内以及学科领域中的高等教育发展,并以大学模式、语言、国际知识系统、人员流动以及网络技术等基本要素,一并构建了高等教育依附理论的解释框架。在高等教育全球化的背景下,他仍然以此框架为工具,阐明了对于高等教育全球化的观点。

关键词：依附论阿特巴赫高等教育解释框架全球化

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阿特巴赫的世界一流大学教育思想研究

阿特巴赫的世界一流大学教育思想研究

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作者：孟欣山西大学

学位级别：硕士

菲利普·G·阿特巴赫是全球知名的比较高等教育专家,他关注世界范围内高等教育领域的发展与变化。近年来,在全球化愈发深入,国家间的竞争愈加激烈的背景下,“世界一流大学”已成为前沿话题被人们广泛讨论。阿特巴赫深入研究了世界一流... 详细信息

菲利普·G·阿特巴赫是全球知名的比较高等教育专家,他关注世界范围内高等教育领域的发展与变化。近年来,在全球化愈发深入,国家间的竞争愈加激烈的背景下,“世界一流大学”已成为前沿话题被人们广泛讨论。阿特巴赫深入研究了世界一流大学的概念、特征、在全球知识网络中的作用,并对很多国家,尤其是发展中国家建设世界一流大学的实际进行了细致地分析。当前我国正处于“双一流”建设的关键时期,我们有必要对阿特巴赫的世界一流大学教育思想进行研究,这不仅有利于丰富我们对“世界一流大学”的认知,使我们了解其他国家建设世界一流大学的情况,而且也有利于为我国世界一流大学的建设提供较为有益的建议和思路。具体而言,本研究包括以下几方面内容:第一,分析了阿特巴赫世界一流大学教育思想的形成过程。阿特巴赫世界一流大学教育思想的形成是其个人经历和兴趣的激发、高等教育背景和现象的催生、学术共同体和其他学者的重要影响以及各种文化工具的广泛传播等多重因素相互作用的结果。第二,分析了阿特巴赫对世界一流大学内涵的理解。研究型大学是形成世界一流大学的基础,它们具有独特的内部精神文化,依赖于多元化的高等教育系统,能够获得强有力的外部保障。同时,全球大学排名是世界一流大学的外在衡量标准。只有位列排行榜前列,经过排行榜认定,政府、大学和公众才承认大学是世界一流。第三,从全球知识网络边缘—中心的差异和世界一流大学在其中所发挥的重要作用出发,分析了阿特巴赫对一些国家世界一流大学建设情况的比较研究。阿特巴赫主要对美国、印度、中国世界一流大学建设的进展、优势和挑战进行了考察。各国世界一流大学的标准基本一致,但是获得学术卓越的道路会因各个国家的发展状况而有所不同。第四,评价了阿特巴赫世界一流大学的教育思想,并挖掘了对我国的启示。阿特巴赫的世界一流大学教育思想内涵丰富,兼具深刻性和现实性,影响甚广。对我国而言,阿特巴赫的世界一流大学教育思想为我国建设世界一流大学和高等教育强国提供了有益的建议:要完善高等教育系统,用整体思维看待世界一流大学;要遵循现实发展规律,防止同构倾向和盲目追求排名现象;要保护本土学术特色,创造国内与国际的动态平衡状态。

关键词：阿特巴赫世界一流大学研究型大学全球大学排名全球知识网络

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阿特巴赫比较高等教育思想研究

阿特巴赫比较高等教育思想研究

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作者：余咏梅河北大学

学位级别：硕士

菲利蒲·G·阿特巴赫(Philip ***),是美国著名比较教育学家、比较高等教育研究领域的主要开创人。阿特巴赫最具影响的成就是：他是比较教育依附理论的主要代表人物之一,他在依附理论的框架之下,对比较高等教育的诸多问题进行研究,并且... 详细信息

菲利蒲·G·阿特巴赫(Philip ***),是美国著名比较教育学家、比较高等教育研究领域的主要开创人。阿特巴赫最具影响的成就是：他是比较教育依附理论的主要代表人物之一,他在依附理论的框架之下,对比较高等教育的诸多问题进行研究,并且对第三世界国家的教育发展给予了更多的关注,并提供了很多启示。他的研究拓宽了比较教育的研究领域,奠定了比较高的教育的研究基础。本文将就最能代表他思想的几个主要方面：即世界大学体系、高等教育的学术职业、高等教育的学生问题及高等教育国际化之商业性及私立高等教育等问题进行深入挖掘和系统分析,尽量客观地展现其思想全貌。在世界大学体系分析中,他认为世界大学构成一个“中心——边缘”的结构关系,西方发达国家处于中心地位,所有不发达国家都处于边缘地位,这种不平等的关系在一个相当长的时期内难以去除;高等教育学术职业,对教授职业的作用和理念、变革中的学术职业及其困境、学术职业体系的“中心——边缘”格局及依附性问题等都有独到地分析。他非常重视高等教育中学生问题的研究：高等学校中的学生政治行动主义和留学生问题。他对高等教育国际化之商业性及其弊端、私立高等教育的发展趋势及其利弊也给予了足够的关注。

关键词：阿特巴赫比较高等教育依附理论

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