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探究造成纳米比亚卡万戈西部地区三年级学生英语阅读理解困难的因素

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探究造成纳米比亚卡万戈西部地区三年级学生英语阅读理解困难的因...

作者： Regina Nankali Karufere 华东师范大学

学位级别：硕士

英语是纳米比亚学校中第二教学语言,也是纳米比亚官方语言。本文探讨了导致纳米比亚卡万戈西部地区三年级学生英语阅读理解能力低下的原因。研究目标在于确定影响学生英语阅读理解能力低下的因素并提出相应的解决方案,具体而言,企在明... 详细信息

英语是纳米比亚学校中第二教学语言,也是纳米比亚官方语言。本文探讨了导致纳米比亚卡万戈西部地区三年级学生英语阅读理解能力低下的原因。研究目标在于确定影响学生英语阅读理解能力低下的因素并提出相应的解决方案,具体而言,企在明确学生阅读理解中的困难和问题,了解不同的阅读理解方法,提高学习者的阅读技能,并提供改进建议。作者采用了描述性研究方法进行定性研究,并利用在线访谈和问卷调查收集数据,使用案例研究法和目的性抽样法选择受访者,随后对数据进行编码,并根据研究问题进行呈现、总结。研究发现,英语阅读理解课程中涉及到的一些方法包括构建心理图像、激活先验信息、总结和提问题法,学生要学会在阅读中理解内容。研究还发现,学校班级人数太多,每个班有40到50名学生,教师与学生的比例为1:40-50,这意味着教师与个别学生没有互动,也没有特别关注那些存在阅读问题的学生。而且,学校缺乏阅读材料,原因在于教育部只提供了有限数量的阅读材料。此外,小学没有图书馆,有些儿童也没有去过幼儿园。孩子们进入小学时在语言知识和技能的某些方面存在不足,诸如一般口头表达能力、在语音与语义分离时的语言处理能力、对阅读基本目的和机制的理解力以及字母熟悉度。为此,作者建议,课程开发人员和教师在设计教学时应考虑到孩子们的家庭语言(第一语言)。此外,在1-3年级,家庭或当地的语言应该作为教学语言,而英语只作为一门学科进行教学。减少读写技能不足的学龄孩子数量是提高阅读理解能力的重要一步。教育部应向每所小学提供足够的阅读材料。作者还建议缩小班级规模和师生比例,并招收上过幼儿园的学生,使教师能够与所有学生进行一对一交流。

关键词：阅读理解困难 ESL 3年级学生纳米比亚

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阅读理解困难儿童的认知加工

心理科学进展 2006年第3期14卷 368-374页

作者：杨双刘翔平王斌北京师范大学心理学院北京100875

阅读理解困难是阅读障碍的一个主要类型,近年来受到西方研究者的重视。阅读理解认知加工,核心是有层次的语义加工,理解困难儿童在词汇语义加工和篇章推理和整合上都存在落后。理解困难儿童的信息推理水平落后,可能原因来自两个方面:一... 详细信息

阅读理解困难是阅读障碍的一个主要类型,近年来受到西方研究者的重视。阅读理解认知加工,核心是有层次的语义加工,理解困难儿童在词汇语义加工和篇章推理和整合上都存在落后。理解困难儿童的信息推理水平落后,可能原因来自两个方面:一方面是语音工作记忆缺陷导致推理加工能力缺陷,另一方面是阅读元认知缺陷导致阅读目的和理解监控发展不正常。这些缺陷之间复杂的关系,还需要进一步研究。

关键词：阅读理解困难语义加工推理和整合

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阅读理解困难儿童的理解监控特点

中国特殊教育 2006年第4期 53-57页

作者：杨双刘翔平林敏宋雪芳北京师范大学心理学院北京100875

使用错误觉察任务,设计无意义词、经验错误和逻辑错误三种破坏文章意义的错误信息,考察阅读理解困难儿童的理解监控特点。结果发现:(1)阅读理解困难儿童只是对破坏整体意义的逻辑错误觉察水平落后,对破坏命题意义的经验错误觉察水平与... 详细信息

使用错误觉察任务,设计无意义词、经验错误和逻辑错误三种破坏文章意义的错误信息,考察阅读理解困难儿童的理解监控特点。结果发现:(1)阅读理解困难儿童只是对破坏整体意义的逻辑错误觉察水平落后,对破坏命题意义的经验错误觉察水平与正常儿童相当,对破坏解码流畅性的无意义词觉察水平反而比正常儿童高。(2)阅读理解困难儿童对无意义词的觉察水平最高,其次是经验错误和逻辑错误;正常儿童对经验错误的觉察水平最高,其次是逻辑错误和无意义词。

关键词：阅读理解困难理解监控错误觉察

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阅读理解困难儿童的理解监控能力研究

心理发展与教育 2006年第3期22卷 11-15页

作者：杨双刘翔平张婧乔张秀北京师范大学心理学院北京100875

在理解监控水平研究的基础上,引入阅读目的因素,综合考察阅读理解困难儿童的理解监控能力。结果发现:(1)理解困难儿童的阅读目的和正常儿童一样,倾向于从文本信息中获取意义,但这种阅读目的的强度要落后于正常儿童;(2)理解困难儿童对阅... 详细信息

在理解监控水平研究的基础上,引入阅读目的因素,综合考察阅读理解困难儿童的理解监控能力。结果发现:(1)理解困难儿童的阅读目的和正常儿童一样,倾向于从文本信息中获取意义,但这种阅读目的的强度要落后于正常儿童;(2)理解困难儿童对阅读的理解监控水平落后于正常儿童,这是由于阅读目的的影响,他们的理解监控能力与正常儿童相当。

关键词：阅读理解困难理解监控阅读目的儿童

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阅读理解困难儿童词义认知特点及干预研究

阅读理解困难儿童词义认知特点及干预研究

作者：刘婷婷湖南师范大学

学位级别：硕士

阅读在学生的学习活动中有着重要的作用,通过有效的阅读理解,个体既能积累书本知识和经验,也能改善心智水平和能力。作为阅读理解中重要的因素,词义认知的发展状况不仅对学生的阅读水平有很大影响,而且对他们的学业成绩、自我效能感及... 详细信息

阅读在学生的学习活动中有着重要的作用,通过有效的阅读理解,个体既能积累书本知识和经验,也能改善心智水平和能力。作为阅读理解中重要的因素,词义认知的发展状况不仅对学生的阅读水平有很大影响,而且对他们的学业成绩、自我效能感及个性发展等方面都将产生一定作用。在学习障碍中,阅读理解困难是指儿童具有正常的智力水平和词汇解码水平,但在篇章的理解水平上存在显著落后的现象。以往研究发现,与解码困难形成的原因不同,阅读理解困难可能与词汇加工及工作记忆存在缺陷或不足有关,而词汇加工问题尤其是对词义认知的障碍成为阅读理解困难主要的影响因素。汉语词义认知一般可分为概念形式归类、感情色彩理解、语境中的语义和同音语素识别等四方面,以往有关词义认知的主要研究大多以正常儿童为研究对象,即使有些研究涉及到阅读障碍,但也并未对阅读障碍中的解码困难与理解困难类型进行细分,无法知晓阅读理解困难障碍在词义认知上存在的问题。因此,本研究在以往文献的基础上,选取某小学五年级阅读理解困难儿童、识字量障碍儿童和正常儿童为对象进行考察,以比较不同类型儿童之间词义认知发展的特点,分析阅读理解困难儿童词义认知存在的不足,并通过采用以思维导图形式为主的教学方法对阅读理解困难儿童进行干预训练,探究其对阅读理解困难儿童词义认知和阅读理解水平的改善效果。本研究由两个部分组成,研究一主要考察阅读理解困难儿童、识字量障碍儿童和正常儿童之间词义认知的发展状况,了解阅读理解困难儿童在词义认知上存在的问题或不足;研究二在研究一的基础上,采用A-B-A的实验设计,对阅读理解困难儿童进行思维教学训练,探索教育干预的效果。经研究,得出以下结论:(1)不同类型儿童之间的词义认知发展存在显著差异,其中,正常儿童的词义认知发展最好,阅读理解困难儿童次之,识字量障碍儿童最差。(2)阅读理解困难儿童的词义认知发展存在明显的不平衡,其中,概念形式归类、语境中的语义的发展状况明显高于同音语素识别与感情色彩理解,且感情色彩理解的发展状况最差。(3)思维教学干预训练能有助于提升阅读理解困难儿童的阅读理解水平,对这些儿童的词义认知中感情色彩理解和同音语素识别水平有明显的改善作用。

关键词：阅读理解困难词义认知思维训练学习障碍儿童

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多媒体辅助阅读理解困难学生阅读效果研究

中国特殊教育 2009年第9期 48-53页

作者：张婧天津师范大学教育学院天津300387

阅读理解困难学生的认知特点不同于普通学生,多媒体教学资源只有经过学生的认知加工才能发挥作用。本研究采用实验研究的方法对适合于阅读理解困难学生的多媒体呈现方式进行了探讨。结果显示,阅读理解困难学生的多媒体学习特点不同于普... 详细信息

阅读理解困难学生的认知特点不同于普通学生,多媒体教学资源只有经过学生的认知加工才能发挥作用。本研究采用实验研究的方法对适合于阅读理解困难学生的多媒体呈现方式进行了探讨。结果显示,阅读理解困难学生的多媒体学习特点不同于普通学生,图像在其阅读理解形成过程中的促进作用稳定,文字结合综合图像呈现方式更适合他们。发声语词的作用不稳定,在多数阅读理解阶段中自控型发声语词方式与纯文字方式差异不显著,同步型发声语词不适合阅读理解困难学生。

关键词：多媒体呈现方式阅读理解困难阅读理解

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汉语阅读理解困难儿童的句子加工特点

中国特殊教育 2016年第8期 52-59页

作者：高秋凤谢宜君李小青深圳大学心理与社会学院深圳518060

采用句子违背范式,考察汉语阅读理解困难儿童的句子加工特点。结果发现:(1)汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工的正确率显著低于阅读正常儿童,存在句子加工水平的落后。(2)组别与句子类型之间在句子理解加工的正确率上存在交互作用;句... 详细信息

采用句子违背范式,考察汉语阅读理解困难儿童的句子加工特点。结果发现:(1)汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工的正确率显著低于阅读正常儿童,存在句子加工水平的落后。(2)组别与句子类型之间在句子理解加工的正确率上存在交互作用;句法违背条件下,阅读理解困难儿童对句子加工的正确率显著低于阅读正常儿童;语义违背条件下,阅读理解困难儿童边缘显著低于阅读正常儿童,正确条件下,两组之间不存在显著差异。本研究表明句法加工及语义加工均对汉语阅读理解困难儿童的句子理解加工产生影响,但句法加工的作用更大。

关键词：阅读理解困难句子理解句法加工语义加工

高二学生英语阅读理解困难研究——以濮阳市第一高级中学为例

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高二学生英语阅读理解困难研究——以濮阳市第一高级中学为例

作者：郑奥河南师范大学

学位级别：硕士

近年来,英语教学研究一直在我国备受重视和关注。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出高中英语教学要在初中英语义务教育的基础上巩固和扩张基础知识,在发展听,说,读,写技能的基础上培养学生的交际能力,重视阅读能力,... 详细信息

近年来,英语教学研究一直在我国备受重视和关注。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出高中英语教学要在初中英语义务教育的基础上巩固和扩张基础知识,在发展听,说,读,写技能的基础上培养学生的交际能力,重视阅读能力,从而使学生形成自主的学习能力。在缺少听和说的语言学习环境下,阅读成为语言输入的重要途径,阅读理解题目在英语高考题目中所占比例和分值也特别高,因此高中英语教师和学生在阅读理解题目的教和学方面都投入了很大的精力和时间。但前人的研究表明,中学英语阅读理解教和学方面“高投入,低成效”的现象却一直存在并逐渐发展成为一个亟待解决的问题。鉴于此,本研究提出了两个研究问题:(1)高二学生在英语阅读理解方面存在什么样的困难?(2)造成高二学生英语阅读理解困难的原因是什么?通过问卷调查、学生访谈和对6位高二英语教师长达一学期的课堂观察、记录和分析,本研究得出以下结论:(1)高二学生在完成阅读理解题目的过程中存在7个各方面的困难:生词多且不熟悉词的搭配、不能有效分析特殊句型和长难句、欠缺背景文化知识、不了解文章语篇和体裁特点、不完全了解和不太会使用阅读策略、阅读状态不稳定、阅读积极性不高等。(2)造成高二学生阅读理解困难的原因有两方面:一是教师不健全的阅读教学目标、单一的教学模式、低下的语言知识教学效率、匮乏的课外阅读资源、较少的阅读体裁和语篇特点讲解、缺乏和无效的阅读策略培训和阅读习惯指导等;另一方面是学生不科学的语言知识学习方法、缺失的语篇体裁及阅读策略学习意识、不良的阅读习惯、单一薄弱的阅读动机等。

关键词：高中英语阅读理解困难原因

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成分分析方法识别高中学生阅读理解困难来源

成分分析方法识别高中学生阅读理解困难来源

作者：陈文强天津师范大学

学位级别：硕士

阅读能力是学生的基本能力,提高英语阅读能力是高中英语教学的重要组成部分。阅读困难是学生的阅读水平没有达到本阶段能力要求,其根源是多方面的,如生理状况、心理状况、智力因素、认知水平和教学影响。对阅读有效的干预是防止阅读困... 详细信息

阅读能力是学生的基本能力,提高英语阅读能力是高中英语教学的重要组成部分。阅读困难是学生的阅读水平没有达到本阶段能力要求,其根源是多方面的,如生理状况、心理状况、智力因素、认知水平和教学影响。对阅读有效的干预是防止阅读困难发生的有效途径。本文研究了中国高中学生阅读理解困难来源,研究对象是50名高中生,来自于一个完整的班级,该班级人数约占年级总人数的6.09%。其中的42名学生被筛选为有阅读理解方面的困难,班级里面阅读能力较高的学生和阅读能力最低的学生不在该研究的范围之内。研究目的揭示造成高中学生阅读理解困难的因素以及阅读困难者的能力结构,从而为更有针对性的阅读教学提供支持。首先运用了自我报告进行定性和定量的研究,学生的自我报告阅读理解困难来源,目的是初步了解学生的观点。从学生的反馈中总结出9个来源,分别是:推断能力、词汇知识、自我调控、抑制、错误识别、综合信息、工作记忆,并计算了每种来源的支持率,研究分析了每一种来源及其不同支持率的原因。根据来源的支持率,能够对阅读困难有初步的认识,更加了解学生的情况。本文还从词汇理解、阅读流畅性和准确性三个方面运用三种测试判断阅读困难者的5种有显著区别的能力架构,研究对分别属于这五种能力架构的学生能力特点进行了分析,并分析了该结果对教学的指导价值,从而对分组教学提供了支持。由于样本人数少,以上结果只为更大样本研究提供假设。

关键词：能力架构阅读理解困难语言技能成分分析