检索结果-南通市图书馆

就地城镇化的阶段推进 ——基于三个村庄的对比研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

就地城镇化的阶段推进 ——基于三个村...

作者：董莹莹山东大学

学位级别：硕士

就地城镇化,是指区域经济社会发展到一定程度后,农民在原住地一定空间半径内,依托中心村和小城镇,就地就近实现非农就业和市民化的城镇化模式。就地城镇化表现为：一是人口集聚程度比较高;二是生产方式上实现三次产业联动,并以二三产业... 详细信息

就地城镇化,是指区域经济社会发展到一定程度后,农民在原住地一定空间半径内,依托中心村和小城镇,就地就近实现非农就业和市民化的城镇化模式。就地城镇化表现为：一是人口集聚程度比较高;二是生产方式上实现三次产业联动,并以二三产业为主;三是居民享受的公共服务已经达到或接近城镇水平。但是按照现有城镇化的统计体系,这些地区和居民属于农村和农民。当前,我国大力推进城镇化建设,我们所研究的就地城镇化是城镇化建设的重要一环,也是新农村建设的重要组成部分。根据国际上通行的对城镇化发展阶段的划分标准——诺瑟姆曲线我们知道,城镇化的发展要经历由起步阶段到加速阶段再到成熟阶段的阶段推进过程,那么就地城镇化的实现也要经历这三个阶段。由于就地城镇化起步于农村地区,具有自身的特殊性,所以本文的主要目的是通过研究就地城镇化的阶段推进,希望能够为我国正在大力进行的城镇化与就地城镇化提供相应的理论与实践的借鉴。本文以诺瑟姆曲线为起点,以托达罗的推拉理论作理论基础,通过案例调查研究的形式,探究我国就地城镇化的发展路径和形成机制,从而为就地城镇化的发展提供借鉴,以促进我国城镇化建设的发展。文章案例部分选取了三个村庄作为研究案例,这三个村庄历史因素、自然条件、人口环境等各方面因素大致相同,即具有相同的起点。在案例分析时采用定性分析与定量分析相结合的方法,在定性分析部分分别从村庄的产业构成、村民的生活方式和村民的思想观念这三个方面进行描述,定量分析部分文章构建了城镇化阶段推进的指标体系。通过指标体系我们可以看出,虽然三个村庄的起点相同,但是最终结果是他们分属于不同的城镇化阶段,其中大刘村相对落后,董官村处于快速发展阶段,福旺村城镇化发展则较为成熟,相同的起点,可是城镇化的结果迥异。我们进一步探究造成这种差异的因素。文章结合案例分析了影响城镇化的不同发展阶段的推拉因素,指出工业的发展与集聚、政府的引导、周边区域的辐射带动、村民的主观意愿、村内能人的领导都是造成上述不同城镇化发展阶段的因素。在此基础上文章总结了就地城镇化的形成机理,得出就地城镇化的阶段推进是一个多种力量相互作用的结果,我们要在发展推力、加强拉力的同时,也要逐步消除中间障碍因素的阻碍作用。针对这些,文章的最后提出了相关意见与建议。

关键词：就地城镇化阶段推进案例研究推拉理论

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“阶段推进”英语听力教学模式在高中的应用

当代教育理论与实践 2011年第3期3卷 73-75页

作者：陈文锋程耐霜郴州菁华园学校湖南郴州423000

听力技能是综合性较强的技能。运用英语听力教学的基本理论,探讨了高中英语听力教学模式,论述了在高中英语听力教学中实施"阶段推进"的原则和方法。

关键词：阶段推进听力教学辨音听力理解听力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师层级式阶段推进课程的实施策略

山西教育（幼教） 2021年第7期 38-40页

作者：张春霞江苏省张家港市梁丰幼儿园

幼儿园的课程应该是动态的、有目的的、能够促进幼儿全面发展的。而教师的课程意识、课程把控能力都将影响课程的推进。因此,帮助教师更新观念、提升专业能力势在必行。课程建设的推进在于教师,教师的教育理念、专业意识、专业能力将直... 详细信息

幼儿园的课程应该是动态的、有目的的、能够促进幼儿全面发展的。而教师的课程意识、课程把控能力都将影响课程的推进。因此,帮助教师更新观念、提升专业能力势在必行。课程建设的推进在于教师,教师的教育理念、专业意识、专业能力将直接影响幼儿园课程的品质。我园的教师团队以年轻教师为主,也有一小部分老教师,他们年龄不同、个性不同、能力不同、观念不同。如何带着这样一支队伍朝着同一个方向开展课程建设呢?我园通过学习、行动、分享等多种策略,引导教师通过层级式阶段推进课程,并取得了一定效果。

关键词：幼儿园课程课程意识实施策略教师团队年轻教师更新观念幼儿全面发展阶段推进

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国农业土地适度规模经营的目标与阶段推进

郑州航空工业管理学院学报 2007年第5期25卷 61-64页

作者：潘义勇广东省社会科学院广东广州510610

面对世界农业市场的竞争,中国农业已经无法通过小农户生产方式与生产组织进入与参与现代农业竞争,发展规模农业已是无法回避的选择。我国农业适度规模经营的长期目标是实现中国农业与世界现代农业接轨,建成现代化大农业强国。实现这一... 详细信息

面对世界农业市场的竞争,中国农业已经无法通过小农户生产方式与生产组织进入与参与现代农业竞争,发展规模农业已是无法回避的选择。我国农业适度规模经营的长期目标是实现中国农业与世界现代农业接轨,建成现代化大农业强国。实现这一目标需要五十年左右的时间,要分三个阶段目标来实现,每个阶段目标的实现需要十五年左右的时间。实现这三个阶段目标的过程,实际上就是小农户规模向适度规模经营转变的过程,也是伴随着农户数量不断减少,而农户经营面积逐步增加的过程。这三个阶段目标中,实现第一阶段的目标是关键。

关键词：中国农业适度规模目标阶段推进

高职旅游管理专业“淡进旺出、阶段推进、工学耦合”模式优化探讨——以武威职业学院为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程教育研究 2015年第22期 229-230页

作者：孔玉玲武威职业学院

"淡进旺出、阶段推进、工学耦合"人才培养模式使专业教学落到了实处,同时也解决了旅游企业周期性的临时用工需求,是适应高职旅游管理专业的人才培养模式。通过健全机制、融合校企文化、提升师资水平,可使该模式趋于优化。

关键词：淡进旺出阶段推进工学耦合优化

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

回归,拥抱阅读世界

编辑学刊 2023年第1期 122-123页

在疫情防控下,2022年上海书展“化整为零”,采取“线上线下结合、分四阶段推进”的方式来开展。2022年11月18日至22日,在上海展览中心举办的线下书展是上海书展的第四阶段。本届书展以平安、简约为原则,与往届相比,规模精简,在主要场馆... 详细信息

在疫情防控下,2022年上海书展“化整为零”,采取“线上线下结合、分四阶段推进”的方式来开展。2022年11月18日至22日,在上海展览中心举办的线下书展是上海书展的第四阶段。本届书展以平安、简约为原则,与往届相比,规模精简,在主要场馆设置4个展示展销区域,分别为书展历程展示区、主题展示区、精品图书展览展销区、嘉年华市集区。

关键词：上海展览中心图书展览嘉年华疫情防控上海书展化整为零主要场馆阶段推进

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

携手拉美非洲共建“一带一路”

中国金融 2023年第13期 17-18页

作者：韩红梅丝元投资有限责任公司

2023年是共建“一带一路”倡议提出十周年。经过十年的发展,“一带一路”倡议的内涵不断丰富,已从夯基垒台、立柱架梁,逐步向落地生根、开花结果阶段推进。10年来,“一带一路”倡议不仅为国际贸易和投资搭建了新平台,为世界经济增长挖... 详细信息

2023年是共建“一带一路”倡议提出十周年。经过十年的发展,“一带一路”倡议的内涵不断丰富,已从夯基垒台、立柱架梁,逐步向落地生根、开花结果阶段推进。10年来,“一带一路”倡议不仅为国际贸易和投资搭建了新平台,为世界经济增长挖掘了新动力,也为完善全球治理体系变革提供了新思路和新方案,已成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。自成立以来,丝元投资与管理的中拉产能合作投资基金和中非产能合作基金.

关键词：国际公共产品投资基金一带一路落地生根贸易和投资全球治理体系阶段推进投资与管理

乡村振兴视阈下非公有制经济组织内部机制研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

理论与当代 2022年第1期 56-60页

作者：谢忠山中共贞丰县委党校

非公有制经济已经成为发展乡村经济、实现农业农村现代化的重要推动力。内部机制问题是长期困扰非公有制经济发展的问题,解决好非公有制经济组织的内部机制问题,构建科学合理的非公有制经济组织内部运行机制,对新阶段推进乡村振兴战略... 详细信息

非公有制经济已经成为发展乡村经济、实现农业农村现代化的重要推动力。内部机制问题是长期困扰非公有制经济发展的问题,解决好非公有制经济组织的内部机制问题,构建科学合理的非公有制经济组织内部运行机制,对新阶段推进乡村振兴战略、实现新的发展目标意义重大。一、非公有制经济健康发展的意义(一)非公有制经济发展能拓宽就业渠道改革开放以来。

关键词：非公有制经济组织内部运行机制非公有制经济发展乡村振兴战略农业农村现代化内部机制拓宽就业渠道阶段推进

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中历史教学空间观念培养策略

中学历史教学参考 2023年第35期 18-20页

作者：张微李哲治福建省永安市第三中学初中校 366000

历史是在特定的时间和空间下发生的。时空观念是历史学科五大素养之一。提升初中学生空间观念是《义务教育历史课程标准(2022年版)》的要求,是基于历史学科学业水平考查的需要,教师应探索更多提升学生空间观念的教学策略。结合教学实践... 详细信息

历史是在特定的时间和空间下发生的。时空观念是历史学科五大素养之一。提升初中学生空间观念是《义务教育历史课程标准(2022年版)》的要求,是基于历史学科学业水平考查的需要,教师应探索更多提升学生空间观念的教学策略。结合教学实践,本文提出分层细化空间观念层次及培养要素、不同阶段推进学生空间观念提升、多种方式方法促进学生空间观念提升等不同策略,对初中历史教学中空间观念的培养进行初步探讨,以期为广大教师提供教学方法上的参考。

关键词：初中历史教学空间观念学业水平时空观念教学策略教学方法不同策略阶段推进